小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文范文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使之具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其中，閱讀能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力之一，也是小學(xué)階段就必須具備的能力。批注式閱讀強(qiáng)調(diào)積極的創(chuàng)造，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。圍繞小學(xué)高年級(jí)批注式閱讀教學(xué)展開(kāi)論述，首先論述批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義，然后探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；批注式閱讀；
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率堪憂。究其原因，在于師生投入的精力和預(yù)期成果不成正比，未能從根源上改變“事倍功半”的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，批注式閱讀教學(xué)是改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的主要突破口。運(yùn)用批注式閱讀模式，可讓學(xué)生深入閱讀內(nèi)容，在理解的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)高效閱讀，強(qiáng)化閱讀能力。
一、批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)
批注式閱讀以學(xué)生的主動(dòng)研究為個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主要方式，也是一種動(dòng)態(tài)化的思維過(guò)程。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)理解文章內(nèi)容，并嘗試和文章中的角色展開(kāi)“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)多個(gè)層面的理解和感悟，然后將理解與感悟標(biāo)注在文章當(dāng)中。在這個(gè)批注過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)了自身的思維軌跡，也表達(dá)了自身的思想情感，由此實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展，提升了閱讀質(zhì)量。
批注式閱讀教學(xué)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩個(gè)角度來(lái)分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，批注式閱讀是一種更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的閱讀方式，是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)，學(xué)生可以將自己的看法和觀點(diǎn)標(biāo)識(shí)在文章當(dāng)中，包括一些創(chuàng)新性的看法與觀點(diǎn)；而對(duì)教師而言，批注式閱讀體現(xiàn)了新時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想，它注重學(xué)生獨(dú)立的理解和感悟，深化了學(xué)生的閱讀深度，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的突破。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀理解能力，如果教師能夠給學(xué)生提供廣泛的閱讀空間，就不僅可以保障學(xué)生閱讀分析能力的提高，也能使其在課外閱讀中積累知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的形成都有現(xiàn)實(shí)作用。
二、批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）批注式閱讀促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
批注式閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的思維過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)閱讀主題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)分析，從不同角度理解、感悟文中情感，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己的所思所想，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。久而久之，學(xué)生就能形成終身學(xué)習(xí)的能力。
（二）批注式閱讀體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，閱讀是一種個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。批注式閱讀為學(xué)生提供了更加自由的知識(shí)理解空間，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同參與，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考和探索。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位就得以保證，他們不需要被動(dòng)地獲取知識(shí)，而是從理解的角度主動(dòng)地探究文本的內(nèi)涵與價(jià)值，形成獨(dú)有的理解和感悟。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以開(kāi)始嘗試支配自己的閱讀思維方式與思維過(guò)程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者和答疑者的角色，而不應(yīng)干擾學(xué)生的主體閱讀研究過(guò)程。
（三）批注式閱讀促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在批注式閱讀過(guò)程中，學(xué)生批注的內(nèi)容不受限制，他們可以將所學(xué)、所想的內(nèi)容全部以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，并將情感融入文字當(dāng)中，這樣既滿足了個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的發(fā)展。這種閱讀方式強(qiáng)調(diào)讀者的主觀能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的理解，都可以從作品中重新認(rèn)識(shí)自我，獲得獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)。此時(shí)的學(xué)生擁有獨(dú)立的話語(yǔ)權(quán)，在閱讀過(guò)程中嘗試扮演作者甚至是文中角色，可從情感角度發(fā)表更多有創(chuàng)意的`見(jiàn)解。
（四）批注式閱讀實(shí)現(xiàn)了多方信息的溝通
學(xué)生批注的過(guò)程實(shí)際上就是將不同層面的知識(shí)融入批注信息當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)與文本之間的思維碰撞的過(guò)程。這些碰撞可以體現(xiàn)為與作者思想的“溝通”，也可以體現(xiàn)為與生活經(jīng)驗(yàn)的“沖突”。無(wú)論如何，每個(gè)學(xué)生在批注式閱讀中獲得的感受是不盡相同的，他們?cè)诤推渌瑢W(xué)、教師交流的過(guò)程中，可以圍繞其中存在爭(zhēng)議的部分展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)多維度、多方面的對(duì)話。
三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法
（一）引導(dǎo)批注，內(nèi)容導(dǎo)入
批注式閱讀并不完全等同于做筆記，它更傾向于讓學(xué)生從不同角度理解知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。在準(zhǔn)備階段，教師可以先給學(xué)生講解有關(guān)的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在課前自由批注。具體可以將學(xué)生劃分為4人一組，互相學(xué)習(xí)和討論各自的批注內(nèi)容。在初始階段，學(xué)生的批注一般比較簡(jiǎn)單，以文字或符號(hào)為主，即用簡(jiǎn)單的文字概括每一段的基本內(nèi)容，圍繞一些字詞和句段表達(dá)自己的理解和感悟。為了提升批注效果，教師應(yīng)該進(jìn)行示范，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生借助教師的批注示范，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以有效參照范例進(jìn)行批注，讓閱讀教學(xué)更有針對(duì)性。
例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一文時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)流程和批注式閱讀開(kāi)展的計(jì)劃。在教學(xué)初期，目的是要學(xué)生完成基礎(chǔ)的字詞和文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在后續(xù)的知識(shí)理解中，完成所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，對(duì)原有的文本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。教師可以提出如下問(wèn)題：
1、作者是從哪些角度描寫(xiě)白鷺的呢？
2、文中最能體現(xiàn)出白鷺特征的是哪一部分？
學(xué)生可以圍繞這些問(wèn)題，用符號(hào)或文字標(biāo)注出令人印象深刻的詞語(yǔ)、句段，從而理解文章內(nèi)容。在具體的描寫(xiě)方面，“雪白的`蓑毛”“流線型結(jié)構(gòu)”“特色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”都是學(xué)生重點(diǎn)批注的內(nèi)容。[1]教師在進(jìn)行整理后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”這一部分，在理解文字意思的前提下，讀出作者隱藏在文字背后的情感。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景再次進(jìn)行研究。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的第二階段，郭沫若作為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，他贊頌愛(ài)國(guó)者的優(yōu)秀品格，借助“白鷺”這一形象來(lái)表達(dá)自己的政治追求。雖然白鷺并不會(huì)唱歌，但白鷺本身就是一首歌，正如生活中那些在平凡崗位上工作的他們一樣，他們的工作并不特殊，業(yè)績(jī)也并不驚天動(dòng)地，然而他們的存在本應(yīng)受到人們的尊敬。諸如此類(lèi)的批注都可以讓學(xué)生了解到作品背后蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)學(xué)生思維能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的促進(jìn)作用。
（二）語(yǔ)段理解，情境學(xué)習(xí)
語(yǔ)段批注可以選擇一些有代表性的段落，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注的方法。例如在《獵人海力布》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“獵人海力布給你留下了什么印象？”學(xué)生可以從文章中選擇一些具有特殊意義的描寫(xiě)，如熱心、甘于奉獻(xiàn)等。在學(xué)生批注過(guò)程中，教師可以進(jìn)行巡視，對(duì)一些具有代表性的批注內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并為學(xué)生提供一些方向性的思路指導(dǎo)，讓學(xué)生的批注更具針對(duì)性和有效性。當(dāng)學(xué)生能?chē)L試用一段文字去解讀一句話時(shí)，也就表示他們已能夠在原有的感想式批注基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想式批注。“理解課文含義”的深度內(nèi)涵實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感受文章表達(dá)內(nèi)容的特點(diǎn)，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展分析。
此時(shí)，教師可進(jìn)一步提問(wèn)：“當(dāng)所有村民都成功地逃離洪災(zāi)后，他們第一時(shí)間會(huì)想到什么，又會(huì)說(shuō)些什么？”
為了解決這些問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文中第7至第10自然段中有關(guān)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行自主批注，仔細(xì)地了解海力布的品質(zhì)與其中蘊(yùn)含的情感[2]。
綜合來(lái)看，批注式閱讀需要給學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間，讓他們能?chē)@關(guān)鍵的語(yǔ)段展開(kāi)思辨和交流，進(jìn)行獨(dú)立思考，突顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生回饋給教師的結(jié)果也是他們的精彩發(fā)言和創(chuàng)新思維，這些內(nèi)容都有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。情境學(xué)習(xí)的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，批注式閱讀作為一種符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性能力的學(xué)習(xí)方法，可以借助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
（三）批注閱讀，課后反思
批注式閱讀需要通過(guò)課后反思總結(jié)進(jìn)行優(yōu)化和完善。例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可布置教學(xué)任務(wù)：圍繞父親和母親的不同態(tài)度進(jìn)行批注，并模仿文中的語(yǔ)言進(jìn)行情感描述，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。
批注式閱讀注重知識(shí)和重點(diǎn)的整合，而不是標(biāo)記所有內(nèi)容。它可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)本位的束縛，有利于學(xué)生個(gè)性的形成。課后反思和總結(jié)也應(yīng)基于閱讀過(guò)程而展開(kāi)。[3]
綜上所述，批注式閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)。作為教師，要樹(shù)立新的教學(xué)觀念，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與促進(jìn)者，選擇合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)；作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下突破傳統(tǒng)的常規(guī)閱讀方法，養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，學(xué)會(huì)在閱讀中交流合作，在思考中有效批注。
四、參考文獻(xiàn)
[1]劉瀟.符號(hào)互動(dòng)論視角下小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)存在問(wèn)題、原因及對(duì)策研究-以楊廟小學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文(下),2018(8).
[2]謝靜.巧用閱讀批注激活學(xué)生思維-小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的策略研究[J].新課程,2019(7).
[3]胡琳琳.動(dòng)筆墨才能讀好書(shū)-小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀策略探析[J].作文成功之路(中),2018(2).
;四年級(jí)語(yǔ)文批注是什么意思
批注是指在閱讀時(shí)于文章空白處進(jìn)行批評(píng)和注解的行為，其主要目的是幫助讀者更好地理解和掌握書(shū)中的內(nèi)容。批注不僅是中國(guó)文學(xué)鑒賞與批評(píng)中的一種重要形式，也是一種傳統(tǒng)的讀書(shū)方法。它直接面對(duì)文本，不繞彎子，多為切中要害的簡(jiǎn)短文字或句子，是讀者個(gè)人感悟的真實(shí)記錄，體現(xiàn)了讀者獨(dú)特的視角和情感。批注的...
批注怎么寫(xiě)?
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圈點(diǎn)批注是什么意思
圈點(diǎn)批注：一是可以經(jīng)常提醒你讀書(shū)要細(xì)心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過(guò)的感觸，見(jiàn)解或難點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)。三是可以真正理解、掌握書(shū)本知識(shí)，并且由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。一般分兩步走。第一步是“初讀標(biāo)記”。初讀重點(diǎn)應(yīng)在與把握整體精神，理解整體脈絡(luò)。以讀為主，同時(shí)用自己...
批注是什么?要怎么寫(xiě)?
現(xiàn)在我班的學(xué)生基本上都會(huì)用這種閱讀方法，隨時(shí)隨地提出疑問(wèn)，而且隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的問(wèn)題越來(lái)越深，價(jià)值也越來(lái)越高。這種批注為我的語(yǔ)文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來(lái)了一次又一次的高潮。四、聯(lián)想式批注 閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺(jué)...
四年級(jí)語(yǔ)文批注的四個(gè)角度是什么
批注，是我們?cè)陂喿x文章時(shí)的一種重要方法，通過(guò)在空白處進(jìn)行批評(píng)和注解，幫助我們更好地理解文章內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握批注的技巧尤為重要，這有助于他們培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力。具體而言，批注可以分為四個(gè)角度：第一，補(bǔ)充式批注。這種批注方式要求我們根據(jù)自己的理解，在文章中補(bǔ)充...
閱讀下文,完成小題。求和得和畢淑敏小時(shí)候,我作文很好。語(yǔ)文老師不止...
雖然其他主題內(nèi)容的課文，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)批注，但從情感上來(lái)講，童年生活主題下的故事文本，學(xué)生樂(lè)讀，目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)也就更用心，學(xué)得會(huì)更扎實(shí)有效。總體教學(xué)思路 第一步，了解學(xué)生的“批注”基礎(chǔ)。先聊一聊：你知道什么是“批注”嗎？你閱讀時(shí)運(yùn)用過(guò)批注方法嗎？都會(huì)批注寫(xiě)什么？再提供一篇合適的文本...
九月份語(yǔ)文教學(xué)反思
二、批注式閱讀抓得不實(shí) 批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。 九月份語(yǔ)文教學(xué)反思2 本單元以“革命傳統(tǒng)”為主...
閱讀批注的類(lèi)型有哪些?
5、方法式批注：這是比較重要的一種批注方法，在對(duì)知識(shí)的規(guī)范性解答方面有很好的訓(xùn)練效果。6、賞析式批注：選取自己喜歡的文段、句子或詞語(yǔ)寫(xiě)出賞析類(lèi)文字。7、疑問(wèn)式批注：即寫(xiě)下自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)。8、補(bǔ)充式批注：對(duì)于文章中有遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充。9、仿寫(xiě)式批注：在一些好句旁邊仿寫(xiě)一句以達(dá)到學(xué)以...
如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生整體感知效果
補(bǔ)充的過(guò)程就是發(fā)掘意義的過(guò)程，就是靈感迸發(fā)的過(guò)程。五、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜見(jiàn)百花齊放 楊振寧教授認(rèn)為“學(xué)學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)。只求答，非學(xué)問(wèn)。”宋代學(xué)者朱熹也指出“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”要有讓學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自去探索，在自主閱讀中發(fā)揮出最...
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀本事,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5 教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,這是前人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn).《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.”這些閱讀教學(xué)...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 語(yǔ)文老師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí),必須高度重視學(xué)生的課外閱讀,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái).樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣,讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng),使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力,為學(xué)生的一...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 一.做指導(dǎo)的方法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū).”也就是古語(yǔ)云:授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮.此語(yǔ)含義為與其給人現(xiàn)成...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的起點(diǎn),設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo). 目前小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的一個(gè)根本原因就是沒(méi)有找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的起點(diǎn),每篇課文的教學(xué)都從零起點(diǎn)開(kāi)始.從審題到學(xué)習(xí)生字新詞,從思想內(nèi)容到制訂表達(dá)方法完整地走一遍
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)需要達(dá)到的11項(xiàng)目標(biāo),其中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力提出了更高的要求.如“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.”“能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力,同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展.而當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)都側(cè)重于理解,即瑣碎的分析文章,而造成目的的錯(cuò)位,要求的越位,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不到位.所以,從實(shí)際出發(fā),應(yīng)把學(xué)...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______[答案] 隨著年級(jí)的升高,學(xué)生閱讀能力的提高,教材中精讀課文數(shù)逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加.五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段,教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).一、精讀課文的教學(xué)1、...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 素質(zhì)教育雖是當(dāng)今教育的重中之重,但是,應(yīng)試教育也依然存在,學(xué)生的高分仍然在升學(xué)中不可取代,為此家長(zhǎng)要求學(xué)生考高分,學(xué)校要求教師抓高分,教師教導(dǎo)學(xué)生考高分.部分教師在受外界“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的影響下,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生一股腦兒...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 甘肅省瓜州縣西湖鄉(xiāng)北溝小學(xué) 武平 〔摘要〕閱讀學(xué)習(xí)之母培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力重要環(huán)節(jié)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師理所當(dāng)要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)學(xué)生主讀本讓學(xué)生讀整體感知讀體會(huì)感悟讀陶冶情感讀培養(yǎng)語(yǔ)感讀增強(qiáng)能力培養(yǎng)們良好閱...
長(zhǎng)壽區(qū)慣性： ______ 小學(xué)側(cè)重識(shí)字教學(xué),先學(xué)好字才能更好的閱讀. 還要注意學(xué)生的閱讀情操,把閱讀看作是一種享受,學(xué)會(huì)閱讀. 高年級(jí)則注重閱讀中形成自己的思想觀.
