滬教版小學(xué)三年級上冊語文《智燒敵艦》教學(xué)教案
篇一
一、教學(xué)目標
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學(xué)重難點
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過程
第一課時
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機出示詞語：
乘虛而入 驚惶失措
焦頭爛額 欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子及相關(guān)資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運用第三、四單元學(xué)會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2 相機出示第4、6、7節(jié)
（1）多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
（2）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學(xué)習(xí)第8節(jié)
（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個回合。
板書設(shè)計
48： 智燒敵艦
阿基米德
（大智大勇）
（羅馬人） （希臘人）
乘虛而入 驚惶失措
（以弱勝強）
焦頭爛額 欣喜若狂
篇二
一、 教材分析：
這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，并通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復(fù)雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因為是阿基米德能把握這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據(jù)本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述的好教材。
二、 教學(xué)目標：
知識與技能
1． 聯(lián)系課文的語言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)提示適當展開想象，進行課文第七、八節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。
3． 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。
注：重點：
1． 能結(jié)合課文的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個詞語意思的解詞方法。
2． 通過學(xué)習(xí)面臨羅馬艦隊入侵時，人們的慌張表現(xiàn)與阿基米德鎮(zhèn)定自若的對比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學(xué)習(xí)課文的過程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據(jù)提示，創(chuàng)造性的復(fù)述課文第7、8節(jié)。
難點：
1． 能發(fā)現(xiàn)并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現(xiàn)出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示適當展開想象，對課文第7、8節(jié)進行復(fù)述。
過程與方法：
1． 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語言環(huán)境中的意思。
2． 通過學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據(jù)提示，展開想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文第7、8節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問難、朗讀、感悟、復(fù)述為主要內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動中去，從中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。
2． 懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
三、 教學(xué)設(shè)想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會用什么辦法來對付侵略者？適時引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生走進文章中的角色。
2．課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)新思維
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，將學(xué)生提出的問題進行梳理歸納，在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對性地進行閱讀。可是質(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點、難點，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3． 以讀代講，培養(yǎng)語言的表達能力
語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。小學(xué)生的語言表達能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起，尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生，朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進入作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述能力
新課標中要求中年級學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強，課堂中出示復(fù)述的問題，進行創(chuàng)造性的復(fù)述，無疑是學(xué)生們更感興趣的。復(fù)述時學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰(zhàn)地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時活躍，將課文內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語言，平時積累的語言此時也有了用武之地，各種創(chuàng)造性的復(fù)述脫穎而出。
篇三
教學(xué)目標：
1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質(zhì)。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3．通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學(xué)重難點：
1．聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2．學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習(xí)“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質(zhì)疑。誰想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結(jié)果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示詞語： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認識人物
1．出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）你能用什么方法理解上述詞語？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
（3）完成填空： 有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
（4）用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2．學(xué)習(xí)生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導(dǎo)寫正確。（媒體） 桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
三、學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一） 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關(guān)語句，朗讀） 。
4．聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人 （動作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說：“ ”；孩子 。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)
1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句。
2．相機出示第4、6、7節(jié)
（1） 多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
（2） 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4） 朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的智慧的認識。
3．學(xué)習(xí)第8節(jié)
（1） 默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（2） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）
討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)
1．學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。
2．積累表示時間短的詞語：頃刻間 。
滬教版小學(xué)三年級上冊語文《智燒敵艦》教學(xué)教案
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,將學(xué)生提出的問題進行梳理歸納,在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對性地進行閱讀。可是質(zhì)疑,不僅能從中了解學(xué)生的疑點、難點,使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處,教學(xué)生難懂之初,提高教學(xué)效率,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,變要我學(xué)為我要學(xué)。 3. 以讀代講,培養(yǎng)...
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