古詩(shī)詞帶來(lái)的感受
1.詩(shī)給你帶來(lái)的感受作文
那些清澈明亮的青春，那些寂寞飛揚(yáng)的年華，那些干凈甜美的夢(mèng)想，那些繁瑣憂傷的歲月，那些一直流淌在我們頭頂上沉默的浮云，那些一直陪伴在我們身邊呼嘯的風(fēng)聲，那些一碰就不見了的過(guò)往，那些淡淡消失了的昨天，那些曾經(jīng)的曾經(jīng)，我都懷念，并且珍惜。
2005年的夏天，陽(yáng)光燦爛得刺眼。我站在校園空曠而寂靜的操場(chǎng)上，看周圍的野草。過(guò)去的時(shí)光匯成一段段飛揚(yáng)而明麗的青春，慢慢流過(guò)我的掌心，雖然我依依不舍，可心里卻溫暖而滿足。
在與小學(xué)歲月告別的時(shí)候，我開始了一種前所未有的懷念。那些在陳舊而古樸的教室里上課的溫暖時(shí)光，那些在一路月季花中散步的休閑時(shí)光，它們一直都默默無(wú)語(yǔ)，可我依然清晰的記得在母校那些平凡而溫暖的日子。我們?cè)谧约旱摹拔枧_(tái)”上綻放的青春與熱情。那個(gè)有著微薄記憶的一年，月季花開出了燦爛的一季。
可轉(zhuǎn)眼，時(shí)光就這樣過(guò)去。那些不再回來(lái)的畫面，那些紛亂而又平淡的畫面，清晰的浮現(xiàn)在我的腦海里。我想它們是值得回憶的。
站在教室前的講臺(tái)上，可以看到落日慢慢隱沒于暮色中，仿佛看到老師的面孔，看到了自習(xí)課上和同伴一同翻閱的色彩絢爛的圖片，看到了充滿濃郁盛夏氣息的小路；看到了從樹葉縫隙中穿過(guò)的細(xì)碎陽(yáng)光……
一切的一切，都讓我有淡淡的留戀和不舍。2005年的夏末，風(fēng)呼嘯而來(lái)，帶走夏日里最后一絲炎熱。我站在樹陰下，聽時(shí)光嘩嘩的流淌。細(xì)碎的陽(yáng)光溫柔地落進(jìn)我的眼睛里。十五歲的我在風(fēng)中寂寞而平靜的成長(zhǎng)，站在校園里看最遼闊的天空，聽最安靜的雨。
一年的時(shí)光在我的掌心靜靜劃過(guò)。我回過(guò)頭去，凝望著那些曾經(jīng)的片段，那些飄散著花朵香氣的深刻往事。然后我抬起頭，帶著我微小而清晰的夢(mèng)，向前方堅(jiān)定地走下去。
時(shí)光如水，我微笑并且懷念著前行。
2.讀詩(shī)給我?guī)?lái)的感受
喜歡閱讀詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌，是我長(zhǎng)久以來(lái)的愛好。然而，什么樣的詩(shī)歌適合閱讀？什么樣的詩(shī)歌適合朗誦？卻是一個(gè)必須面對(duì)的問題。除了詩(shī)歌體裁和詩(shī)作中所反映的內(nèi)容之外，一個(gè)人的情趣、愛好、性格特點(diǎn)，以及嗓音特點(diǎn)，均是考量的因素。
在當(dāng)今的社會(huì)氛圍里，詩(shī)歌作為一個(gè)文學(xué)樣式，早已淡出了主流文化的所在。如不是有關(guān)方面，在某些情形下有意識(shí)的制作一些節(jié)目，恐怕它在主流媒體中已難見蹤跡。詩(shī)歌成為一個(gè)時(shí)代的末流，無(wú)論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，早已成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。我們可以看到，它更多地只存在于一些網(wǎng)友的QQ空間里，或是博客里，成為了極少數(shù)人表達(dá)內(nèi)心失意與惆悵的“專利”。那么，自己為什么還會(huì)喜歡這門“落伍的藝術(shù)”呢？原因恐怕與早先的愛好與性格特點(diǎn)，以及時(shí)不時(shí)的在一些公眾活動(dòng)中，去主動(dòng)或是被動(dòng)的進(jìn)行詩(shī)歌朗誦有關(guān)！
想想當(dāng)年住宿舍那會(huì)兒，有一位在市京劇團(tuán)工作的朋友，喜歡閱讀一些唐詩(shī)，或是外國(guó)的詩(shī)歌，如李白、杜甫、萊蒙托夫、雪萊等詩(shī)人的詩(shī)歌，他的這個(gè)愛好與我不謀而合，于是我們一起試著背誦李白的《將進(jìn)酒》、《行路難》、《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》；杜甫的《兵車行》；萊蒙托夫的《帆》等等。又因自己的嗓音純正、高亢，故而更加喜愛李白那充滿浪漫主義色彩的、詩(shī)歌文意較為積極的詩(shī)歌。性格方面，自己有開朗、奔放的一面，就與大氣磅礴的一類朗誦詩(shī)，結(jié)下了不解之緣！由于在單位某次聯(lián)歡會(huì)上的顯露，就在去年那舉世矚目的“共和國(guó)六十年大慶”時(shí)段，自己所領(lǐng)頌的參賽隊(duì)，在全系統(tǒng)的十八個(gè)單位中，穩(wěn)獲一等獎(jiǎng)！
提高詩(shī)歌修養(yǎng)，不只是朗誦詩(shī)此一項(xiàng)，廣泛的閱讀各類風(fēng)格的詩(shī)作不可缺少；同時(shí)自己也喜歡文藝評(píng)論、藝術(shù)理論、美術(shù)理論等等，從而為評(píng)論別人的詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。觸類旁通，幾個(gè)門類之間相互汲取營(yíng)養(yǎng)，是為提高綜合藝術(shù)修養(yǎng)，以及藝術(shù)理論修養(yǎng)的必須；從而間接地為更好地理解詩(shī)歌文意與內(nèi)容，以及將適合自己去朗誦的某些詩(shī)歌，達(dá)到一定的藝術(shù)效果，創(chuàng)造了有利的條件。
學(xué)習(xí)！不斷的去學(xué)習(xí)！是我此生的追求與熱愛！詩(shī)歌閱讀與詩(shī)歌朗誦亦如此。
3.請(qǐng)舉例說(shuō)出唐詩(shī)與宋詞給你帶來(lái)的不同文學(xué)感受
唐詩(shī)帶給我的感覺，大多是抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或民間疾苦，也有描繪山水田園風(fēng)光的詩(shī)句。唐朝詩(shī)人大多志向遠(yuǎn)大，這與唐朝的繁榮也有很大關(guān)系。如李賀，“男兒何不帶吳鉤”，便抒發(fā)了自己想要參軍報(bào)國(guó)的志向；杜甫，“安得廣廈千萬(wàn)間”，便表現(xiàn)了百姓生活的困苦，以及安史之亂期間國(guó)家瀕臨滅亡，抒發(fā)了自己的愛國(guó)之情；李白，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，抒發(fā)了自己入仕的理想，以及曠達(dá)的胸襟。同時(shí)還有孟浩然，“綠樹村邊合，青山郭外斜”的田園風(fēng)光，王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣景觀，總之，大概來(lái)說(shuō)是恢宏大氣，篇篇皆見奇妙之處。
宋詞分為豪放與婉約二派，風(fēng)格迥異。對(duì)于豪放派，有辛棄疾、蘇軾等人，稼軒詞”醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)“寫出了詩(shī)人的愛國(guó)之心，報(bào)國(guó)之情；子瞻”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“是對(duì)親人的祝愿，”歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴“是處變不驚的人生態(tài)度，”會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼“是一片拳拳之心。對(duì)于婉約派，有柳永、李清照等人。柳永”寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚“綺麗，有離別愁緒，從一定程度上也描繪了當(dāng)時(shí)宋朝經(jīng)濟(jì)昌盛時(shí)期的生活；易安”卻把青梅嗅“描繪了少女情懷與活動(dòng)，”尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚“寫出了自己國(guó)破、家亡、喪夫、顛沛流離的悲苦凄涼，”一種相思，兩處閑愁“寫出了自己對(duì)丈夫的思念，對(duì)愛情的忠貞……語(yǔ)言清新淺顯。兩派各有特色，描繪的事物、感情不同，但總能表現(xiàn)出時(shí)代特色。
總之，唐詩(shī)和宋詞都是中華文化的瑰寶，各有特點(diǎn)，各有特色。不過(guò)，歷朝歷代的詩(shī)人、詞人都有對(duì)一片愛國(guó)之心，都有絲絲愁緒，更多的是各種不同且復(fù)雜的感情。但正是那些不同之處，匯聚成多姿多彩的詩(shī)詞，得以流傳，得以見證時(shí)代的變遷，朝代的更迭，還有古代人民的智慧。
4.古詩(shī)詞到底可以給我們帶來(lái)些什么
背詩(shī)——以詩(shī)攬情。
文字是有溫度的，文字是可以催生情愫的。詩(shī)詞當(dāng)然也屬于文字的范疇，它所表達(dá)的情感相對(duì)于其它文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，來(lái)的更迅猛、更服帖，三五句可以催人雨下，八九字可以掬以笑臉。
諸如，詩(shī)經(jīng)的綿柔，離騷的悲憤，陶公的悠然，李白的浪漫，杜甫的現(xiàn)實(shí)，蘇軾的豪放，柳永的婉約，等等，無(wú)一不是情的展現(xiàn)。那么，我們要走近詩(shī)詞，就要讓詩(shī)詞走入我們的心中，在腦海中去記憶它。
無(wú)疑，背，是能夠長(zhǎng)久記憶的最好選擇。背一首不行，兩三首也不行，要想“一覽眾山小”非多背不可，要想“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”也需多背不可；要想“更上一層樓”需多背不可，要想“千金散盡還復(fù)來(lái)”還需多背不可。
可以說(shuō)，背得越多，你所擁有的也就越多，你所收攬的也就越多。悟詩(shī)——以詩(shī)表情。
悟，感悟，感動(dòng)或者受感動(dòng)而醒悟、覺悟。領(lǐng)略詩(shī)詞之美，背不是目的，關(guān)鍵是悟。
我們對(duì)詩(shī)詞理解的透徹不透徹，對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情理解的透徹不透徹，關(guān)鍵也是悟。悟得透了，才能明白，詩(shī)詞所表達(dá)的情感。
也只有這樣，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，讓“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”閱盡江南美景，讓“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”賞遍北國(guó)風(fēng)光；讓 “春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”的春天勝若珠寶，讓“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的夏天余音繞梁，讓“明月松間照，清泉石上流”的秋天清幽甜美，讓“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的冬天漫天雪飛。面對(duì)愛情，如果說(shuō)“青青子衿，悠悠我心”是女神對(duì)帥鍋的思盼，則“窈窕淑女，君子好逑”是帥鍋對(duì)女神的渴眷；如果說(shuō)“思君如流水，何有窮已時(shí)”讓愛綿綿不絕，則“我斷不思量，你莫思量我”讓愛戛然而止……當(dāng)然，詩(shī)詞中詠物的、言志的、敘事的、繪景的隨處可見，在此就不一一枚舉。
所有的這些，都需要我們用心去感悟、去領(lǐng)悟，方能明白詩(shī)詞所表現(xiàn)的情感。誦詩(shī)——以詩(shī)傳情。
誦，讀之意，誦和讀是不分家的。如果真要說(shuō)誦和讀的區(qū)別，竊以為，讀就是讀，而誦則是有感情的讀。
語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常要求學(xué)校要求學(xué)生有感情地朗讀課文；在某些活動(dòng)中，我們都說(shuō)是舉行詩(shī)詞朗誦比賽，仍少有人說(shuō)是朗讀比賽。因此來(lái)說(shuō)，誦詩(shī)，相對(duì)于讀詩(shī)來(lái)說(shuō)，更能體味詩(shī)詞所表達(dá)的情感。
一位優(yōu)秀的誦讀者，通過(guò)其誦讀，能讓詩(shī)詞的情感在誦讀的過(guò)程中表現(xiàn)的淋漓盡致，既可以讓聽誦者潸然淚下，也可以讓聽誦者豪情滿懷。不得不說(shuō)，誦詩(shī)，是傳遞詩(shī)詞情感的一種非常好的表達(dá)方式。
前段時(shí)間，在我市（新鄭）舉行的“聽見·居易故里”音樂詩(shī)會(huì)上，瞿弦和、彌亞牛、于同云、連續(xù)、張彭、毛利國(guó)等大家誦讀的白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《大林寺桃花》《錢塘湖春行》《長(zhǎng)相思》《夜雨》《暮江吟》《望月有感》《花非花》等作品，給人的絕對(duì)是心靈的震撼。吟詩(shī)——以詩(shī)達(dá)情。
吟，就是唱，吟和唱往往是連在一起的。在古代，詩(shī)歌的傳遞，就是唱出來(lái)的，如同現(xiàn)在的流行歌曲一樣，哪首歌能引起更多人的共鳴，哪首歌就能得到很好地傳唱。
不論是田間地頭，亦或是市井街巷，在那個(gè)精神文化活動(dòng)不是十分普及的年代，吟詩(shī)，無(wú)疑是很好的一種表達(dá)方式。“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”中的“吟”說(shuō)的就是唱。
我們應(yīng)該感謝我們的先民們，是他們一代又一代的吟唱，讓我國(guó)的詩(shī)詞得到了更好的傳承，大火燒不斷，戰(zhàn)爭(zhēng)撕不爛。今年春節(jié)期間，央視黃金時(shí)間熱播的“經(jīng)典詠流傳”之所以這么火，被播出了一遍一遍又一遍，就在于詩(shī)詞之美，在吟唱、在詠唱中得到了全新的呈現(xiàn)，這不僅僅是國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的一種追求，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種全新認(rèn)知。
谷建芬老人的《新學(xué)堂歌》更是在全北京市中小學(xué)校推廣。雖說(shuō)我個(gè)人五音不全，但我能聽出那優(yōu)美的傳唱帶來(lái)的豪邁與幽雋。
我想，吟詩(shī)，就是要借詩(shī)詞釋放自己的情緒和情感，大膽、大聲地唱出來(lái)。書詩(shī)——以詩(shī)展情。
書，即書寫。不得不說(shuō)，古老的方塊字，不僅僅是國(guó)人的瑰寶，更是全世界華人的瑰寶。
它不僅僅傳承著古老的東方文明，更展現(xiàn)著東方語(yǔ)言之美。而以詩(shī)詞為內(nèi)容的書法作品，更是將詩(shī)詞的靜之美躍于紙上。
當(dāng)書法與詩(shī)詞相結(jié)合的時(shí)候，這完全應(yīng)該稱得上藝術(shù)品。不僅僅是學(xué)生，還有我們，我們當(dāng)代所有的國(guó)人，尤其是我們當(dāng)教師的，都應(yīng)該好好地寫寫中國(guó)字，有機(jī)會(huì)時(shí)，也適時(shí)地來(lái)幅自己的詩(shī)詞書法“作品”（在此，我勉強(qiáng)稱之為“作品”），抒發(fā)一下個(gè)人的情懷。
（寫這一段，我都可臉紅，原因不解釋） 寫詩(shī)——以詩(shī)言情。古人可以用詩(shī)詞表達(dá)自己的情感，我們當(dāng)然也可以。
以詩(shī)詞的方式，描述一下自己的所見所得，抒發(fā)一下自己的情感，當(dāng)然是沒有問題的。我們可以寫成記敘文，可以寫成散文，可以寫成小說(shuō)，當(dāng)然，也可以寫成詩(shī)詞。
不妨，海邊觀日出時(shí)，來(lái)句“紅日平海生，躍然水上輕”；登山時(shí)，來(lái)句“吾本欲登頂，奈何膝有聲”；夏日的雨后，來(lái)句“夏日多寂寥，雨后蟬音繞”；陪愛人軋馬路時(shí)，來(lái)句“牽手共渡步，艷煞獨(dú)行人”；共同晚餐時(shí)，來(lái)句“由來(lái)佳人瘦，晚來(lái)食稀粥”……。
5.談?wù)勀銓W(xué)古詩(shī)的感受,或收獲
學(xué)校開展的“以讀代講”活動(dòng)，我講的是《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，本節(jié)課是把教與學(xué)結(jié)合，重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)、感悟詩(shī)情的同時(shí)基本掌握自學(xué)古詩(shī)的方法和步驟。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳頌送別詩(shī)，但由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理，因此古詩(shī)的背景介紹能為理解詩(shī)意、感悟情感做很好的鋪墊。
我通過(guò)講述李白與汪倫的故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，從字詞開始，會(huì)讀、讀通，從理解字詞入手，進(jìn)而理解詩(shī)句，讀懂詩(shī)的大概意思。低年級(jí)的學(xué)生只要能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意即可。
我設(shè)計(jì)目的是以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以朗讀促能力的提高。三、課外學(xué)習(xí)，拓展延伸。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。
我準(zhǔn)備了兩首送別詩(shī)《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。但是設(shè)想和生成之間還是有很大的差距，上完這節(jié)課才知道有很多需要改進(jìn)的地方。
上完這節(jié)課，我覺得有幾點(diǎn)有待改進(jìn)：一、字詞環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn)。可能是我對(duì)學(xué)生比較放心，沒有讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)字詞的掌握比較慢。
提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，詞環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖沓，可以更為精煉一些。二、給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法可大致分為五步： 1、課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
2、介紹背景解詩(shī)題。不用老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，老師總結(jié)。
3、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。
然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。老師要起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
4、想象誦讀悟詩(shī)情。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
5、遷移運(yùn)用背詩(shī)文。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
每一個(gè)步驟都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，都側(cè)重于一種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法應(yīng)該在給學(xué)生總結(jié)一下，出示出來(lái)。
三、時(shí)間安排上應(yīng)再合理緊湊些。前面導(dǎo)入到環(huán)節(jié)應(yīng)該再精簡(jiǎn)一些。
還有在“拓展延伸”部分，在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)朗讀、吟誦領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。但由于時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，致使沒能很好地處理這兩首詩(shī)，而是一讀而過(guò)，這一環(huán)節(jié)的處理略顯粗糙了。
四、老師調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)不夠。古詩(shī)詞是詩(shī)人觸景生情、富有高度想象的作品，教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)不夠，借助了圖片反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生也只是停留在表面上理解了詩(shī)意，沒能真正感悟到“看到朋友來(lái)相送時(shí)的欣喜萬(wàn)分的心情。”
怎樣引導(dǎo)孩子真正走進(jìn)文本，是一個(gè)值得老師思考的問題。五、朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。
不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。總之，短短的四行詩(shī)，但是要上好一節(jié)古詩(shī)課卻不是那么容易。
設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，但好像什么都沒有抓住，學(xué)生和我感到很疲憊。我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生但為什么沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾，也是我以后要努力的地方。
6.請(qǐng)舉例說(shuō)出唐詩(shī)與宋詞給你帶來(lái)的不同文學(xué)感受
唐詩(shī)帶給我的感覺，大多是抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或民間疾苦，也有描繪山水田園風(fēng)光的詩(shī)句。
唐朝詩(shī)人大多志向遠(yuǎn)大，這與唐朝的繁榮也有很大關(guān)系。如李賀，“男兒何不帶吳鉤”，便抒發(fā)了自己想要參軍報(bào)國(guó)的志向；杜甫，“安得廣廈千萬(wàn)間”，便表現(xiàn)了百姓生活的困苦，以及安史之亂期間國(guó)家瀕臨滅亡，抒發(fā)了自己的愛國(guó)之情；李白，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，抒發(fā)了自己入仕的理想，以及曠達(dá)的胸襟。
同時(shí)還有孟浩然，“綠樹村邊合，青山郭外斜”的田園風(fēng)光，王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣景觀，總之，大概來(lái)說(shuō)是恢宏大氣，篇篇皆見奇妙之處。宋詞分為豪放與婉約二派，風(fēng)格迥異。
對(duì)于豪放派，有辛棄疾、蘇軾等人，稼軒詞”醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)“寫出了詩(shī)人的愛國(guó)之心，報(bào)國(guó)之情；子瞻”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“是對(duì)親人的祝愿，”歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴“是處變不驚的人生態(tài)度，”會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼“是一片拳拳之心。對(duì)于婉約派，有柳永、李清照等人。
柳永”寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚“綺麗，有離別愁緒，從一定程度上也描繪了當(dāng)時(shí)宋朝經(jīng)濟(jì)昌盛時(shí)期的生活；易安”卻把青梅嗅“描繪了少女情懷與活動(dòng)，”尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚“寫出了自己國(guó)破、家亡、喪夫、顛沛流離的悲苦凄涼，”一種相思，兩處閑愁“寫出了自己對(duì)丈夫的思念，對(duì)愛情的忠貞……語(yǔ)言清新淺顯。兩派各有特色，描繪的事物、感情不同，但總能表現(xiàn)出時(shí)代特色。
總之，唐詩(shī)和宋詞都是中華文化的瑰寶，各有特點(diǎn)，各有特色。不過(guò)，歷朝歷代的詩(shī)人、詞人都有對(duì)一片愛國(guó)之心，都有絲絲愁緒，更多的是各種不同且復(fù)雜的感情。
但正是那些不同之處，匯聚成多姿多彩的詩(shī)詞，得以流傳，得以見證時(shí)代的變遷，朝代的更迭，還有古代人民的智慧。
7.談?wù)動(dòng)赡骋辉?shī)句引發(fā)的生活感受
也許是因?yàn)椴簧蒲赞o，才更多的將自己的心情和感受傾注筆端。從來(lái)都不去羨慕那些華麗流殤的詞句，只用自己樸素的文字。
詩(shī)，它縮短了時(shí)間的長(zhǎng)度，像幻燈片一樣一張張的放映生活。它不會(huì)等待，也從不徘徊，剛出生就進(jìn)了人的內(nèi)心深處。詩(shī)只在生活中孕育，有怎樣的生活就會(huì)有怎樣的詩(shī)。詩(shī)，從不騙人；騙人的，都不是詩(shī)。當(dāng)我讀詩(shī)就仿佛是小時(shí)候在媽媽的推送下蕩秋千，秋千一起一落，而我的心卻始終安然。當(dāng)我拿起筆想要寫詩(shī)，手中的筆很沉重，而筆下寫出的卻是幼稚。如果我不認(rèn)真生活，那我就只能永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。
從生活中誕生了詩(shī)，從詩(shī)里升華出新的生活。生活的基調(diào)是重復(fù)，詩(shī)的主題是新奇。生活中多的是疼痛，詩(shī)里多的是甜蜜。
很久以前，我總把詩(shī)和生活看成兩個(gè)世界，直到有朋友這樣對(duì)我說(shuō)"我是在把詩(shī)生活化，而你是在把生活詩(shī)化"。究竟是矛盾還是統(tǒng)一的，我結(jié)不開中間的結(jié)，但有一點(diǎn)我清楚，那絕不是個(gè)死結(jié)。
還在偶爾的寫，寫了又忘，忘了又寫。人生也是這樣啊，不要總在回憶中留戀，做更優(yōu)秀的自己，才能讓自己快樂。
讀古詩(shī)詞的收獲和感受
1. 情感共鳴與審美提升：古詩(shī)詞中豐富的情感和意境讓人產(chǎn)生共鳴，提升了我的審美能力。我學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的美，體會(huì)字里行間的韻味。2. 文化傳承與知識(shí)增長(zhǎng)：通過(guò)古詩(shī)詞，我更深入地了解了中華文化的深厚底蘊(yùn)，感受到了歷史的厚重和文化的連續(xù)性。這不僅增廣了我的知識(shí)，也強(qiáng)化了對(duì)民族文化的自豪感。3...
古詩(shī)的收獲和感悟簡(jiǎn)短
3. 每一首詩(shī)都可能是一個(gè)故事，一段人生，一種情感的流露，或是復(fù)雜的情緒交織。在詩(shī)詞中，我們能感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情、對(duì)過(guò)往的感慨、對(duì)人民的同情，以及他們對(duì)國(guó)家河山的贊美、對(duì)隱逸生活的向往、對(duì)功名利祿的追求。4. 閱讀詩(shī)詞還能讓我們了解到古人的生活方式和習(xí)俗。詩(shī)詞中的一些細(xì)節(jié)，可能...
古詩(shī)詞帶來(lái)的感受
1. 詩(shī)，如同一面清澈明亮的鏡子，映照出青春的飛揚(yáng)與寂寞，夢(mèng)想的純凈與甜美，歲月的憂傷與繁瑣。它們?nèi)缤炜罩械母≡疲魢[的風(fēng)聲，以及一觸即逝的過(guò)往，總是讓人懷念和珍惜。2. 詩(shī)歌的閱讀和朗誦，如同品味生活的不同層次。選擇適合自己的詩(shī)歌，不僅是體裁和內(nèi)容的問題，更是個(gè)人情趣、愛好和性格的...
讀古詩(shī)有感(優(yōu)選5篇)
1. 古詩(shī)，如同中國(guó)文化的明珠，穿越千年的歷史長(zhǎng)河，依舊閃爍著智慧與情感的光芒。每一首古詩(shī)都是一幅生動(dòng)的畫卷，蘊(yùn)含著豐富的情感與深刻的哲理。讀古詩(shī)，仿佛能與古人對(duì)話，感受他們的人生百態(tài)與鋒雹情感世界。春風(fēng)飛揚(yáng)，萬(wàn)物復(fù)蘇，古詩(shī)中描繪了春天的生機(jī)與希望。從“春風(fēng)又綠江南岸”到“春色滿園關(guān)不...
讀古詩(shī)詞的收獲和感受
因?yàn)楣旁?shī)詞的語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，富有節(jié)奏感和韻律感。6. 讀古詩(shī)詞可以提高我們的思想境界，因?yàn)楣旁?shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人生哲理。7. 總之，讀古詩(shī)詞是一種非常有收獲和感受的閱讀體驗(yàn)，能夠在提升審美能力、文化素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和思想境界的同時(shí)，讓我們感受到古代詩(shī)人的情感表達(dá)和人生智慧。
學(xué)習(xí)詩(shī)詞的感受
學(xué)習(xí)詩(shī)詞的感受介紹如下：學(xué)習(xí)詩(shī)詞帶給我很多感受。首先，學(xué)習(xí)詩(shī)詞讓我能夠更好地理解古人的智慧和情感。古詩(shī)詞是古代文人墨客在當(dāng)時(shí)特定社會(huì)環(huán)境下，將自己的所見所聞、所思所感以精煉的文字、絕妙的音韻表達(dá)出來(lái)，具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我能夠更加深入地了解古人的生活、思想和...
古詩(shī)的收獲和感悟簡(jiǎn)短
讀詩(shī)詞，可能也是一種與過(guò)去對(duì)話，了解過(guò)去的人們的一種方式。可以通過(guò)詩(shī)詞了解到詩(shī)人的愛恨情仇。反過(guò)來(lái)，也可以通過(guò)詩(shī)人的生活背景、社會(huì)背景來(lái)感受詩(shī)詞里的情感。一首詩(shī)歌，可能是一個(gè)故事，也可能是一個(gè)人的一生；可能是一種情感，也可能是五味雜陳。可以感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民、懷古傷今、悲己憐人...
讀了中國(guó)古典詩(shī)詞賞析有什么感受
宋詞以其婉約細(xì)膩、溫潤(rùn)如玉的特點(diǎn)，抒發(fā)著對(duì)愛情的渴望與思念。元曲則以口語(yǔ)化的語(yǔ)言，展現(xiàn)了民間生活的生動(dòng)場(chǎng)景。當(dāng)我們細(xì)細(xì)品讀這些作品時(shí)，能夠感受到作者們的情感波動(dòng)，無(wú)論是詩(shī)經(jīng)中的哀怨、唐詩(shī)中的豪情，還是宋詞中的柔情、元曲中的歡快，都能讓我們的心靈得到凈化，情感得到升華。這些古典詩(shī)詞不...
詩(shī)詞的力量
1、詩(shī)詞可以傳達(dá)情感。詩(shī)人們通過(guò)巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的描繪，將各種情感表達(dá)得淋漓盡致。無(wú)論是喜怒哀樂，還是悲歡離合，都能在詩(shī)詞中找到相應(yīng)的表達(dá)。2、讀一首好詩(shī)，人們可以感受到作者的情感世界，或激昂、或沉郁、或歡快、或哀怨。這種情感的共鳴，讓人們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到一種情感的滿足和心靈的愉悅。3、...
看完古詩(shī)詞之后對(duì)你的幫助和感受
題西林壁】等等太多太多的作品無(wú)不用其中的精髓激勵(lì)著，指引著我們前進(jìn)，塑造更優(yōu)秀的品格。看完古詩(shī)詞后，有時(shí)候確實(shí)內(nèi)心挺激動(dòng)，激昂澎湃，也許這就是對(duì)我們中國(guó)五千年優(yōu)秀文化的一種認(rèn)同感，一種血脈的追隨，以后會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中傳承，在傳承中發(fā)揚(yáng)壯大本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng) ...
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峰峰礦區(qū)工步： ______ 1........................“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”每當(dāng)我讀到這一首詩(shī)時(shí),總會(huì)情不自禁地在“綠”字前面停下來(lái),細(xì)細(xì)品味,慢慢咀嚼,就在這不經(jīng)意間,我從古詩(shī)中學(xué)到了語(yǔ)文. “閑居少鄰并,草徑入荒園,鳥宿池邊樹,僧敲月下門....
峰峰礦區(qū)工步： ______ 背誦古詩(shī)文的作用和方法 古詩(shī)文是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精華,無(wú)論內(nèi)容還是形式,... 中華文化的歷史文化知識(shí)蘊(yùn)含在古詩(shī)文經(jīng)典中,背下這些優(yōu)秀篇章,增強(qiáng)學(xué)生的感悟能...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 這幾天,我讀了兩首語(yǔ)文書上的古詩(shī),分別是《七步詩(shī)》和《鳥鳴澗》 .《七步詩(shī)》的前兩句“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”,一“燃”一“泣”寫出“萁”“豆”的尖銳矛盾,及豆萁對(duì)豆子的殘酷迫害.最后兩句“本是同根生,相煎何太急!”畫龍點(diǎn)睛提示詩(shī)歌主題.“同根”一語(yǔ)雙關(guān),表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生長(zhǎng)起來(lái)的,實(shí)際上是說(shuō)自己與曹丕是同一父母所生,責(zé)問曹丕為什么要對(duì)同胞兄弟逼迫得這樣急. 《鳥鳴澗》是寫在這春山中,萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了.因此,當(dāng)月亮升起,給這夜幕籠罩的空谷,帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候,竟使山鳥驚覺起來(lái).鳥驚,當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默,似乎連月出也帶有新的刺激.但月光的明亮,使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生了變化.
峰峰礦區(qū)工步： ______ 記得我小的時(shí)候就會(huì)背“白日依山盡,黃河入海流”、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這些詩(shī)句.我不懂它的的意思,也就只是會(huì)背而已.直到我上了學(xué)懂得了字詞的意義,逐漸才能欣賞出“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”一類詩(shī)句所營(yíng)造的意境...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 我從小就喜歡古詩(shī).誦讀古詩(shī),給我?guī)?lái)了美的享受,那一幅幅畫與詩(shī)的完美結(jié)合,更使我陶醉其中,班里同學(xué)都知道我喜歡畫畫,但不知我更喜歡古詩(shī). 飯桌上,望著妹妹散落的米飯粒,我不禁想到了剛學(xué)到的古詩(shī),于是脫口而出“誰(shuí)知盤...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 沉醉,一種快樂,一種莫名的快樂,它從心底里發(fā)出來(lái),無(wú)聲的,悄然的. 沉醉,無(wú)法形容.它是一種快樂.每當(dāng)你因?yàn)槟臣约合矚g做的事而沉醉時(shí),愉悅之心急速上生,所有的快樂都集中在這一時(shí)刻.當(dāng)你為某件自己不喜歡做的事而沉醉時(shí)...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 作者:朱熹 春日 勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春.譯文 風(fēng)和日麗游春在泗水之濱,無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新.誰(shuí)都可以看出春天的面貌,春風(fēng)吹得百花開放、萬(wàn)紫千紅,到處都是春天的景致.
峰峰礦區(qū)工步： ______ 讀了古詩(shī)《風(fēng)》你有什么感受: 1. 風(fēng)是神奇的,也是千變?nèi)f化的. 2. 風(fēng)是柔弱的,也是強(qiáng)悍的. 3. 風(fēng)既是人類的朋友,卻也給人類帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難. 風(fēng)讓人喜愛,也讓人害怕. 4. 李嶠的《風(fēng)》這首詩(shī)中,詩(shī)句＂過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜＂...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 中國(guó)五千年悠久文化,產(chǎn)生了許多的文字與文體,其中最有特色的,高度凝煉的便是詩(shī)歌,一首詩(shī),就是一篇文章,甚至一本書,古詩(shī)散發(fā)出一種難以抗拒的魅力.讀詩(shī),讓你成為一個(gè)有內(nèi)蘊(yùn)的人.王維的詩(shī)中有畫,明明只是讀詩(shī),眼前卻常常...
峰峰礦區(qū)工步： ______ 最近下了唐詩(shī)和宋詞在電腦里,看書累了,或者夜深人靜的時(shí)候,打開來(lái)讀一會(huì)兒,覺得非常適意.我所能體會(huì)到的漢語(yǔ)言的美妙和精巧,古人偉大的智慧,讓我深深地為之嘆服,甚至讓我獲得心靈上極大的滿足和充實(shí)感.人們經(jīng)常說(shuō)演而優(yōu)則...
