高二地理說課稿
鋒面就是溫度、濕度等物理性質(zhì)不同的兩種氣團(冷氣團、暖氣團)的交界面，或者叫做過渡帶。下面是我為您帶來的高二地理說課稿，希望對大家有所幫助。
高二地理說課稿(一)
一、 說教材
1.說教材的地位和作用
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時。
本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點帶面使學(xué)生理解不同時空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2.說教學(xué)目標(biāo)的確定
【課程標(biāo)準】 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點。
【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍;在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：地理空間分析能力較差。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
① 了解氣團(冷氣團、暖氣團)的概念; 理解鋒的概念與分類;
理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響;
② 學(xué)會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
【過程與方法】
① 通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析、推理的能力;
② 運用所學(xué)知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預(yù)報，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻身氣象事業(yè)。
3.說教材重、難點的確定
【教學(xué)重點】
冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。
依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等。
【教學(xué)難點】
冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。 依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。
二、 說教法與學(xué)法
【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用。在教學(xué)
過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
三、 說教學(xué)程序
1.【導(dǎo)入新課】
采用情景教學(xué)法
『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報”。 『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。
『設(shè)計意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望。
2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』 播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放;播放第二遍前，設(shè)問：
①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?
『學(xué)生』 欣賞鋒面動畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題。 『設(shè)計意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力。 『預(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點。
3.【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動畫。
『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢?
『設(shè)計意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。
『教師』 播放第二遍冷鋒動畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿?
②暖氣團抬升情況如何?③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?
『學(xué)生』 分組討論;發(fā)言時，每組各派一個代表發(fā)言，其他組員補充。下一組發(fā)言時，只需說出不同的觀點。
『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。 『設(shè)計意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、
相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。
『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。
4.【暖鋒】
采用探究實踐法和激勵教學(xué)法
『學(xué)生』 參照冷鋒動畫，動手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時和過境后的三張
示意圖;然后上臺展示成果，其他同學(xué)點評。
『設(shè)計意圖』 由于時間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，
讓學(xué)生動動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。
『預(yù)期效果』 學(xué)會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。
5.【準靜止鋒】
采用案例分析法和多媒體演示法
『學(xué)生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。 『設(shè)計意圖』 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認識問題、解決
問題的思路;再通過動畫演示進一步鞏固知識。
『預(yù)期目標(biāo)』 理解準靜止鋒連續(xù)性降水的特點。
6.【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】
采用圖表對比法和多媒體演示法
『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動畫。 分類 概念 暖氣團 上升情況 過境前 過境時 過境后
天氣實例
冷鋒 暖鋒
準靜止鋒
『學(xué)生』 欣賞動畫;配合教師，完成圖表。
『設(shè)計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)
生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區(qū)別。
高二地理說課稿(二)
各位評委、各位老師：
大家下午好，我說的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面對教材加以說明。
一、 說課標(biāo)
不言而喻，新教材是基于新課標(biāo)編寫的。課程標(biāo)準明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路及課程目標(biāo)。特別是基本理念突顯時代性。課程目標(biāo)分成三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。屏幕上是我對地理必修3課程目標(biāo)的理解，不再重復(fù)。
二、 說教材
1.編寫特點和體例
(1)以典型案例構(gòu)成教材的主體。教材選用了5個中國案例(西北地區(qū)的荒漠化、山西省的能源開發(fā)、東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)開發(fā)、珠三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化、西氣東輸)、2個外國案例(亞馬孫雨林開發(fā)與保護、田納西河流域綜合開發(fā))、1個地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實性、典型性，中外兼顧的特點。
采用典型案例分析的方式組織教材，努力打造知識和能力遷移的平臺。教材既有主案例，又有拓展案例。這樣“收”“放”有致的設(shè)計，一方面減少單一案例的局限性，另一方面又提供了知識和能力遷移的平臺。
(2)內(nèi)容提要 課文:文字和圖像 讀圖思考 思考案例 問題研究
2.教材的地位
高中地理可分必修和選修兩大模塊，必修3冊，選修6冊。必修1(自然地理)以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然過程和規(guī)律，體現(xiàn)尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園的思想;必修2(人文地理)以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)以地為主,調(diào)人地關(guān)系的思想;必修3(區(qū)域地理)，立足于必修1必修2的基礎(chǔ)，以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。
3.新編實驗教材必修3與原人教版地理選修2的對比
4.內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課標(biāo)展示(略)
在 《普通高中地理課程標(biāo)準》中，必修 3的課標(biāo)有13個，基本與節(jié)數(shù)相當(dāng)。這是能容標(biāo)準，這是教材內(nèi)容與課標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。本書共五章10節(jié)，本著由自然至經(jīng)濟、由區(qū)域內(nèi)至區(qū)域間的學(xué)習(xí)思路設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，對課程標(biāo)準中規(guī)定的內(nèi)容進行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)""區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用""區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展""區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展"等。(圖略)
三、說教學(xué)建議
(一)高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)
1.教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾
教材的編寫者認為經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對區(qū)域的基礎(chǔ)知識有了較完整的認識和掌握，所以教材并沒有重述相關(guān)區(qū)域地理的基本知識。而實際情況卻是大相徑庭：地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，每周兩節(jié)課，中考30分，學(xué)生往往并不重視，全憑考前死記硬背得分。他們不可能把地理的基本知識和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層，這就必然嚴重影響到“必修3”教學(xué)的順利開展。
2.不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾
目前高中地理就出現(xiàn)了人教版、湘教版、山東版、中圖版等四個版本的教材，他們在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，例如編排人教版是從地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的角度來闡述的;湘教版是從區(qū)域地理環(huán)境與人類活動入手，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展總的命題來概述的。在案例選取上人教版在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中選擇我國西北地區(qū)的荒漠化的防治作為案例，而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例;因此我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。
3.教材教學(xué)與開展學(xué)生評價之間達成協(xié)調(diào)存在挑戰(zhàn)
人教版地理“必修3”是以案例為主線，貫穿了整本教材。教師對教材的教學(xué)，自然離不開對具體案例的分析。但在具體案例教學(xué)中，學(xué)生需要達到何種程度的能力，掌握哪些分析問題的規(guī)律和方法，并且如何用行之有效的評價方法來反饋教學(xué)的效果，在新課程中始終還是我們共同面臨的難題。
(二)對高中地理必修3教學(xué)策略的探究
基于學(xué)以上問題和挑戰(zhàn)，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下三個方面加以嘗試：
1.作好案例教學(xué)的知識鋪墊
教材選用了5個中國案例，第一章第一節(jié)就是把長江三角洲和松嫩平原進行對比來說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。為了教學(xué)的順利進行，我們可以在學(xué)習(xí)這一章之前，首先對中國三大自然區(qū)進行對比，對中國的各個區(qū)域的自然地理基本特征進行知識的鋪墊，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考中國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，這樣就能使學(xué)生對中國地理的基本概況有大概的了解。在后面的中國案例分析時，再根據(jù)實際情況進行適當(dāng)補充與拓展，做到“點”“面”結(jié)合，以保證教學(xué)的順利開展。
2. 注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理的能力的培養(yǎng)
只有在具體的案例分析中學(xué)會地理原理和規(guī)律的抽取，學(xué)生才能夠進行知識遷移。例如，在 “產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”一節(jié)，要分析影響東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，在教學(xué)中就應(yīng)該抓住影響工業(yè)布局的因素在發(fā)生“變化”這一關(guān)鍵點。影響產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)移的因素如：勞動力，內(nèi)部交易成本、市場等，只要他們在遷出地和遷入地發(fā)生“變化”，都可能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。這樣在分析珠江三角洲企業(yè)大量遷往粵北和江西、湖南、廣西等省份的原因，學(xué)生就應(yīng)該能夠分析出珠江三角洲的哪些因素發(fā)生了變化，使企業(yè)變得不利，而粵北和江西、湖南、廣西等省份有哪些有利的因素吸引了企業(yè)的遷入。
3.在教學(xué)中進行學(xué)生評價的嘗試
對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進行評價，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，我們在進行學(xué)生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以引用新疆農(nóng)業(yè)這一案例來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：(略)
這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，要想較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運用必修1必修2的基本原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。
初中地理怎么說課
初中地理說課稿模版 各位評委老師： 大家好！今天我說課的課題是人教版初中地理必修 1第 1 章第1節(jié)《 自然環(huán)境》。課型是新課 ?案例教學(xué)。我將按說教材分析、說學(xué)情分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序這四個環(huán)節(jié)去說課。 一、說教材分析 1、說教材的地位和作用 （教師過渡：從本課教材的地位...
高一地理說課稿:水循環(huán)
高一頻道為大家推薦《高一地理說課稿:水循環(huán)》希望對你的學(xué)習(xí)有幫助! 【篇一】 一、說教材 地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹...
初中地理日本說課稿
初中地理日本說課稿(二) 一.教學(xué)設(shè)計說明: 本課內(nèi)容選自湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時:“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。 二、授課類型:新授課 三、教材分析: 1、編者思路: (1)教材前后聯(lián)系: 湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成,層層遞進。“日本”這節(jié)內(nèi)容,是初中世界地理部分中第一次...
《生活中的立體圖形》說課稿
2情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境,引發(fā)學(xué)生自主探究,親自感受,讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加深體驗,將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進行整合。3比較教學(xué)法:利用比較的方法,認識各種幾何體的共性和各自的特點。《生活中的立體圖形》說課稿3說 教學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體...
初中地理臺灣說課稿
初中地理臺灣說課稿 臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，我們的教科書都有記載的，我們要銘記，下面是初中地理臺灣說課稿，歡迎參考！初中地理臺灣教案 教學(xué)目標(biāo) 一：知識目標(biāo)：1.學(xué)生通過讀圖能說出臺灣的位置和范圍 2.學(xué)生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征 3.學(xué)生利用資料能說明臺灣是...
人教版高中地理必修三說課稿
人教版高中地理必修三說課稿(二) 各位評委老師: 大家好! 今天我說課的課題是人教版高中地理必修3第1章第節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響 》。課型是新課。我將按說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法與學(xué)法、教學(xué)流程這五個環(huán)節(jié)去說課 1, 教材分析 我說課的內(nèi)容是:普通高中課程標(biāo)準實驗教科書地理高中二年...
高一地理必修一說課稿
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力、團隊精神，增強學(xué)習(xí)效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。五、說教學(xué)過程 高一地理必修一說課稿2 一、說教材 （一）教材的地位與作用 本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它...
《離騷》說課稿
《離騷》說課稿2 一.關(guān)于教材: 我所說課的篇目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》,它是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三冊第一單元(古典詩歌)的第二篇。該單元所選中國古代古體詩8首,其中《詩經(jīng)》中3首,漢魏晉五言詩3 首,《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中,《離騷》節(jié)選占有...
初中地理說課稿中的教學(xué)過程怎么說?
熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。二、創(chuàng)設(shè)積極地教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵 1.運用漫畫、精美照片，形象！
《圓明園的毀滅》的說課稿
《圓明園的毀滅》的說課稿2 老師同學(xué)們,大家好!今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時,今天我說課的內(nèi)容是第二課時。 一、說教材 課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了...
相關(guān)評說：
鄢陵縣連接： ______ http://jp.zxxk.com/Soft/1001/1078057.shtml#下載地址
鄢陵縣連接： ______ 山東省總面積 15.78萬平方千米(占全國國土總面積的1.6%,第19位),水域面積 約2100平方千米(湖泊),山東省2008年末常住人口9417.2萬人,擁有在校大學(xué)生133.8萬,研究生4.2萬,2008年城鎮(zhèn)化水...
鄢陵縣連接： ______ 學(xué)習(xí)是一條慢長而艱苦的道路,不能靠一時激情,也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的,必... 人教版高二數(shù)學(xué)知識點梳理1(1)順序結(jié)構(gòu):順序結(jié)構(gòu)是最簡單的算法結(jié)構(gòu),語句與語...
鄢陵縣連接： ______ 第一題答案: 本活動要求學(xué)生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點的不同,并由此認識地理環(huán)境差異對人們生活的影響. (1)比較而言,北方的冬季寒冷而漫長...
鄢陵縣連接： ______ 您好,小兒的正常的體溫是 36-37.℃之間都屬于是正常范圍.37.3-38℃屬于低熱,38.1-39屬于中度發(fā)熱,39.1-40℃屬于高熱. 您的寶寶體溫是正常的,讓寶寶多喝水,室內(nèi)多通風(fēng),減少流感的發(fā)生.
鄢陵縣連接： ______ 第四章 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例 1.東北地區(qū)地理條件 ⑴自然條件:①氣候條件: 溫帶季風(fēng) 氣候,雨熱同期,作物一年 一熟 ,易受熱量的影響.(氣候是區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難以改造的自然條件. ) ②地形分...
鄢陵縣連接： ______ 最好十點半就睡.
