概括文章的主要內(nèi)容有哪些實(shí)施策略 如何正確的學(xué)習(xí)？
一、要素串連法
寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如六年級(jí)下第六課《沿著紅軍走的路》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。時(shí)間是1935年春天，地點(diǎn)是四川省川北后方蒼溪縣，人物是兒童團(tuán)的紅小鬼們，事件起因是紅軍離開駐地，紅小鬼們很著急；經(jīng)過是12個(gè)兒童團(tuán)員沿著紅軍走的路追趕大部隊(duì)；結(jié)果他們終于追上了大部隊(duì)。那么這篇文章的主要內(nèi)容我們就可以概括為1935年四川省蒼溪縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路前進(jìn)，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多公里，克服種種困難，終于趕上了紅軍大部隊(duì)。大部分記敘文都可以用這種方法來概括。
二、段意合并法
段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。再把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。如六年級(jí)下第十二課《如果人類也有尾巴》就可以用這種方法：全文總共只有四個(gè)自然段，第一段講的是人類如果有尾巴是怎樣的外形，第二自然段講的是如果人類有尾巴，尾巴有哪些功能，第三自然段講的是如果人類有尾巴，人類尾巴有哪些特殊作用，最有一段總結(jié)希望人人都有一條使用而健美的尾巴。根據(jù)段意合并法我們概括這篇課文的主要內(nèi)容為如果人類也有尾巴，它會(huì)是怎樣的外形、功能和作用。這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用，但也要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，不能生搬硬套，以便讀起來通暢連貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去，不能眉毛胡子一把抓，那樣的話會(huì)仍主要內(nèi)容顯得拖沓冗長(zhǎng)而沒有中心。
三、標(biāo)題追溯法
有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”。文章標(biāo)題對(duì)于一篇文章的重要性我們不言而喻，文章標(biāo)題甚至可以說是一篇文章的精髓之所在，這種方法對(duì)于不能很好把握文章中心的同學(xué)有很好的引領(lǐng)作用。如六年級(jí)下第二課《我愛籃球》我們就可以用這種方法，文章標(biāo)題告訴我們“我”愛籃球，我們可以追溯我為什么愛籃球，又是怎樣體現(xiàn)我愛籃球的，從我愛籃球這件事上我得到什么，通過我愛籃球這個(gè)標(biāo)題，可以追溯文章的主要內(nèi)容為：“我”從青少年時(shí)代就開始酷愛籃球，雖然由于疾病不得不放棄，但“我”卻用當(dāng)初對(duì)待籃球的熱情來對(duì)待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在概括大意時(shí)不會(huì)偏離中心，還有很多課文都可以用這種方法，如三上第八課《大自然的聲音》，六下第一課《花臉》等等。
四、取主舍次法
一篇課文有時(shí)候回描繪幾件事情，我們不能一一贅述，這個(gè)時(shí)候就要分清主次，哪些是跟文章中心聯(lián)系比較緊的，那些事只是起烘托作用，然后抓住主要事件來概括，這樣簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。如五年級(jí)《我的老師》，這篇課文共15個(gè)自然段，記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師。這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺慈∩崮兀瑥奈恼聝?nèi)容來看前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體，這就告訴我們后兩件事對(duì)于我來說更深刻，更有意義，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情。所以我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候就可以抓住后兩件事，概括為：蔡老師是最使“我”難忘的老師，在他身上發(fā)生了許多令我難忘的事，讓我體會(huì)到蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，以及我對(duì)對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。這種概括方法的關(guān)鍵就是要抓住主要事件。
五、內(nèi)容借助法
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)主要內(nèi)容。從二年級(jí)開始就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文章的中心句、總起句、總結(jié)句，這種方法是學(xué)生最容易掌握的方法，也是最簡(jiǎn)單的方法，在語文課文中涉及較多。如六年級(jí)上冊(cè)老舍《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。三年級(jí)上《盧溝橋的獅子、》《羅馬速寫》等等。
六、問題概括法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個(gè)問題？把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容：桑娜在等待出海打魚的丈夫歸來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的鄰居西蒙死了，于是桑娜就把那兩個(gè)孩子給抱了過來，她的心里很矛盾，因?yàn)樗滤恼煞虼蛩豢蠐狃B(yǎng)著兩個(gè)孩子。但是西蒙回來后最主動(dòng)要求把孩子抱過來，表達(dá)了他們善良，寬厚的品質(zhì)。還有莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文也可以用這種方法來概括。
概括文章主要內(nèi)容的方法
法一：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如六年級(jí)下第六課《沿著紅軍走的路》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。時(shí)間是1935年春天，地點(diǎn)是四川省川北后方蒼溪縣，人物是兒童團(tuán)的紅小鬼們，事件起因是紅軍離開駐地，紅小鬼們很著急；經(jīng)過是12個(gè)兒童團(tuán)員沿著紅軍走的路追趕大部隊(duì)；結(jié)果他們終于追上了大部隊(duì)。那么這篇文章的主要內(nèi)容我們就可以概括為1935年四川省蒼溪縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路前進(jìn)，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多公里，克服種種困難，終于趕上了紅軍大部隊(duì)。大部分記敘文都可以用這種方法來概括。
法二：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。再把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。如六年級(jí)下第十二課《如果人類也有尾巴》就可以用這種方法：全文總共只有四個(gè)自然段，第一段講的是人類如果有尾巴是怎樣的外形，第二自然段講的是如果人類有尾巴，尾巴有哪些功能，第三自然段講的是如果人類有尾巴，人類尾巴有哪些特殊作用，最有一段總結(jié)希望人人都有一條使用而健美的尾巴。根據(jù)段意合并法我們概括這篇課文的主要內(nèi)容為如果人類也有尾巴，它會(huì)是怎樣的外形、功能和作用。這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用，但也要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，不能生搬硬套，以便讀起來通暢連貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去，不能眉毛胡子一把抓，那樣的話會(huì)仍主要內(nèi)容顯得拖沓冗長(zhǎng)而沒有中心。
法三：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”。文章標(biāo)題對(duì)于一篇文章的重要性我們不言而喻，文章標(biāo)題甚至可以說是一篇文章的精髓之所在，這種方法對(duì)于不能很好把握文章中心的同學(xué)有很好的引領(lǐng)作用。如六年級(jí)下第二課《我愛籃球》我們就可以用這種方法，文章標(biāo)題告訴我們“我”愛籃球，我們可以追溯我為什么愛籃球，又是怎樣體現(xiàn)我愛籃球的，從我愛籃球這件事上我得到什么„„通過我愛籃球這個(gè)標(biāo)題，可以追溯文章的主要內(nèi)容為：“我”從青少年時(shí)代就開始酷愛籃球，雖然由于疾病不得不放棄，但“我”卻用當(dāng)初對(duì)待籃球的熱情來對(duì)待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在概括大意時(shí)不會(huì)偏離中心，還有很多課文都可以用這種方法，如三上第八課《大自然的聲音》，六下第一課《花臉》等等。 法四：取主舍次法。一篇課文有時(shí)候回描繪幾件事情，我們不能一一贅述，這個(gè)時(shí)候就要分清主次，哪些是跟文章中心聯(lián)系比較緊的，那些事只是起烘托作用，然后抓住主要事件來概括，這樣簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。如五年級(jí)《我的老師》，這篇課文共15個(gè)自然段，記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師。這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺慈∩崮兀瑥奈恼聝?nèi)容來看前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體，這就告訴我們后兩件事對(duì)于我來說更深刻，更有意義，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情。所以我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候就可以抓住后兩件事，概括為：蔡老師是最使“我”難忘的老師，在他身上發(fā)生了許多令我難忘的事，讓我體會(huì)到蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，以及我對(duì)對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。這種概括方法的關(guān)鍵就是要抓住主要事件。
法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)主要內(nèi)容。從二年級(jí)開始就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文章的中心句、總起句、總結(jié)句，這種方法是學(xué)生最容易掌握的方法，也是最簡(jiǎn)單的方法，在語文課文中涉及較多。如六年級(jí)上冊(cè)老舍《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。三年級(jí)上《盧溝橋的獅子、》《羅馬速寫》等等。
法六： 問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個(gè)問題？把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容：桑娜在等待出海打魚的丈夫歸來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的鄰居西蒙死了，于是桑娜就把那兩個(gè)孩子給抱了過來，她的心里很矛盾，因?yàn)樗滤恼煞虼蛩豢蠐狃B(yǎng)著兩個(gè)孩子。但是西蒙回來后最主動(dòng)要求把孩子抱過來，表達(dá)了他們善良，寬厚的品質(zhì)。還有莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文也可以用這種方法來概括。
總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。但同時(shí)我們還要注意以下三點(diǎn)：
一是概括的內(nèi)容要具體。有的同學(xué)常用"經(jīng)過""結(jié)果"之類的詞代替內(nèi)容，太空洞，這不行。應(yīng)該寫出經(jīng)過是什么，結(jié)果怎樣。
二是概括的要點(diǎn)要全面。一篇文章的內(nèi)容往往有幾個(gè)要點(diǎn)，要抓全，不能丟要點(diǎn)。
三是語言要簡(jiǎn)明，不羅嗦。就是要把文章的"水分"去掉，使內(nèi)容表達(dá)得簡(jiǎn)單明了。
總之，概括主要內(nèi)容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析。
申論萬能八條
“萬能八條”并不是“萬能”的,“萬能八條”只是一個(gè)模式化的內(nèi)容,所有模式化的內(nèi)容都只能指明大致方向,而不能解決具體的問題。但對(duì)廣大考生還是具有一定的指導(dǎo)作用,如果你是申論初學(xué)者,可以按照“萬能八條”來入門,使自己對(duì)申論寫作能夠有章可循,樹立自己的“萬能摸板”。當(dāng)然,這樣寫出的“入門文章”也只能滿足...
怎樣備好一節(jié)語文課
研讀教材要弄清楚自己所教的內(nèi)容在整個(gè)大的教材體系中的位置和擔(dān)負(fù)的作用,弄清楚本單元訓(xùn)練項(xiàng)目賦予它的具體任務(wù)。盡管小學(xué)語文教材都是些篇幅不長(zhǎng)的文章,但是要準(zhǔn)確把握作者行文的思路和溶入文章字里行間的思想感情以及遣詞造句的妙處,不下一番功夫是難以真正領(lǐng)會(huì)編者的意圖,難以迅速而正確地捕捉文章的特點(diǎn)、重點(diǎn),...
2022人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃
四是閱讀訓(xùn)練,包括聯(lián)系語境理解詞語、 句子 、學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì) 文章 的中心思想等,意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”。以上作業(yè)均因課設(shè)練,不采取按單元設(shè)置重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。 2、關(guān)于習(xí)作。 本冊(cè)的課本仍然將習(xí)作教材列為專門的課文,共...
2022春四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃
本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。 1、學(xué)生與文本對(duì)話 學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。 2、...
怎樣提高語文成績(jī),每次考試都不好
至于閱讀，只有多做找感覺，很多時(shí)候都不曉得出題人的意圖，但還是有訣竅。比如問劃線句子的作用，你就從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面答。結(jié)構(gòu)上一般都是承上啟下，或者鋪墊，內(nèi)容上肯定是升華主題，寫上肯定不會(huì)錯(cuò)。這些都是技巧，想提高平時(shí)還是要認(rèn)真聽課，多總結(jié)。如果這還不行的話，建議找語文輔導(dǎo)班，現(xiàn)在...
在網(wǎng)上發(fā)布軟文有哪些技巧?
經(jīng)常交流，記者或者編輯在組稿時(shí)，也會(huì)將他所了解的企業(yè)信息組織到新聞稿件中。在人際關(guān)系方面，企業(yè)都應(yīng)該有一批媒體界的朋友，即使不是純粹為了發(fā)布新聞或者廣告，經(jīng)常交流對(duì)企業(yè)正確、合理、有效了解媒體信息和運(yùn)用媒體資源也是有好處的，有的企業(yè)也非常善于和媒體界朋友一起探討更廣泛的內(nèi)容。
如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答語文課后習(xí)題
第三學(xué)段閱讀的主要目標(biāo)是能抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法,體會(huì)思想感情。每課課后都有與之配套的習(xí)題。教學(xué)時(shí),我們可把習(xí)題有機(jī)地融入其中,引領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)揣摩,領(lǐng)會(huì)句子獨(dú)特的魅力。如《草蟲的村落》的第二題:“作者想像豐富、感受獨(dú)特,說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的。”仔細(xì)分析就是讓...
語文文言文分層技巧
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):留就是保留,要掌握文言翻譯的原則。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。 文言翻譯的原則是、地名。 翻譯文言句子是考試的難點(diǎn)。例如,翻譯時(shí)可保留不變、語言通暢),以及古代的人名,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了 7. 如何實(shí)施初中語文分組...
課題研究報(bào)告格式
四、研究?jī)?nèi)容 1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。 2、實(shí)施的策略:通過調(diào)查和分析,確定 合理的實(shí)施策略,如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 五、研究方法 調(diào)查法,行動(dòng)研究...
如何加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
比如閱讀之“把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”(“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”之一)目標(biāo)。其來龍去脈——第二學(xué)段是“能初步”;之前的第一學(xué)段沒有明確要求,但對(duì)“淺近的童話、寓言、故事”提出“向往美好情境”、“有自己的感受和想法”;之后的第三學(xué)段發(fā)展為“了解文章的表達(dá)順序”、“初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法...
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公主嶺市變形： ______ 閱讀文章是從整體到部分再到整體,即初讀文章,了解大意后,再理解字詞,讀懂每句話,給文章分段和歸納段意,最后回到文章整體上來,進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容,并概括中心思想.概括文章的主要內(nèi)容,就是要搞清楚全文主要講的是什么...
公主嶺市變形： ______ 找中心句 了解文章的中心思想 熟讀課文 適當(dāng)?shù)牧私庖幌挛恼碌谋尘?/li>
公主嶺市變形： ______ 閱讀文章是從整體到部分再到整體,即初讀文章,了解大意后,再理解字詞,讀懂每句話,給文章分段和歸納段意,最后回到文章整體上來,進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容,并概括中心思想. 概括文章的主要內(nèi)容,就是要搞清楚全文主要講的是什么...
公主嶺市變形： ______ 概括文章的方法:)~~ 文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的.它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的.我們要?dú)w納中心思想,首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié),其主要方法有: ⒈先概括出課文的主要內(nèi)容,再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容,然后領(lǐng)會(huì)寫作目的,即中心思想.想一想作者為什么要寫這些呢,從中可以分析出作者的寫作目的. ⒉分析課文的重點(diǎn)段. ⒊從文題找中心,有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心. ⒋從中心句找中心. 另外,也可以從審題、課文的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手:)~~
公主嶺市變形： ______ 概括文章主要情節(jié),就是要搞清楚全文主要講的是什么.只有掌握了文章的主要內(nèi)容,才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想. 文章的主要內(nèi)容,一般應(yīng)概括得完整簡(jiǎn)要. 概括文章主要內(nèi)容的方法: 法一:段意合并法.段落大意概括了一段的主要...
公主嶺市變形： ______ 要概括主要內(nèi)容,首先要有很好的理解能力.理解能力哪里來,多看書,看書時(shí)要多思考.先學(xué)會(huì)總結(jié)文章.真的想概括的話,最好先學(xué)會(huì)總結(jié),先學(xué)會(huì)總結(jié)事物.
公主嶺市變形： ______ (1)記人的課文.閱讀這類課文要抓住:課文寫的誰?在什么地方?做了什么事?然后概括主要內(nèi)容.(2)敘事的課文.閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果.(3)寫景的課文.閱讀這類課文要抓住:寫的是什么景物?它有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?然后再進(jìn)行概括.(4)狀物的課文.閱讀這類課文要抓住:寫的是什么事物?從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)?怎樣寫的?然后進(jìn)行概括.(供參考)
公主嶺市變形： ______ 括課文內(nèi)容要點(diǎn)是指通過閱讀全文,弄清文章的主要內(nèi)容,從而從整體上對(duì)全文有一個(gè)直觀的感受.可以從以下三招入手:第一招:點(diǎn)擊“中心句”.文章一般都可以找到中心句,事物的特征也一般都隱含在這些中心句中,找準(zhǔn)中心句就能準(zhǔn)確...
公主嶺市變形： ______ 閱讀文章是從整體到部分再到整體,即初讀文章,了解大意后,再理解字詞,讀懂每句話,給文章分段和歸納段意,最后回到文章整體上來,進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容,并概括中心思想.概括文章的主要內(nèi)容,就是要搞清楚全文主要講的是什么...
公主嶺市變形： ______ 1.“六要素”綜合法.即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果.可以表達(dá)為:主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說)什么事(或話),最終結(jié)果怎樣;當(dāng)然,在答題時(shí)要視具體情況來確定,有時(shí)要素可以有所取舍. 2.特殊詞句法(...
