高二語文《寡人之于國也》教學(xué)教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
(1)了解孟子所提倡的“仁政”思想;
(2)掌握本文涉及到的古漢語知識。
2、能力目標(biāo)
(1)在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文;
(2)理解文意，能夠體會孟子的行文特色。
3、情感目標(biāo)
(1)從孟子的言行之中體會中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵;
(2)認(rèn)識孟子思想的現(xiàn)代意義。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、了解孟子的“仁政”思想;
2、理解文章大意，理清行文思路;
3、重點字詞以及語法知識的歸納;
4、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性，感受文章的語言魅力。
三、教學(xué)重難點
1、層層深入，分析孟子對治國得失的哲學(xué)思辯，站在現(xiàn)代的角度理解孟子的思想;
2、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性，感受文章的語言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法。要求做到正確、流利、有感情
2、點撥教學(xué)法。在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)。
3、討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
五、課時安排：3課時
[教學(xué)要點]
簡介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意，理清文章層次。
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們在初中時學(xué)過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強(qiáng)的生命力。“得道多助”“失道寡助”還成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當(dāng)時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。
(二)、孟子生平及孟子思想簡介
1、學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。 2、教師適當(dāng)補(bǔ)充：
孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派最有聲望的大師。他的學(xué)說的核心就是要講“仁義”行“仁政”，即實行所謂“王道”。其理論基礎(chǔ)就是民本思想，重視人的生存權(quán)利。因此孟子對那些不行仁政，殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕。《寡人之于國也》就辛辣地嘲諷了以賢君自居的梁惠王，并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”，可實際上卻“率獸而食人”，是人民的災(zāi)星。
《孟子》善用比喻和寓言來說理，論辯技巧十分高明，這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，文辭鋪張揚(yáng)厲，時露尖刻，喜用排比、對偶句，筆鋒咄咄逼人。接下來，就讓我們從《寡人之于國也》這篇文章中，去深入體會孟子的“仁政”思想和其獨(dú)特的行文風(fēng)格吧。
(三)、熟讀課文
1、教師泛讀，學(xué)生注意聽字音。 2、學(xué)生齊讀全文。
3、教師糾正、強(qiáng)調(diào)易讀錯字音。
(四)疏通文意
1、學(xué)生輪流先朗讀后翻譯，一人一句。
2、教師點撥，依據(jù)課文注釋強(qiáng)調(diào)重難點字詞以及語法。
譯文：
梁惠王說：“我對國家的治理，很盡心竭力的吧!黃河以南發(fā)生災(zāi)荒，就把那里的災(zāi)民移往黃河以東，把河?xùn)|的糧食運(yùn)到河南。當(dāng)河?xùn)|發(fā)生災(zāi)荒的時候，我也是這樣做的。看看鄰國的君主主辦政事，沒有想我這樣盡心盡力的。可是，鄰國的百姓并不見減少，而我的百姓并不見增多，這是什么原因呢?”
孟子回答道：“大王您喜歡打仗，就讓我用打仗來打比方吧。戰(zhàn)鼓咚咚敲響，交戰(zhàn)激烈了，戰(zhàn)敗的士兵丟盔棄甲拖著武器逃跑，有的跑了上百步才停下，有的跑了五十步就停了腳。跑了五十步的人因此就去譏笑跑了一百步的人，您覺得行不行呢?”
梁惠王說：“不行。他只不過沒有逃跑到一百步罷了，可是這也同樣是逃跑呀!”
孟子說：“大王您既然懂得這個道理，就不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。
只要不違背農(nóng)時，那糧食就吃不完;密孔的魚肉不入池塘，那魚鱉水產(chǎn)就吃不完;砍伐林木有定時，那木材便用不盡。糧食和魚類吃不完，木材用無盡，這樣便使老百姓供養(yǎng)活人，安葬死人不至于感到有什么不滿足。老百姓養(yǎng)生送死沒有缺憾，這正是王道的開始。”
在五畝大的住宅田旁，種上桑樹，上了五十歲的人就可以穿著絲綢了;雞鴨豬狗不失時節(jié)地繁殖飼養(yǎng)，上了七十歲的人就可以經(jīng)常吃到肉食了。一家一戶所種百畝的田地不誤農(nóng)時得到耕種，數(shù)口之家就不會鬧災(zāi)荒了。注重鄉(xiāng)校的教育，強(qiáng)調(diào)孝敬長輩的道理，須發(fā)花白的老人們就不再會肩挑頭頂，出現(xiàn)在道路上了。年滿七十歲的人能穿上絲綢、吃上魚肉，老百姓不缺衣少食，做到了這些而不稱王于天下的是決不會有的。”
“現(xiàn)在，豬狗吃的是人吃的事物而不知道設(shè)法制止，路上出現(xiàn)餓死的人而不知道賑濟(jì)饑民，人死了反而說‘與我無關(guān)，是年成不好的緣故’這和把人殺了反而說‘與我無干，是武器殺的’又有什么不同呢?大王您要能夠不歸罪于荒年，這樣，普天下的百姓便會涌想您這兒來了。”
【語法知識】
1、通假字
2詞類活用
3古今異義
4一詞多義
5特殊句式
(五)、理清文章思路
1、指出連接全文層次的三個關(guān)鍵句。
寡人之民不加多，何也?
則無望民之多于鄰國也。
斯天下之民至焉
2、引導(dǎo)學(xué)生對文章層次進(jìn)行劃分
第一部分：(1)梁惠王提出“民不加多”的疑問
第二部分：(234)孟子分析“民不加多”的原因
第三部分：(567)闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施
師生共同分析課文內(nèi)容，歸納本文重點語法知識，體會孟子文章的語言魅力。
(一)師生共同分析課文
1、分析第一部分 (1)選一學(xué)生朗讀第1段 (2)師生問答
提問：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?
明確：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。
提問：通過與鄰國相比，梁惠王感覺如何?
明確：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。
提問：梁惠王面臨怎樣的困惑?
明確：于國盡心，但民不加多。
2、分析第二部分
(1)選一學(xué)生朗讀2、3、4段。
(2)師生問答
提問：孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?
明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?
明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻，這樣便于啟發(fā)對方。
提問：對“五十步笑百步”的喻義如何理解? 學(xué)生思考、討論，請一學(xué)生回答。
教師明確：孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套，誘使對方在不知不覺中說出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”這正好走進(jìn)“圈套”，所以孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。
3、分析第三部分
(1)請一學(xué)生朗讀5、6、7段 (2)師生問答
樣才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。那么，孟子的'“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?
學(xué)生看課文，思考。
明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提問：怎樣才能做到“王道之始”?(要求學(xué)生找出三組排比句回答)
明確：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”
提問：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?
明確：“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。” 提問：要想“王道之成”還需采取哪些措施? (要求學(xué)生找出排比句，進(jìn)行回答)
明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅，樹之以桑 ，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣;謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。”
前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這四組排比句為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了
(二)請學(xué)生歸納孟子的“仁政”思想。
總的來說有兩點：一是保民，使民無衣食之患;二是教民，用儒家的思想教育人民。
(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，概括本文的寫作特點
1.巧設(shè)譬喻，迂回曲折。
談問題先把主旨藏起來，從側(cè)面、反面、外圍人手，逐漸引向本題。如本意要講實行仁政，卻先以戰(zhàn)設(shè)喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝;文勢則波瀾起伏，毫無板滯。
2.邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，層層深入。
表面看來，文章鋪張揚(yáng)厲，散漫無紀(jì)，實則邏輯清晰，段落分明，層次井然。如先提出問題，再分析原因，后述措施，王道之始，王道之實，實行仁政，均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。
3.詞豐筆活，理足氣盛。
善用貼切的比喻、有力的鋪排，考究用詞，講求句式。奇句與偶句，單勢句與排比句，交錯使用，筆勢靈活，理直氣壯，談鋒犀利，咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。
(四)、課堂小結(jié)
千年前的孟子的政治言論在我們今天仍然適用，而且光芒四射。怪不得幾千年來，孟都受到眾人的膜拜，我們還尊稱其為“亞圣”。讓我們懷著對孟子的崇拜之情再次有感情的朗讀課文，深刻體會其思想內(nèi)涵。
(五)布置作業(yè)
思考：孟子關(guān)于治國的言論，對我們現(xiàn)代社會的發(fā)展有何啟示?與我們當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展觀”有何異同?
教學(xué)反思：
學(xué)生反饋：
高二課文《寡人之于國也》教案(2)
數(shù)口之家，可以無饑矣 《寡人之于國也》 幾、若干 則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量 《六國論》 命運(yùn) 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 《陳涉世家》 shuò 屢次 數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國也》 cù 密、細(xì)密 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 《赤壁之戰(zhàn)》 shǔ計算 2、直 中通外直，不蔓不枝...
鬼臉語文課高中文言文
1. 高中語文文言文 原文：梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十...
高中語文如何講解《寡人之于國也》第5到7段的結(jié)構(gòu)特點,比喻論證,劃分...
《寡人之于國也》教案教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。2.能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何異于……”幾個句式的特點。3.熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點 :多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。教學(xué)難點 :課文中“以五十步笑百步”...
高一語文必修一必修二文言文卡片
《馬嵬（其二）》《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》必修四： 《竇娥冤》《望海潮》《雨霖鈴》《念奴嬌》《定風(fēng)波》《水龍吟7a686964616fe4b893e5b19e31333339653639》《永遇樂》《醉花陰》 《聲聲慢》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》必修五：《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《...
求文言文《寡人之于國也》 《勸學(xué)》 《師說》的實詞虛 詞文 言句式...
***《寡人之于國也》***一、通假字1、頒白者不負(fù)戴于道路者(頒通“斑”) 2、涂有餓殍而不知發(fā)(涂通“途”)3、直不百步耳(直通“只”) 4、則無望民之多于鄰國也 (無通“毋”)二、古今異義1、河內(nèi)兇(谷物收成不好,荒年\/常指人或運(yùn)動暴躁,心腸狠。)2、鄰國之民不加少(更,再,副詞\/常指增加)...
急需:弟子規(guī)《出則悌》教案 課件
孟子 施仁政 天下之民至焉 除虐政 提示：只有這樣施行仁政，天下之民才能來歸順。引導(dǎo)背誦。2．提示應(yīng)掌握文言實詞、虛詞：檢 涂 餓莩 發(fā) 歲 于 無 罪 斯 至 3．完成課后練習(xí)。[補(bǔ)充] (1)于 寡人之于國也 對于 移其民于河?xùn)| 到 無望民之多于鄰國也 比 頒白者不負(fù)戴于道路矣 在 是何異...
文言文及翻譯高中必修3
必修1 勸學(xué) 師說 赤壁賦 必修2 六國論 阿房宮賦 念奴嬌·赤壁懷抄古 永遇樂·京口北固亭懷古 必修3 離騷 指南錄后續(xù) 五人墓碑記 燭之武退秦師 諫太宗十思疏 廉頗藺相bai如列傳 鴻門宴(秋水 非攻du【打*號】) 必修4 季氏將伐顓臾 寡人之于國也 蜀道難 登高 琵琶行并序 虞美人李煜 雨霖鈴柳永 聲聲慢李清照...
《拿來主義》優(yōu)秀教案及反思
2、還原。將比喻論證還原為抽象的平實的道理。(設(shè)計說明 ①還原目的：一是在師生共同探討下，明白比喻論證中闡述的道理，二是領(lǐng)略比喻論證的妙處。②知識基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)過《寡人之于國也》與《勸學(xué)》，對“比喻論證”的用法和特色有了一定的認(rèn)識。③基本方法：教師引導(dǎo)示范后，小組討論完成。)3、對比。還...
高效課堂應(yīng)以學(xué)生為中心 高效課堂應(yīng)縮小“教”與“學(xué)”的差異
設(shè)計“主問題”要考慮其是否關(guān)涉教學(xué)的重點,對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否能起到引領(lǐng)作用。設(shè)計“主問題”還要考慮學(xué)生的接受度,太難,會讓學(xué)生望而卻步,主問題要能撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)其探知真相的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)《祝福》,可以問學(xué)生:“有人說,祥林嫂的人生沒有春天,你怎么看?”。學(xué)習(xí)《寡人之于國也》,學(xué)生要理解的...
鄒忌諷齊王納諫的教案
A、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 B、四境之內(nèi)莫不有求于王 皆朝于齊C、能謗議于市朝 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、寡人之于國也盡心焉耳矣 公與之乘,戰(zhàn)于長勺5、判斷下面句子運(yùn)用的描寫手法。(4分)(1)鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。 ( ) (2)問之客曰:“吾與徐公孰美?”( )(3)孰視之,自以為不如...
相關(guān)評說：
平谷區(qū)有害： ______ 桂林口碑較好,排名靠前的重癥監(jiān)護(hù)室醫(yī)院有:桂林醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院
平谷區(qū)有害： ______ 對于孕期女性而言,姿勢不對很容易導(dǎo)致身體的疲勞和不適.首先要緩慢地轉(zhuǎn)腰,鍛煉骨盆,雙腿分開與肩齊寬站立,把手放在腰上,臉向前看,然后稍微屈膝,先左右交叉扭腰,然后前后動腰,往前運(yùn)動時,要收緊臀部,往后運(yùn)動時,要盡量放松臀部,每個動作都要有節(jié)奏地重復(fù)10次.然后仰臥在坐墊或者是地板上,屈膝,雙腿貼在腹部,雙手抱住膝蓋,一邊吸氣,一邊運(yùn)用手腕和腿部的力量,鍛煉髖關(guān)節(jié)周圍的肌肉,并堅持15秒鐘.
平谷區(qū)有害： ______ 恩,就這奶粉不上火,而且很接近母乳,百慧媽媽旗下的,具體建議你可以試試~~
平谷區(qū)有害： ______ 必修一:1沁園春 長沙 ,2燭之武退秦師,3荊軻刺秦王,4鴻門宴. 必修二:1《詩經(jīng)》兩首:氓,采薇 .2離騷 ,3孔雀東南飛,4詩三首:涉江采芙蓉,短歌行,歸園田居(其一),5蘭亭集序,6赤壁賦,7游褒禪山記. 必修三:1蜀道難,2杜甫詩三首:秋興八首(其一),詠懷古跡(其三),登高 3琵琶行,4李商隱詩兩首:錦瑟 ,馬嵬(其二)5寡人之于國也,6勸學(xué),7過秦論 ,8師說. 必修四:1竇娥冤,2柳永詞兩首:望海潮,雨鈴霖 .3蘇軾詞兩首:水龍吟 登建康賞心亭 ,永遇樂 京口北固亭懷古 ,5李清照詞兩首:醉花陰 ,聲聲慢 ,6廉頗藺相如列傳 ,7蘇武轉(zhuǎn),8張衡傳. 必修五:1歸去來兮辭,2滕王閣序,3逍遙游,4陳情表.
平谷區(qū)有害： ______ 寶寶盡量避免給他吃這種熱帶水果畢竟過于燥熱的話對于這個時候,腸胃的消化健康,也會有很大影響吧!
平谷區(qū)有害： ______ 寶寶消化不良腸胃不好的話可以喝牛欄的奶粉,這個比較貼近母乳適合寶寶的腸胃,寶寶喝了不便秘不上火.
平谷區(qū)有害： ______ 很多學(xué)生在申請大學(xué)時,都為選擇大學(xué)和選擇專業(yè)所困惑.畢竟很多人學(xué)習(xí)的最終目... (讀德語授課的學(xué)生語言班需要學(xué)費(fèi),另算),文憑含金量高,其工科可以說與美國...
