如何培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力 如何培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的能力
作文修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志。常言“好文章是改出來的”，這個“改”，包括別人改和自己改，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美，使文章生動感人。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。對于小學(xué)中年級的大部分學(xué)生來說，“作文”無疑是一項最為頭痛的作業(yè)，寫作文時常常無話可說，無事可寫，好不容易東拼西湊了二三百字的作文卻干巴巴的，毫不生動。修改作文則更是大難題，許多學(xué)生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來，對于語句通順與否，中心是否明確，選材是否合理等根本不知如何改，有的學(xué)生干脆不改，因為他壓根不知道有什么不足，還欠缺些什么，該怎樣改。我認為可以從以下幾方面著手： 一、注重啟發(fā)和激發(fā)修改作文興趣。對學(xué)生的修改作文能力的培養(yǎng)要有耐心，還要關(guān)注學(xué)生的心理活動，以正面鼓勵為主。在指導(dǎo)學(xué)生“自改作文”的前期，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生講述修改作文的意義，先以“師批生改”的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動手修改。教師在批改作文時多承認學(xué)生寫的內(nèi)容，盡量少改動一些；批語盡可能明確、具體、富有啟發(fā)性，適合學(xué)生心理，以保護學(xué)生的習(xí)作興趣，同時使其積累“改”的經(jīng)驗，明白“文成于改”的道理，激發(fā)修改作文的興趣。當學(xué)生根據(jù)教師啟發(fā)性的批語修改自己文章后，特別要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢會改，讓學(xué)生懂得只寫不改是一種不負責(zé)任的態(tài)度，改好一篇文章并不亞于寫好一篇文章。只要學(xué)生能動手修改，就得肯定，暫不去計較修改得是否正確，讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅，產(chǎn)生新的習(xí)作成功的期望，激發(fā)習(xí)作動機，以推動修改作文能力和習(xí)作能力的提高。 二、讓學(xué)生掌握修改要領(lǐng)，知道該如何去改。在教學(xué)中，要深入淺出，由易到難，傳授給學(xué)生修改作文方法的要領(lǐng)。 （1）明確作文目標。作文目標是在作前指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達等一般順序及要求，明確本次習(xí)作具體要求，并讓學(xué)生抄寫在筆記本上，以備自評互評時參考利用。 （2）設(shè)計“病例文”。事先設(shè)計一、兩篇存在問題的作文——“病例文”，根據(jù)本次習(xí)作具體要求，師生一起逐項評改，以 “精批細改”的方式，為學(xué)生做書面上的講解示范，滲透具體修改方法。做好對學(xué)生“改”文的示范，使學(xué)生加深對有關(guān)寫作知識的理解，會運用有關(guān)批改符號。 （3）在多讀中精心“自改”。在學(xué)生完成初稿后，要求他們一句一句反復(fù)朗讀初稿，仔細推敲，做到：在讀中“換”拗口、意義不明確的語句，在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容，在讀中結(jié)合寫作目標初步自查：作文審題是否正確，中心是否明確，層次是否分明，詳略是否得當，表達是否準確。“自改”完成后再抄寫在作文本上。 （4）在“自改”的基礎(chǔ)上，互改交流。互改：全班以四人小組為單位分工進行交換評改。交流：讓學(xué)生談一下修改情況——怎樣修改的以及為什么這樣改。使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進，激發(fā)興趣，提高作文修改能力。 互改前先分工：各個四人學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，根據(jù)自己的能力和喜好分配修改的任務(wù)。組內(nèi)成績較好、能力較強的兩名學(xué)生，分別負責(zé)從作文審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明這四方面去評改（一人負責(zé)兩項），寫修改建議。成績中等、能力一般的一名學(xué)生，從表達是否準確、詳略是否得當這兩方面去評改，找出好詞句劃上波浪線，不恰當?shù)脑~語、不通順的句子劃上橫線。而組內(nèi)平時成績差一些，能力較弱的另一名學(xué)生，則選擇圈出錯別字及錯標點，看卷面是否整潔這兩項。每個人修改完、寫完自己的修改建議后，要簽上名字，以避免個別學(xué)生亂修改的情況發(fā)生，因為一切“有據(jù)可查”，所有的人都必須認真對待這項工作。待組內(nèi)所有人的作文全部經(jīng)過四名同學(xué)的修改后，回到本人手中，根據(jù)作文后面的修改建議，自己再進行修改，如果有不明白的地方，可以根據(jù)簽名跟提出建議的人進行面對面交流。這樣作文即能保持學(xué)生自己的特色，又能融入別人的優(yōu)點，讓每個人的作文水平和修改能力達到一個新的高度。分工互改，讓所有的學(xué)生有自己能力范圍之內(nèi)的事可做，也不會因為不會修改作文而造成太大的壓力。在互改交流的同時，每個學(xué)生都能認真讀別人的作文，博采眾長，還可以加強學(xué)生之間的合作意識，增強學(xué)生的責(zé)任感。 當然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個個進步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對自改互改后，還要進行必要的“師評”指點，從整體把握文章，查漏補缺，寫上總評。在講評時要大面積表揚鼓勵，肯定學(xué)生的點滴進步、指出明顯的不足之處，并選擇改得好的文章，給大家講評學(xué)習(xí)，使更多人享受成功的樂趣。 學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，這需要長時間的訓(xùn)練積累，只有學(xué)生學(xué)會了如何修改作文，才能使他們的作文水平得到充分提高。
一、目前學(xué)生自改作文中存在的問題
小學(xué)生自改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是在寫作實踐中形成的。是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極思維的過程，也是將新知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。然而，經(jīng)過多方面的觀察了解和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于主動自改作文的原因有以下幾點：
⑴作文寫好后，學(xué)生對修改作文缺乏濃厚的興趣，缺乏熱情，缺乏自主性。
⑵字數(shù)不多，不知道如何才算寫具體了、生動了。
⑶沒有養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，很多時候依賴老師去修改。
⑷修改文章該從哪兒下手？從整體到局部還是從局部到整體？用什么方法修改？學(xué)生有不少困惑。
二、對策
學(xué)生自改作文能力的強弱是衡量其獨立習(xí)作能力高低的重要標志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進“寫”，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，發(fā)展智力，增強寫作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真修改、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。一篇好文章，與其說是寫出來的，不如說是改出來的，那么，作為語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？我認為可以從以下幾方面入手。
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識
人的各種活動無不是由一定的動機引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生自己改作文，首要的是必須有正確的、積極的動機作為內(nèi)部的推動力，逐步增強自改的意識，從而最大限度地形成自改的積極性和自覺性。
對于自改作文，小學(xué)生心理上有著各種各樣的障礙，有的缺乏耐心，有的應(yīng)付老師，多數(shù)學(xué)生抱著輕率的態(tài)度，寫完就算，不想修改。總之大部分學(xué)生缺乏正確的、積極的修改動機。所以要培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力，必須從激發(fā)自改動機、培養(yǎng)學(xué)生自改意識做起，并且要將這一工作貫穿于作文教學(xué)過程的始終。
一方面我們可以通過各種古今中外名人影響孩子。例如，歐陽修，古代文南中記載他“作文既畢，貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作的過程中，絕不能輕視修改這個環(huán)節(jié)。
另一方面我們可以通過本班同學(xué)修改文章有趣的有效的實例，進行目的意義的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生修改的興趣；或通過正確評價賞識學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性；也可以通過比賽形式，不斷地誘發(fā)學(xué)生自我完善自改作文的愿望，等等。這些做法對于培養(yǎng)自改作文的興趣和意識都是非常有意義的。
2、循序漸進，授之以漁
小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程，大致可以分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。而自改能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。因此教師有必要把握三個階段的特點有的放矢，才能做到事半功倍。
低年級教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)，多讀多悟多說多練，在讀中感悟語言規(guī)律，在說的實踐中不斷內(nèi)化吸收，形成一定的修改意識和習(xí)慣。
中年級教學(xué)中首先教會學(xué)生修改的方法，最常用的是“刪、增、調(diào)、換”法。修改訓(xùn)練需要老師在閱讀與作文修改兩條線上訓(xùn)練，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。
到了高年級，由于閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長，由于有了前面的蓄積與沉淀，加上教師有計劃、有步驟地組織各種各樣的修改練習(xí)，就能為學(xué)生所掌握，形成他們自己的能力。同時為促進他們能力的發(fā)展，多組織他們參與一些寫作競賽、征文競賽、讀書活動，等等，在實踐活動中得到磨練，成長起來。
3、務(wù)實求活，扎實訓(xùn)練
所謂“務(wù)實”就是教師要整體把握《課程標準》對作文修改要求，把自改意識的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有計劃、有梯度地落實到教學(xué)中去，做到胸中有數(shù)，才能有的放矢。“求活”指的是教學(xué)方式的靈活多樣。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主修改作文的能力44
3、缺乏修改習(xí)作的方法。4、老師無法從“精批細改”作文的傳統(tǒng)做法中走出來。5、學(xué)生平時的閱讀少，積累少，學(xué)生的作文寫作思維不夠開闊，語言不夠精彩等。鑒于以上原因，我計劃以此課題為突破口，對培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面積的提高學(xué)生的作文水平。研究意義 小學(xué)生是作文能...
如何指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文
如何讓學(xué)生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，既體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，且能調(diào)動學(xué)生寫作積極性。何樂不為呢？那么，怎樣來提高小學(xué)生自作文的能力呢？一、教給學(xué)生修改的知識和方法 人們常說：工欲善其事，必先利其器...
小學(xué)生如何修改作文之我見
在高年級作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。以下是我的幾點薄見：一、說理知理明理1．說理。古今中外許多著名作家都有修改文章的逸文趣事。，葉圣陶先生對文章精雕細琢...
如何有效提高學(xué)生的作文修改能力
2、循序漸進，授之以漁 小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程，大致可以分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。而自改能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。因此教師有必要把握三個階段的特點有的放矢，才能做到事半功倍。低年級教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)，多讀...
如何批改小學(xué)生作文
創(chuàng)新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。批語中應(yīng)多一些啟發(fā)性語言，便于開啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。4、三管齊下：幫助別人，提高自己。我們在作文批改中可以把教師改，學(xué)生自改，學(xué)生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣 。
運用多種評價方式,提高學(xué)生作文能力 如何提高學(xué)生的語言運用能力
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文批改似乎是教師的“專利”。其方法是教師精批細改、眉批、后記、圈點、旁注等，可謂煞費苦心，可學(xué)生并不領(lǐng)情，導(dǎo)致作文教學(xué)收效甚微。近年來，我嘗試著運用多種評價方式來提高小學(xué)生的作文能力。1 過程性和方法的評價 要在學(xué)生習(xí)作的整個過程中實施評價，以展示學(xué)生的實際進步...
小學(xué)作文怎樣批改
寫作教學(xué)中，教師要通過師生交流，讓學(xué)生較快地學(xué)會修改，并增強修改作文的自信心。2．大膽探索有效的批改方法。提高作文批改的有效性是一項長期的工作。教師在學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，并根據(jù)自身的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，大膽探索能提高學(xué)生作文能力和修改能力的方法。3...
怎樣組織和指導(dǎo)小學(xué)生批改作文
如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文互評互改 西安交大附小 許廣娟 語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無疑問的。 怎樣批改作文才能有效地提高學(xué)生的寫作能力？從四年級下學(xué)期開始，我們年級教研組就開始在班里實行讓學(xué)生進行作文互批互改。引導(dǎo)學(xué)生對文章進行評改，不僅可以讓他們學(xué)會修改別人的文章，有機會欣賞別人的...
怎樣培養(yǎng)孩子的寫作能力 如何培養(yǎng)孩子的寫作能力
寫作材料的來源是閱讀與生活。兒童閱讀多了，詞匯就多了，詞匯積累多了，表達能力自然會強。小孩子寫作材料的另一個來源是生活，所以，家長平時要豐富孩子的生活，比如，節(jié)假日，帶孩子去野外、公園、商場等地方走一走，讓孩子看到世界，開闊眼界。那樣，孩子的生活就會豐富多彩，作文就有了素材，寫作時...
如何提升小學(xué)三年級的寫作能力
培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進寫作能力的提高,這...
相關(guān)評說：
柳江縣單萬： ______[答案] ——淺談小學(xué)生自主修改作文的指導(dǎo) 內(nèi)容摘要:長期以來,都是學(xué)生作文教師批改,學(xué)生始終處于被動的客體地位上.作文批改收實屬勞而無功.怎樣減輕教師負擔(dān),提高學(xué)生作文能力呢?本文從讓學(xué)生認識修改作文的必要性、教給學(xué)生自主修改作...
柳江縣單萬： ______ 在高年級作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文是一個很重要的環(huán)節(jié),教師要教給學(xué)生修改作文的方法,使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中,逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,形成能力,提高作文素質(zhì).以下是我的幾點薄見:一、說理知理明理1.說理....
柳江縣單萬： ______ 如何提高小學(xué)生的寫作能力 [ 2006-6-28 13:09:08 | By: 金玉珍 ] 如何提高小學(xué)生的寫作能力 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).寫作教學(xué)是語文...
柳江縣單萬： ______ 如何指導(dǎo)中高年級學(xué)生修改作文 古人云:“三分文章七分改.”葉圣陶先生說:“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力.”學(xué)生修改習(xí)作的能力不是一蹴而就的...
柳江縣單萬： ______ 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生修改作文 在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié),一定 要改變“老師改,學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念,要教給學(xué)生修改作文的方法,使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中,逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,形成能力,提高作文素...
柳江縣單萬： ______ 小學(xué)生在作文練習(xí)中,學(xué)會修改文章是非常重要的.因為進行修改文章的練習(xí),不僅可以提高文章的質(zhì)量,而且可以獲得有益的經(jīng)驗,不斷提高寫作能力. 修改文章可以分為兩個步驟:第一步,“找毛病”:第二步,“動手術(shù)”. “找毛病”...
柳江縣單萬： ______ 要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求.總的來說,文章修改有四個大的方面.一是改語言,就是修改標點符號、錯別字、病句,還要看遣詞造句是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等.二是改結(jié)構(gòu),要看謀篇布局是否合理完整,層次是否清晰,...
柳江縣單萬： ______ 練是關(guān)鍵,練說練寫. 新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實,有一定的條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的...
柳江縣單萬： ______ 作文修改能力是作文能力的重要組成部分,學(xué)生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志.常言“好文章是改出來的”,這個“改”,包括別人改和自己改,只有反復(fù)多次的修改,才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美,使文章生動...
柳江縣單萬： ______ 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉.“如果沒有創(chuàng)造性,也就沒有新面貌”.作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多.如命題上的創(chuàng)新、選材上的創(chuàng)新.特別的文具、新奇的表演、形式不同尋常的...
