觀課評課：從聽評課說開去
從聽評課說開去
——以《昆明的雨》為例
文|張愛敏
思考一個問題：
教學(xué)中我們開展聽評課的目的是什么？
發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題之后呢，就要分析問題，反思教學(xué)。
改進(jìn)教學(xué)。前提是教育教學(xué)理念的改進(jìn)，理念決定行動。這樣才能更好地提高教育教學(xué)水平。
取長補(bǔ)短。擇其善者而從之，其不善者而改之。發(fā)現(xiàn)亮點，借鑒提高。
《昆明的雨》選自部編本八年級上冊第四單元，是一篇自讀課文。
先看單元提示：
這個單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾荆蜿U發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活。表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)這個單元要反復(fù)品味，欣賞語言。體會理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型的散文的特點。
依然采用人文主題與語文要素雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。
依然重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
本單元依然是教讀和自讀兩種課型，并通過設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)來體現(xiàn)。
什么是助讀系統(tǒng)？
教讀課文助讀系統(tǒng)，由課前“預(yù)習(xí)”和課后“思考探究”“積累拓展”組成，重點落實本單元的語文能力要點，并體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本到積累梳理語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。
自讀課文的助讀系統(tǒng)呢？由“旁批”和“閱讀提示”組成，沒有設(shè)置練習(xí)，目的是加大自主閱讀的力度。
旁批隨文設(shè)置，目的是為學(xué)生自主閱讀時提供思考或點撥重點、疑難、精妙之處。閱讀提示配合單元重點或選取文章的獨到之處進(jìn)行指導(dǎo)，既指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，同時盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。
教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。
自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力，目的是用“法”。
課外自讀，強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，古詩詞積累，有課內(nèi)到課外的拓展，閱讀等，是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和有效補(bǔ)充。
《昆明的雨》屬課內(nèi)自讀，課堂重應(yīng)著重“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文的魅力”，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
如何實現(xiàn)自讀文課堂的能力素養(yǎng)提升呢？
回到“閱讀提示”：
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文筆信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫穿著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨季。
作者曾經(jīng)說過，我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美，人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。本文正是這樣一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美，氛圍的美。可以試著找出自己喜歡的段落，做些圈點批注，并通過朗讀加以品味。
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。
再找?guī)灼ㄈ纭豆枢l(xiāng)的食物》，《翠湖心影》，《我的家鄉(xiāng)》等），細(xì)細(xì)品讀，體會作者散文的獨特韻味。
那么，如何上好課內(nèi)自讀課？
在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂引領(lǐng)。
先看一個課例：
1.溫故知新，由朱自清《雨》導(dǎo)入課題。（山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。——劉熙載
雨之精神寫不出，以……寫之。導(dǎo)課）
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）了解昆明雨的特點，感悟作者蘊(yùn)含其間的情感。
（2）體會汪曾祺散文語言的特點，學(xué)習(xí)散文形散神聚的寫法。
（生讀兩遍）
3.圈點批注。
生朗讀：本文是一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。（標(biāo)注一句話不如說關(guān)鍵詞）
找出自己喜歡的語段，做些圈點批注，感受其傳達(dá)出的景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美、語言的美。
批注、朗讀、感受后，先在小組內(nèi)交流，然后再展示。
（自然段號，讀美句，并品析）
（生自讀課文，圈點勾畫）
（學(xué)生閱讀大概有8分鐘，真正體現(xiàn)了自主閱讀，安靜是課堂思考本來的模樣。老師的激勵語，點燃學(xué)生激情，我看見有學(xué)生笑了。在學(xué)生回答時，老師的評價很到位，有肯定，有補(bǔ)充，有鼓勵。特別是讓學(xué)生讀一讀，再讀，感受，但遺憾的是學(xué)生讀得還不到位。老師如果示范一下就提高了是不是就提升了呢？）
倒掛著還能開花的仙人掌——新奇
這東西這么好吃？！——驚喜
賣楊梅的女孩兒的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和——柔情
房東會把辛苦摘下的緬桂花毫不吝惜地分送給鄰居——溫情
而友人，會在這樣的雨季，陪著我在酒店中賞雨觀景，讓我暫時忘卻了鄉(xiāng)愁——友情
《昆明的雨》：散文形散神聚的特點
開頭：我想念昆明的雨。
中間：肥大的仙人掌，好吃與不好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，賣楊梅的苗族女孩，送緬桂花的房東母女，蓮花池邊酒店里與友人的小酌……
結(jié)尾：我想念昆明的雨
昆明雨季的景、事、物、人——是應(yīng)“形”是“散”。
對昆明生活的喜愛與想念之情——是“神”是“聚”。
作者想念昆明的雨，其實是想念那雨中倒掛著的還能開花的仙人掌；
作者想念昆明的雨，其實是想念那味道鮮美，種類繁多的菌子；
作者想念昆明的雨，其實是想念那一點兒都不酸的楊梅，想念那嬌嬌的吆喝聲；
作者想念昆明的雨，其實是想念房東送來的七寸盤子里擺的滿滿的緬桂花；
作者想念昆明的雨，其實是想念和好友喝著酒，賞著花兒的舊時光。
我想念昆明的雨。
山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。
——劉熙載
雨之精神寫不出，以……寫之。
這篇文章寫于1984年，作者曾于1939年到昆明西南聯(lián)大求學(xué)，1946年離開昆明，整整七年多的時間，昆明雨中閑適、恬然、淡中有味的生活讓他想念，但他想念昆明的雨，僅僅是因為這些嗎？請你細(xì)讀課文最后兩個自然段思考。
雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。……四十年后，我還忘不了那天的情味……我想念昆明的雨。
這種淡淡的鄉(xiāng)愁，作者在文中是如何表達(dá)出來的？大家組內(nèi)交流一下，并結(jié)合你們預(yù)習(xí)查找的資料的情況具體談?wù)劇?br />
汪曾祺，1920~1997年，江蘇高郵人。現(xiàn)當(dāng)代作家，散文家，戲劇家。
推薦閱讀汪曾祺的作品：
《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》
【我的點評】
三有：有激情，有感染力，魅力四射；有默讀，有靜思，學(xué)生主體；有分享，有展示，活動充分。
如果我們能靜下心來，再靜下來，漫步文本，傾聽汪曾祺先生平淡而有味的語言，感受一種雨季之美，也許我們會觸摸到一顆童心，一抹柔情，一份感恩。這都源于那個雨季，哪些景，那些人，那些事，那些情。我們會怎么教？
文本最有價值的教學(xué)內(nèi)容是什么？是汪曾祺先生“淡而有味”的語言啊！
雨季之景、人、物、情，學(xué)生完全可以自達(dá)，學(xué)生會的堅決不教，學(xué)生不會的，老師一點撥學(xué)生就會的才是我們該教的。
選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容。
我的建議：
1.抓住“閱讀提示”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的設(shè)計自讀問題。仔細(xì)閱讀單元學(xué)習(xí)說明，將本單元教讀課文學(xué)習(xí)中所習(xí)得的瀏覽之法，用到本課學(xué)習(xí)之中，并著力訓(xùn)練。
2.巧妙的設(shè)計學(xué)生自讀活動。
“教師要做的工作是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，不是講解。”可見自讀課的教學(xué)同樣要關(guān)注學(xué)情，甚至比教讀課更要重視學(xué)生的思維，因此教師在自讀課教學(xué)中更要有所作為。
3.巧妙的使用自讀卡和小組合作學(xué)習(xí)單，提高自讀課文教學(xué)的有效性，延伸學(xué)習(xí)過程，拓寬文本視野。
自讀學(xué)習(xí)單勢在必行。
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滑晴13120544847： 幼師如何聽課、評課 -
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滑晴13120544847： 如何進(jìn)行聽課評課
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滑晴13120544847： 如何堅持有效的聽課與評課 -
烏魯木齊縣公制： ______ 教師應(yīng)該怎樣聽課和評課 一 教師聽評課的目的 1.聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動,主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平,提高課堂教學(xué)實效.
滑晴13120544847： 如何扎實有效地開展聽課評課活動 -
烏魯木齊縣公制： ______ 為了深入推進(jìn)“五課”教研活動,有效地開展聽課評課活動,以“教研興校”為宗旨,以全力提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目,立足于教情和學(xué)情,本著教研促發(fā)展態(tài)度,在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上,如期認(rèn)真開展了相關(guān)...
滑晴13120544847： 聽陳大偉《怎樣觀課議課》報告有感 -
烏魯木齊縣公制： ______[答案] 我也有幸參加了這次臨沂市舉辦的“小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)班”,聆聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報告.一天半的學(xué)習(xí),收獲頗多,特別是陳教授的專題講座:怎樣觀課議課 ,回答了我很多的困惑與不什么是觀課議課...
滑晴13120544847： 如何觀課與評課 -
烏魯木齊縣公制： ______ 這次在廣州參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,聆聽了佛山市教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員錢運(yùn)濤老師的《》講座.聽完講座,回想起我們以往在教研活動中的聽課、評課,無非是幾個亮點、幾個不足,總感覺更多的是停留在淺層面上或流...
滑晴13120544847： 我們應(yīng)怎樣說課、上課、聽課、評課 -
烏魯木齊縣公制： ______[答案] 一、說課(一)說課要求“六說”:即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序.課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)的歸結(jié)點.教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的,是達(dá)到教...
滑晴13120544847： 暑期英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)觀課報告
烏魯木齊縣公制： ______ 教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展,如:語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利,規(guī)范的板書.下面是我整理的英語教師遠(yuǎn)程研修觀課報告,歡迎大家閱讀!【英語教...
滑晴13120544847： 如何客觀準(zhǔn)確地開展聽課評課活動 -
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——以《昆明的雨》為例
文|張愛敏
思考一個問題：
教學(xué)中我們開展聽評課的目的是什么？
發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題之后呢，就要分析問題，反思教學(xué)。
改進(jìn)教學(xué)。前提是教育教學(xué)理念的改進(jìn)，理念決定行動。這樣才能更好地提高教育教學(xué)水平。
取長補(bǔ)短。擇其善者而從之，其不善者而改之。發(fā)現(xiàn)亮點，借鑒提高。
《昆明的雨》選自部編本八年級上冊第四單元，是一篇自讀課文。
先看單元提示：
這個單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾荆蜿U發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活。表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)這個單元要反復(fù)品味，欣賞語言。體會理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型的散文的特點。
依然采用人文主題與語文要素雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。
依然重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
本單元依然是教讀和自讀兩種課型，并通過設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)來體現(xiàn)。
什么是助讀系統(tǒng)？
教讀課文助讀系統(tǒng)，由課前“預(yù)習(xí)”和課后“思考探究”“積累拓展”組成，重點落實本單元的語文能力要點，并體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本到積累梳理語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。
自讀課文的助讀系統(tǒng)呢？由“旁批”和“閱讀提示”組成，沒有設(shè)置練習(xí)，目的是加大自主閱讀的力度。
旁批隨文設(shè)置，目的是為學(xué)生自主閱讀時提供思考或點撥重點、疑難、精妙之處。閱讀提示配合單元重點或選取文章的獨到之處進(jìn)行指導(dǎo)，既指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，同時盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。
教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。
自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力，目的是用“法”。
課外自讀，強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，古詩詞積累，有課內(nèi)到課外的拓展，閱讀等，是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和有效補(bǔ)充。
《昆明的雨》屬課內(nèi)自讀，課堂重應(yīng)著重“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文的魅力”，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
如何實現(xiàn)自讀文課堂的能力素養(yǎng)提升呢？
回到“閱讀提示”：
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文筆信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫穿著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨季。
作者曾經(jīng)說過，我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美，人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。本文正是這樣一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美，氛圍的美。可以試著找出自己喜歡的段落，做些圈點批注，并通過朗讀加以品味。
汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。
再找?guī)灼ㄈ纭豆枢l(xiāng)的食物》，《翠湖心影》，《我的家鄉(xiāng)》等），細(xì)細(xì)品讀，體會作者散文的獨特韻味。
那么，如何上好課內(nèi)自讀課？
在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂引領(lǐng)。
先看一個課例：
1.溫故知新，由朱自清《雨》導(dǎo)入課題。（山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。——劉熙載
雨之精神寫不出，以……寫之。導(dǎo)課）
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）了解昆明雨的特點，感悟作者蘊(yùn)含其間的情感。
（2）體會汪曾祺散文語言的特點，學(xué)習(xí)散文形散神聚的寫法。
（生讀兩遍）
3.圈點批注。
生朗讀：本文是一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。（標(biāo)注一句話不如說關(guān)鍵詞）
找出自己喜歡的語段，做些圈點批注，感受其傳達(dá)出的景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美、語言的美。
批注、朗讀、感受后，先在小組內(nèi)交流，然后再展示。
（自然段號，讀美句，并品析）
（生自讀課文，圈點勾畫）
（學(xué)生閱讀大概有8分鐘，真正體現(xiàn)了自主閱讀，安靜是課堂思考本來的模樣。老師的激勵語，點燃學(xué)生激情，我看見有學(xué)生笑了。在學(xué)生回答時，老師的評價很到位，有肯定，有補(bǔ)充，有鼓勵。特別是讓學(xué)生讀一讀，再讀，感受，但遺憾的是學(xué)生讀得還不到位。老師如果示范一下就提高了是不是就提升了呢？）
倒掛著還能開花的仙人掌——新奇
這東西這么好吃？！——驚喜
賣楊梅的女孩兒的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和——柔情
房東會把辛苦摘下的緬桂花毫不吝惜地分送給鄰居——溫情
而友人，會在這樣的雨季，陪著我在酒店中賞雨觀景，讓我暫時忘卻了鄉(xiāng)愁——友情
《昆明的雨》：散文形散神聚的特點
開頭：我想念昆明的雨。
中間：肥大的仙人掌，好吃與不好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，賣楊梅的苗族女孩，送緬桂花的房東母女，蓮花池邊酒店里與友人的小酌……
結(jié)尾：我想念昆明的雨
昆明雨季的景、事、物、人——是應(yīng)“形”是“散”。
對昆明生活的喜愛與想念之情——是“神”是“聚”。
作者想念昆明的雨，其實是想念那雨中倒掛著的還能開花的仙人掌；
作者想念昆明的雨，其實是想念那味道鮮美，種類繁多的菌子；
作者想念昆明的雨，其實是想念那一點兒都不酸的楊梅，想念那嬌嬌的吆喝聲；
作者想念昆明的雨，其實是想念房東送來的七寸盤子里擺的滿滿的緬桂花；
作者想念昆明的雨，其實是想念和好友喝著酒，賞著花兒的舊時光。
我想念昆明的雨。
山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。
——劉熙載
雨之精神寫不出，以……寫之。
這篇文章寫于1984年，作者曾于1939年到昆明西南聯(lián)大求學(xué)，1946年離開昆明，整整七年多的時間，昆明雨中閑適、恬然、淡中有味的生活讓他想念，但他想念昆明的雨，僅僅是因為這些嗎？請你細(xì)讀課文最后兩個自然段思考。
雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。……四十年后，我還忘不了那天的情味……我想念昆明的雨。
這種淡淡的鄉(xiāng)愁，作者在文中是如何表達(dá)出來的？大家組內(nèi)交流一下，并結(jié)合你們預(yù)習(xí)查找的資料的情況具體談?wù)劇?br />
汪曾祺，1920~1997年，江蘇高郵人。現(xiàn)當(dāng)代作家，散文家，戲劇家。
推薦閱讀汪曾祺的作品：
《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》
【我的點評】
三有：有激情，有感染力，魅力四射；有默讀，有靜思，學(xué)生主體；有分享，有展示，活動充分。
如果我們能靜下心來，再靜下來，漫步文本，傾聽汪曾祺先生平淡而有味的語言，感受一種雨季之美，也許我們會觸摸到一顆童心，一抹柔情，一份感恩。這都源于那個雨季，哪些景，那些人，那些事，那些情。我們會怎么教？
文本最有價值的教學(xué)內(nèi)容是什么？是汪曾祺先生“淡而有味”的語言啊！
雨季之景、人、物、情，學(xué)生完全可以自達(dá)，學(xué)生會的堅決不教，學(xué)生不會的，老師一點撥學(xué)生就會的才是我們該教的。
選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容。
我的建議：
1.抓住“閱讀提示”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的設(shè)計自讀問題。仔細(xì)閱讀單元學(xué)習(xí)說明，將本單元教讀課文學(xué)習(xí)中所習(xí)得的瀏覽之法，用到本課學(xué)習(xí)之中，并著力訓(xùn)練。
2.巧妙的設(shè)計學(xué)生自讀活動。
“教師要做的工作是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，不是講解。”可見自讀課的教學(xué)同樣要關(guān)注學(xué)情，甚至比教讀課更要重視學(xué)生的思維，因此教師在自讀課教學(xué)中更要有所作為。
3.巧妙的使用自讀卡和小組合作學(xué)習(xí)單，提高自讀課文教學(xué)的有效性，延伸學(xué)習(xí)過程，拓寬文本視野。
自讀學(xué)習(xí)單勢在必行。
觀課評課:從聽評課說開去
課外自讀,強(qiáng)調(diào)整本書閱讀,古詩詞積累,有課內(nèi)到課外的拓展,閱讀等,是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和有效補(bǔ)充。 《昆明的雨》屬課內(nèi)自讀,課堂重應(yīng)著重“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文的魅力”,力求體現(xiàn)以課文為載體,以方法為引領(lǐng),以訓(xùn)練為主線,實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。 如何實現(xiàn)自讀文課堂的能力素養(yǎng)提升呢? 回到“閱讀提示”: ...
小學(xué)語文教師研修心得交流
總之一個學(xué)期以來總有許多話想說,卻又不知從何說開去。若要用心去總結(jié)肯定是怨語良多;倘若要說假話,那也有許多的客套話那都是摘抄的。現(xiàn)就本學(xué)期本人的 教學(xué)工作總結(jié) 總結(jié)如下: 1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯的,每篇課文不能說總是閱讀上五六遍,但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍,每...
初中教師教學(xué)工作總結(jié)匯報5篇
總之一個學(xué)期以來總有許多話想說,卻又不知從何說開去。若要用心去總結(jié)肯定是怨語良多;倘若要說假話,那也有許多的客套話那都是摘抄的。現(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)如下: 1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯的。 每篇課文不能說總是閱讀上五六遍,但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍,每...
八年級語文教師教學(xué)工作總結(jié)【5篇】
總之一個學(xué)期以來總有許多話想說,卻又不知從何說開去。現(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)如下: 1、教學(xué)態(tài)度自認(rèn)為還是挺不錯的,每篇課文不能說總是閱讀上五六遍,但也能先要求自己至少讀個兩遍。 但對于重點的課文總能多讀幾遍,每個問題也總能經(jīng)過多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走...
時光不老,讀書正好——記梁敏名師工作室整本書閱讀推進(jìn)活動_百度...
? ? ? ? 來自雅禮天心中學(xué)的俞毅老師給我們送來了“整本書閱讀教學(xué)”的示范課——讀《駱駝祥子》之由祥子的“變”說開去。俞老師導(dǎo)入時以精簡的語言概括《駱駝祥子》一書，讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識；然后出示課前的問卷調(diào)查的結(jié)果，引出本節(jié)課探討的主問題——你認(rèn)為祥子的“...
相關(guān)評說：
烏魯木齊縣公制： ______[答案] 課堂聽課評價以定性描述為主.從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明... 它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì).要從聽課中真正學(xué)點東西,聽課記錄至關(guān)重要,聽課既是...
烏魯木齊縣公制： ______ 相關(guān):◇ 巧構(gòu)新教師聽課新空間 >>詳細(xì)◇ 幼兒園園長該如何聽課 >>詳細(xì)◇ 男幼師的缺乏、流失 >>詳細(xì)◇ 促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育深入開 >>詳細(xì) 聽課是評課的前提,只有聽課才能獲得第一手材料,從而為實現(xiàn)客觀、公正、全面地評價一堂課奠定...
烏魯木齊縣公制： ______ 聽課: (一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作. (二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 (三)聽課后要思考和整理 評課: 一、從教學(xué)目標(biāo)上分析 二、從處理教材上做出分析 三、從教學(xué)程序上分析 四、從教學(xué)方法和手段上分析 五、從教師教學(xué)基本功上分析 六、從教學(xué)效果上分析
烏魯木齊縣公制： ______ 教師應(yīng)該怎樣聽課和評課 一 教師聽評課的目的 1.聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動,主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平,提高課堂教學(xué)實效.
烏魯木齊縣公制： ______ 為了深入推進(jìn)“五課”教研活動,有效地開展聽課評課活動,以“教研興校”為宗旨,以全力提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目,立足于教情和學(xué)情,本著教研促發(fā)展態(tài)度,在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上,如期認(rèn)真開展了相關(guān)...
烏魯木齊縣公制： ______[答案] 我也有幸參加了這次臨沂市舉辦的“小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)班”,聆聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報告.一天半的學(xué)習(xí),收獲頗多,特別是陳教授的專題講座:怎樣觀課議課 ,回答了我很多的困惑與不什么是觀課議課...
烏魯木齊縣公制： ______ 這次在廣州參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,聆聽了佛山市教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員錢運(yùn)濤老師的《》講座.聽完講座,回想起我們以往在教研活動中的聽課、評課,無非是幾個亮點、幾個不足,總感覺更多的是停留在淺層面上或流...
烏魯木齊縣公制： ______[答案] 一、說課(一)說課要求“六說”:即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序.課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)的歸結(jié)點.教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的,是達(dá)到教...
烏魯木齊縣公制： ______ 教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展,如:語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利,規(guī)范的板書.下面是我整理的英語教師遠(yuǎn)程研修觀課報告,歡迎大家閱讀!【英語教...
烏魯木齊縣公制： ______ 聽課、評課是學(xué)校教學(xué)、教研活動中最常見的一種基本形式.通過這種形式,聽課人與講課人可以取長補(bǔ)短,共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平.作為參與者理應(yīng)高度重視,積極參與,充分發(fā)揮出這種教研活動的作用和實效.但筆者近幾年多次到農(nóng)村學(xué)校...
