最后一課人物心理描寫作文200字
1. 摘抄《最后一課》心理描寫150字
出色的心理描寫。
這篇小說(shuō)對(duì)人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與直接寫心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，把小弗郎士的所見(jiàn)、所聞、所為、所感融為一體。這樣使小弗郎士所見(jiàn)的景物、人物等都籠罩上一層感 *** 彩，它和那極其簡(jiǎn)潔的直接對(duì)心理活動(dòng)的刻畫相配合，協(xié)調(diào)一致地反映出小弗郎士的心理狀態(tài)。
如：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”
這樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動(dòng)結(jié)合在一起的，如小弗郎士進(jìn)教室：“我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。
你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行刻畫的。 總之，這篇小說(shuō)描寫心理活動(dòng)的段落很多，作者靈活地運(yùn)用了多種心理刻畫的方法。
但無(wú)論用什么方法描寫心理活動(dòng)，都準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特征，非常真實(shí)，非常生動(dòng)。
2. 仿寫心理描寫最后一課200字快
1.雙腳一步步走向座椅，恐懼已經(jīng)到達(dá)了極點(diǎn)，這一定是我的自尊心在作祟。護(hù)欄緩緩落下，安全帶緊緊地縛住我，這時(shí)我才發(fā)覺(jué)，已無(wú)法回頭！機(jī)器逐漸上升，我試圖往下看，腦子瞬間空白，背后傳來(lái)一股寒意，顫抖發(fā)軟的雙腿抖動(dòng)得越發(fā)劇烈。太高了！我該怎么辦？我會(huì)被嚇暈的，我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的……突然，一股巨大的壓力和猛烈的颶風(fēng)迎面而來(lái)，身體好像瞬間失去了重量，痛苦隨之到來(lái)，越來(lái)越劇烈。我想叫出聲來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)根本發(fā)不出任何聲音，喉嚨被堵著，胸口很悶，呼吸越發(fā)的難。更讓我恐懼的是這種感覺(jué)還要再經(jīng)歷幾次，我已瀕臨崩潰。嘈雜的人群聲中，響起了一個(gè)熟悉的聲音，反復(fù)聽(tīng)了幾次才分辨出，姑姑正大聲叫我。那一瞬間我以為可以得到解脫，但隨之而來(lái)的又是一次急速下降，我用力抓著護(hù)欄，大腦像是在被碾壓。恐懼?jǐn)D壓著全身，我想哭，但我已經(jīng)沒(méi)有力氣去喊出來(lái)了。我該怎么辦，就要暈過(guò)去了嗎？我僅有的理智還是被打敗了，開(kāi)始胡思亂想，我一定會(huì)被嚇暈的，我一定會(huì)掉下去的，我會(huì)死的……
2.一道白色的影子突然閃過(guò)，如離弦之箭，掀起一陣疾風(fēng)，站在過(guò)道旁整理衣物的我們，頭發(fā)微微飄起，待我們反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，她已飛速?zèng)_向陽(yáng)臺(tái)，快速地彎下腰，眼珠左右掃蕩，臉上很是焦慮，仿佛寫著“任何事情都無(wú)法阻擋我，擋我者殺無(wú)赦”，她快速地尋找著她的桶，忽然迅捷地手一伸，毫不猶豫地連桶帶盆一起拉了出來(lái)，在這猝不及防的拉動(dòng)下，她的桶還掙扎著在地上“舞動(dòng)”了幾下，才站穩(wěn)了腳跟，而她卻頓時(shí)手舞足蹈起來(lái)，四肢并用，就像在跳一種奇特的舞蹈，然后，手成“OK”狀，用大拇指和食指小心翼翼地拈起她那泡了兩天忘洗的校褲，隨著手的高度，校褲漸漸展開(kāi)，頓時(shí)一股惡臭充斥著所有人的鼻子，像是有一圈圈的褐色氣體縈繞著我們久久不散去。這時(shí)，只見(jiàn)她眼珠又轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，像是在思考一個(gè)極其慎重的決定，突然忙碌的眼珠停止轉(zhuǎn)動(dòng)，然后她利索地跑去拿了個(gè)塑料袋，用食指勾起校褲的一角，剛將高度提高了一點(diǎn)點(diǎn)，校褲就掉回了盆里，濺起了滴滴帶有惡臭的水。頓時(shí)，所有人都不約而同的逃命似的往旁邊躲了躲，好像那是正在沸騰的熱水，一不小心就會(huì)被燙的遍體鱗傷。
3. 最后一課的韓麥爾先生的心理描寫3oo字
小說(shuō)的最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
正當(dāng)每個(gè)人的熾烈的愛(ài)國(guó)熱情都凝聚在“最后一課”中，而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號(hào)聲，令人心碎地宣告了“最后一課”的結(jié)束。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，他“臉色慘白”，到嘴邊上的話，卻哽住了，說(shuō)不出來(lái)。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬(wàn)歲”這振奮人心而又含義深刻的兩個(gè)大字。這幾個(gè)光彩奪目的大字表達(dá)了韓麥爾老師的心聲，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志的集中表現(xiàn)。這樣收尾，使小說(shuō)的主題深化，同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想像的余地。
4. 能襯托人物心理懼怕的作文兩百字?jǐn)?shù)
“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……”
這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。
片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫。
其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫來(lái)刻畫人物的心理。
就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。
1.內(nèi)心獨(dú)白 就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。
【例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！
（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感）
2.幻覺(jué)描寫 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。
【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）
3.借助人物的其他描寫 要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。
【例文】 （老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“……樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。
（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）
5. 初三下冊(cè)語(yǔ)文 小男孩最后一段的心理描寫 200字
有一個(gè)夜行人，肩上挑著一擔(dān)東西，腳上穿著一雙拖鞋，走在鄉(xiāng)間用沙子鋪成的僻靜的小路上.路兩旁是密密的、高高的馬尾松，偶爾輕風(fēng)吹過(guò)，樹梢發(fā)出沙沙聲響令他感到有些緊張，鄉(xiāng)間的夏夜有著各種各樣的聲音，還有路邊青蛙跳進(jìn)池塘的聲音、蟲鳴聲，他害怕起來(lái)了，尤其是樹上不知什么鳥怪異地叫了一聲把他嚇了一跳.突然，他感到有人在后向他拋沙子，他驚恐地回頭看去，卻是什么人也沒(méi)有.于是，他轉(zhuǎn)頭繼續(xù)趕路，但沙子仍不斷從后面灑來(lái)，他再回頭看看，路上仍是空蕩蕩的不見(jiàn)人影，他害怕極了，便加快腳步，最后小跑以至快跑起來(lái)，但奇怪的是他跑得愈快，沙子灑得也愈快、愈多，待他終于跑回家時(shí)，已是又累又嚇像虛脫了一般，他足足躺在床上一星期才恢復(fù)過(guò)來(lái).當(dāng)時(shí)，很多人都相信他是遇上“鬼”了，在這期間他也總是兩眼驚恐地對(duì)前來(lái)看望他的人神經(jīng)質(zhì)地?cái)⑹鲋龅健肮怼钡慕?jīng)歷，幸虧他身強(qiáng)體壯，神經(jīng)還不是太脆弱，沒(méi)有因這次遭遇而垮掉，但他自此以后再也不敢一個(gè)人走夜路了！其實(shí)，“鬼”由心生，明眼人都知道（讀者顯然也知道）那沙子并不是鬼灑的，而是夜行人自己灑的，因?yàn)槟菞l路面本來(lái)就是用沙子鋪的，當(dāng)他穿著拖鞋在上面走動(dòng)時(shí)拖鞋帶起的沙子便從后面拋灑下來(lái)，夜行人把拋沙子的對(duì)象當(dāng)成了“鬼”，由此產(chǎn)生生理興奮（因恐懼而心臟跳動(dòng)加快），因而對(duì)此加以確認(rèn)“是由于鬼的存在才使自己心情緊張的”（客體），并想“身邊到處陰氣森森，鬼肯定在附近捉弄自己，追在后面拋沙子，自己真的是好害怕”（內(nèi)容），換句話說(shuō)，事物被看成是與其本來(lái)面目根本不一樣的形象.。
6. 《最后一課》的寫作手法200字,鄭振鐸的
一、表達(dá)方式常見(jiàn)的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。 二、修辭手法種類很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸張，對(duì)偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。 三、表現(xiàn)手法較多，較復(fù)雜，下面都是常見(jiàn)的表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、想像、象征、對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、前后照應(yīng)、正面?zhèn)让婷鑼憽⑻搶?shí)結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。 另外還有不少，譬如渲染、動(dòng)靜、創(chuàng)設(shè)意境、用典等 ·····
范文：
1.
“人們啊，愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧！”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。 小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺(jué)得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了。”可是看著他的結(jié)果吧——那些普魯士人會(huì)有理由地說(shuō)：“怎么？你還說(shuō)自己是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫！……”雖然小弗朗士?jī)?nèi)心無(wú)比懊悔，然而，時(shí)光匆匆，不會(huì)倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國(guó)奴，不懂祖國(guó)的語(yǔ)言成為他們最大的不幸。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在我們當(dāng)中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎？他們討厭學(xué)語(yǔ)文課，不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎；有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢；我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì)上那種流里流氣的模樣，經(jīng)常口出臟話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為？這是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的褻瀆！一個(gè)人，不愛(ài)自己的國(guó)家、不愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊！如果我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國(guó)家的語(yǔ)言，正確地運(yùn)用自己國(guó)家的語(yǔ)言，那么站在外國(guó)人面前，我們就可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)：“我們是中國(guó)人，是炎黃子孫！”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國(guó)家的都要科學(xué)。 人們啊，愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言吧！只有這樣，你才能無(wú)愧地說(shuō)：“我屬于自己的祖國(guó)！”
2.
我低下頭，開(kāi)始整理書本，那些歷史啦，法語(yǔ)啦。原來(lái)是那麼討厭。現(xiàn)在忽然覺(jué)得他們都是我的好朋友。原來(lái)帶著他們是那麼沉重，現(xiàn)在忽然覺(jué)得它們以前輕多了。我反復(fù)地翻看著每一本書，霎時(shí)覺(jué)得那里面的知識(shí)都是在離開(kāi)之前應(yīng)該熟知的。唉，我真懊悔當(dāng)初沒(méi)有用功學(xué)習(xí)！此時(shí)韓麥爾先生的那些話又在我耳邊回響——
“法語(yǔ)是世界上最精確、最明白的語(yǔ)言，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”仔細(xì)地回想著韓麥爾先生的話，我真后悔當(dāng)初自己不用功。
東西終于收拾好了，同學(xué)們已陸陸續(xù)續(xù)地散了，我也準(zhǔn)備離開(kāi)，然而一直挪不動(dòng)腳步。我呆呆地看著韓麥爾先生，雖然他背對(duì)著我，但我清清楚楚地聽(tīng)到了他的心聲：“小弗朗士，法蘭西人應(yīng)當(dāng)有骨氣！打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙千萬(wàn)不能丟啊！”
現(xiàn)在，我要和你分手了，韓麥爾先生，我一定不會(huì)辜負(fù)你的希望，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這最后一課，正如我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘掉自己的祖國(guó)……
我搖搖晃晃地站起來(lái)，抱起我所有的書象抱著全世界最珍貴的財(cái)富一樣，默默地在一片哭泣聲中走出教室。
教室里死一般的寂靜，韓麥爾先生仿佛凝滯了，癡癡地呆在那兒。我看著他那慘白的臉，心緒亂得像一團(tuán)麻，胸口像揣著小兔子突突地跳個(gè)不停。
難道我們就這樣放棄法語(yǔ)做亡國(guó)奴？就這樣若無(wú)其事地離開(kāi)教室？一連串的問(wèn)號(hào)擠進(jìn)了我的腦海。我茫然四顧，目光被飄動(dòng)的字帖吸引過(guò)去福償?shù)苠戂诺槿W，那些小國(guó)旗似的字帖，那些閃著金光的“法蘭西”“阿爾薩斯”，透過(guò)它們我仿佛看到韓麥爾先生熬夜制作它們的情景，仿佛聽(tīng)到它在激勵(lì)我要和普魯士人戰(zhàn)斗到底的聲音。
低低的啜泣聲喚醒了我，我看到很多同學(xué)低著頭，正在壓抑著不讓自己哭出聲，坐在后面的郝叟老頭高高地仰起頭，那憤怒的目光透過(guò)鏡片，射向遠(yuǎn)方。從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)抿著嘴，臉色青黑。郵遞員看著韓麥爾先生，雙唇顫抖，似乎就要哭出來(lái)。我不能再看了，淚水迅速涌滿我的眼眶。
7. 《最后一課》的哪些句子是心理描寫
這些景象，比分詞用法有趣多了 又出了什么事啦 我想他在拿我開(kāi)玩笑 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去 我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走過(guò)靜悄悄的教室、你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！ 我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。
啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！ 我的最后一堂法語(yǔ)課！ 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！ 他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里俯嘩碘狙鄢繳碉斜冬鉚。
這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 心理描寫的句子就是心里想的，這一課關(guān)于小弗朗士心理描寫的句子非常多，以上都是，希望可以幫得到你~~。
人類的心理描寫作文
點(diǎn)評(píng): 這篇作文成功地運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫。 如在第一次做俯臥撐丟臉后,“回到家,…… 超過(guò)他。”這幾句心理活動(dòng)描寫,真實(shí)而生動(dòng)地寫出了小作者“回到家”,“躺在床上,翻來(lái)覆去”進(jìn)行的激烈的思想斗爭(zhēng),最終決定“努力鍛煉,超過(guò)他”的過(guò)程。 充分地體現(xiàn)了文章的中心——“我是一個(gè)好強(qiáng)的人”。文章在敘述一年...
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是我收集整理的心理描寫作文4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。 心理描寫作文 篇1 教學(xué)要求 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物心理描寫的五種方法。 2.讓學(xué)生運(yùn)用五種心理描寫的方法進(jìn)行寫作。 教學(xué)重點(diǎn)...
動(dòng)作與心理描寫作文
幫助的人:30.8萬(wàn) 我也去答題訪問(wèn)個(gè)人頁(yè) 關(guān)注 展開(kāi)全部 1. 動(dòng)作描寫和心理描寫作文200字 我只得坐在位置上發(fā)呆,這感覺(jué)是多么難熬啊,更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙,煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命,我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周圍,大家有說(shuō)有笑,沒(méi)有一絲煩躁。“他們?cè)趺茨敲从心托陌?”我生氣地...
心理描寫作文400字左右
(人物的憨直性格,也用神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)。例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯(cuò)誤后的慌張神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正錯(cuò)誤的心理 。) 可董開(kāi)旋還是很過(guò)意不去,傻乎乎地說(shuō):(道歉的神情、語(yǔ)言 以及道歉后的動(dòng)作 都表現(xiàn)出董。 3. 用心理描寫寫一段作文,400字左古 今天,我們又一次迎來(lái)了學(xué)校的體育節(jié)。 體育節(jié)...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
湯陰縣直徑： ______ 這兩個(gè)片段都抓住了特定情境下,最后一堂課中的一個(gè)鏡頭,以細(xì)膩的筆法,表達(dá)了人物內(nèi)心的真實(shí)感觸. 都德的《最后一課》,描寫的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省的一所鄉(xiāng)村小學(xué),向祖國(guó)語(yǔ)言告別的最后一堂法語(yǔ)課.通過(guò)一個(gè)...
湯陰縣直徑： ______ 夜幕開(kāi)始降臨了,我一個(gè)人走在回家的路上.大街上,你我擦肩而過(guò).佛祖曾說(shuō):五百次的回眸,才換得一次擦肩而過(guò).可如今看來(lái),上輩子豈不是扭斷了脖子?我暗笑著. “啊!”我被一個(gè)健壯的青年撞倒在了地上.他馬上又把我拉了起來(lái)....
湯陰縣直徑： ______[答案] “透過(guò)敞開(kāi)的窗戶,我看見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊地坐在他們的座上,阿麥爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺,來(lái)回地踱著步子.……”——?jiǎng)幼髅鑼?表現(xiàn)韓麥爾先生等待小弗朗士的焦慮心態(tài); 阿麥爾先生看著我,沒(méi)有生氣,而是非常溫和地對(duì)我說(shuō)...
湯陰縣直徑： ______ 心理描寫 坐著坐著,眼前出現(xiàn)了豪華的舞臺(tái),漂亮的主持人姐姐.我的心在“怦怦”地跳著.“好,接下來(lái)有請(qǐng)我們的小冠軍XXX上臺(tái)!”我的心狂亂地跳著,像揣了只小兔子似的.還不知上臺(tái)怎么說(shuō),真是的,干嘛請(qǐng)來(lái)那么多人呢?搞得我都不好意思了.當(dāng)獎(jiǎng)杯放在懷里的一瞬間,我的心都樂(lè)開(kāi)了花.有無(wú)法形容的喜悅.我自豪地站在臺(tái)上,激動(dòng)得不知所措.“下面請(qǐng)小冠軍XXX說(shuō)一下獲獎(jiǎng)感言.”“謝謝大家,非常感謝……” 這時(shí),同桌看見(jiàn)我呆了,叫道:“干嘛呢,愣什么神兒!”
湯陰縣直徑： ______ 心理描寫:1、我目瞪口呆,完全沒(méi)有了反應(yīng),只覺(jué)得四周空蕩蕩的,寒風(fēng)像無(wú)情的箭,扎進(jìn)我的心窩里.很無(wú)奈,只好平靜好自己的心緒,硬著頭皮回憶書本上的一頁(yè)頁(yè)文字,希望老天保佑,讓我靈光一現(xiàn),把該要的內(nèi)容給背出來(lái).2.“我的上帝...
湯陰縣直徑： ______ 今天早晨,我起得特別早,因?yàn)槲抑?我們這個(gè)地區(qū)已經(jīng)淪陷.從今天起,這里的人們已經(jīng)不能再講法語(yǔ),當(dāng)然,我這個(gè)法語(yǔ)老師自然也將失業(yè).但如果僅僅是失業(yè),道沒(méi)關(guān)系,令我心痛的是這個(gè)地區(qū)可憐的人們將永遠(yuǎn)忘記他們的...
湯陰縣直徑： ______ 小弗郎士從怕老師到愛(ài)老師,從貪玩無(wú)知到恨敵人,從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化,從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念,小說(shuō)表現(xiàn)了小弗郎士的覺(jué)醒過(guò)程,從而表現(xiàn)了悲壯的愛(ài)國(guó)主義的主題.
湯陰縣直徑： ______ 小弗朗士,嘿嘿,從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫,生動(dòng)的刻畫了祖國(guó)被毀后的悲哀,從而抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情,貌似十年前的文章了,現(xiàn)在課本上還有啊
湯陰縣直徑： ______ —外貌描寫:1:我第一次見(jiàn)到“不嬌”老師是在課堂上.那天,她踏著第一遍上課鈴聲走進(jìn)教室.一張圓圓的白白凈凈的臉,比起其他老師有一股明顯的孩子氣,兩道柳眉間有顆淡紅色的“美人痣...
湯陰縣直徑： ______ 學(xué)校門口有個(gè)賣花的婦人,每天雷打不動(dòng)地準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn),推著輛板車,車上熱熱鬧鬧地?cái)D滿了玫瑰、百合、康乃馨……還有一些叫不上名的花.唯一沒(méi)有生氣的是那婦人的臉,學(xué)美術(shù)的同學(xué)說(shuō)她簡(jiǎn)直是尊天然的雕塑,毫無(wú)表情,冷冰冰的. 婦人有...
