古詩《楓橋夜泊》評課稿
在促進學生生命和諧發(fā)展的同時，努力實現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展，讓師生在教育的大地上詩意棲居”，我想他做到了，同時在感受王老師“情韻在胸、繞梁不散”的詩意課堂之后，張繼筆下寫盡天涯孤旅愁苦幽怨的夜半鐘聲依舊余音繞梁，久久不絕，的確，我們千萬不要忘了瑰麗的經(jīng)典魅力永恒，燦爛的文化需要傳承
課剛開始，王老師就引領著學生沿著文化的江河逆流而上，逐一呈現(xiàn)詩句。從當代詩人陳小奇的歌詞《濤聲依舊》開始，然后是兩百多年前清朝詩人王世禎寫的《夜雨題寒山寺》中的詩句，再接著是五百多年前明朝詩人高啟寫的《泊楓橋》中的詩句，又接著是八百多年前宋朝詩人陸游寫的《宿楓橋》中的詩句。其實，細心的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的詩句都跟鐘聲有關，而且是寒山寺的夜半鐘聲。所以當王老師在逐一呈現(xiàn)這些詩句的時候，這些詩句就像一浪一浪的錢塘江大潮，激起了學生的好奇心。他們的好奇心越來越重，越來越濃，到最后如錢塘江大潮鋪天蓋地：為何這些詩人都要寫寒山寺的夜半鐘聲?這鐘聲怎么有那么大的魅力?當學生的好奇心充滿胸膛的時候，學生有了強烈的學習期待，《楓橋夜泊》的出現(xiàn)就顯得水到渠成了。
“愁眠啊愁眠，因為愁眠，詩人在這個晚上看到了一些什么?咱們按照詩的順序一樣一樣地說，看到了什么?”一句很自然的.過渡語，就巧妙地把愁眠跟這些景物聯(lián)系在了一起。因為這句話，學生在說到這些景物的時候，內心也有了幾許愁意。王老師這里用的是情感的疊加法，他借學生之口把帶著愁的詞語一個一個寫在黑板上，其實就是把帶著愁的意象一幅一幅呈現(xiàn)出來，讓學生心頭的愁緒一層一層地增加。王老師是怎么讓這些意象化成愁在學生眼中、心中呈現(xiàn)的呢?也就是說他用什么手段撩起學生心中的愁呢?關鍵就在他的引導語上，可謂由點到面，生生不息啊!
當王老師一個一個地把這些詞語擦去的同時，也就把學生心中這一個一個意象擦去了，學生心頭的愁緒也一點一點減少了。黑板上還有“鐘聲”跟“愁眠”啊，心里又一緊：看來這愁眠還真“陰魂不散”!其實，王老師除了有消解愁意，用意就是為了突出“鐘聲”和“愁眠”。這時令人意想不到的事發(fā)生了，鐘聲悠悠響起，那聲音既清越，又悠長，還富有禪味。依照佛教傳說，凡人在一年中有一百零八種煩惱，只要聞鐘聲，便可“煩惱清，智慧長，菩提生”。這個傳說不是沒有理由的，當時聽課者聽到三下鐘聲，心頭莫不感到一陣清明，仿佛輕松了許多。但是我們輕松了，張繼他還不輕松啊，你得讓他聽到這鐘聲。于是，王老師讓學生化身鐘聲與張繼對話。此時，學生變成了善解人意的鐘聲，深情款款的鐘聲，激勵振奮的鐘聲，充滿禪意的鐘聲。學生在勸慰、激勵張繼的同時，也驅除了自己心中殘留的煩惱。王老師瀟灑地擦去板書“鐘聲”和“愁眠”，至此張繼滿懷的愁緒煙消云散，可以安然入眠了，而學生心頭的愁緒也冰消雪融了。
小小一首詩的教學中，穿插了從古到今多首關于“鐘聲”的古詩，豐富了課堂的文化內涵。還拓展了古人借“明月”抒思鄉(xiāng)，思人之情的一組詩句，點出張繼把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給“鐘聲”的創(chuàng)舉。后人所寫的有關“鐘聲”的詩都跟張繼息息相關，跟《楓橋夜泊》緊緊相連。一首小詩，一位詩人，一段經(jīng)歷，徐徐而來，蕩氣回腸。這堂課，學生感受到了“經(jīng)典的魅力，文化的力量。”聽課的我感受到了“大師的魅力，語文的力量。”
楓橋夜泊評課稿優(yōu)缺點
楓橋夜泊的評課稿如下：走進詩意門下，讀書觀課聽講座，然而心中日漸困惑:語文如何是?詩意語文如何 是?今日遇見《楓橋夜泊》，那悠然響起的寒山鐘聲把我?guī)У搅饲昵暗哪莻€靜謐而又落寞的秋夜，那縈繞耳畔的夜半鐘聲，在一聲聲敲打著我的思索。曾在《詩意語文教育七講》中讀到的、當時似懂非懂的點點滴滴...
楓橋夜泊評課稿優(yōu)缺點
楓橋夜泊評課稿優(yōu)缺點內容如下：該老師的課堂知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。建議老師適當增添一些互動環(huán)節(jié)，增強課堂氣氛。老師的語言幽默風趣，能將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢龑W生有效研究，效果顯著。建議老師繼續(xù)保持這種風格，讓學生更易于接受。老師能精選題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。
古詩《楓橋夜泊》評課稿
當學生的好奇心充滿胸膛的時候，學生有了強烈的學習期待，《楓橋夜泊》的出現(xiàn)就顯得水到渠成了。“愁眠啊愁眠，因為愁眠，詩人在這個晚上看到了一些什么?咱們按照詩的順序一樣一樣地說，看到了什么?”一句很自然的.過渡語，就巧妙地把愁眠跟這些景物聯(lián)系在了一起。因為這句話，學生在說...
四年級語文《楓橋夜泊》說課稿
《楓橋夜泊》是唐朝詩人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳、童叟皆知的詩篇。在那個詩人輩出,幾乎人人都能附庸風雅地吟唱詩歌的朝代,僅憑一首詩歌而享譽于世的并不多。而張繼就是其中一個。在《全唐詩》中,張繼名下的詩歌只有兩首,而我們熟悉的就只有這首《楓橋夜泊》。因此,我們不得不重新審視這么一首二十八字的詩歌如何...
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學重點 能正確、流利、有感情...
四年級上冊語文《楓橋夜泊》教案
深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來,就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。 3、抓一“對”字,感悟“愁”思 (1)好一句“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(教師板書“對...
知其所以然才能悟詩情——評《楓橋夜泊》
? ? ? ? 鐘老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》緊緊抓住一個“愁”字，設計非常巧妙。他先是以“鐘聲”入題，引導學生抓住這個“愁”字，去探尋詩人“愁何在”、“為何愁”，找到詩中描繪的景物：月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺、鐘聲、客船，分析“霜滿天”的不合情理之處，感悟...
如何理解評析《楓橋夜泊》?
詩人夜泊楓橋，孤寂的秋夜，月落烏啼，霜意濃重，觸動了詩人漂泊不定的愁緒。江邊樹木，漁船燈火，對愁眠中，詩人輾轉難眠。后兩句寫到半夜寒山寺的鐘聲，寒山寺在楓橋西一里左右，唐初僧人寒山居于此，遂得名。夜半鐘聲，悠遠回蕩，沖擊著詩人的心靈，抒寫了秋夜游子的千思萬緒，成為千古傳誦的名篇。
如何評價張繼的《楓橋夜泊》
張繼在姑蘇滯留期間，也曾寫下了這樣一首七絕《閶門即事》：“耕夫招募逐樓船，春草青青萬頃畝；試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。”詩中反映了農民應募從軍，農村老動力缺乏，耕田大量荒蕪。可見，戰(zhàn)亂給予當?shù)厣鐣?jīng)濟的破壞是何等深重！因此，我們在閱讀與此詩作于同一時期的《楓橋夜泊》時（據(jù)查證...
楓橋夜泊賞析
《楓橋夜泊》:唐·張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。譯文:月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，江邊楓樹與船上漁火，難抵我獨自傍愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船。賞析:《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼所作，這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)...
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遂溪縣驅動： ______[答案] 《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋.江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩.表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情. ...
遂溪縣驅動： ______[答案] 《楓橋夜泊》這首詩,通過描寫詩人夜晚停船在楓橋岸邊的所見聞,描繪了楓橋一帶的夜景,抒發(fā)了詩人漂泊在外的愁苦之情.
遂溪縣驅動： ______ 1、題意:夜晚將船停靠在楓橋的岸邊.2、《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼作品,原文如下: 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠. 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船.【注...
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遂溪縣驅動： ______[答案] (1)月落、鳥啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒山寺,特征:秋夜幽寂清冷. (2)寫出羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感. (1)這是一首寫景抒情詩.第一問考查的是詩歌的意象以及意象的特點.意象是承載作者主觀情感的客觀事物.所以月落、鳥啼...
遂溪縣驅動： ______ 楓橋夜泊 作者:張繼 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船.
遂溪縣驅動： ______ 楓橋夜泊① [唐] 張繼 張繼楓橋夜泊書法帖月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠②. 姑蘇城外寒山寺③, 夜半鐘聲到客船④. 編輯本段 注釋譯文 注釋 ①.楓橋:在今蘇州市閶門外.此詩題也作《夜泊楓橋》.②.江楓:寒山寺旁邊的兩座橋“...
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