怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂(lè)趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫(huà)，首先出示圖畫(huà)讓學(xué)生們猜猜“小鳥(niǎo)和青蛙究竟說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥(niǎo)和青蛙的故事。
其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖，并按順序說(shuō)出春天的特征，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，我又將其拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)結(jié)合插圖，給予引導(dǎo)，再讀課文。讓學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)
在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛(ài)好的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過(guò)于單一，往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語(yǔ)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生想：媽媽為什么笑著說(shuō)？因?yàn)樗?tīng)了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過(guò)，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛(ài)小壁虎所以笑著說(shuō)，讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，充滿(mǎn)感情地讀出關(guān)心疼愛(ài)。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。”他為什么“高興地叫起來(lái)”？因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒(méi)借到尾巴，這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮，語(yǔ)速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現(xiàn)出大尾巴的特點(diǎn)。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對(duì)“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學(xué)生不約而同地用細(xì)聲柔情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話(huà)。
三養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣
朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。”也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無(wú)心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。設(shè)置問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問(wèn)題。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可由老師提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問(wèn)題要難易適度，要有層次性，對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該分層設(shè)問(wèn)，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(zhǎng)得好？后來(lái)為什么會(huì)變黃并落下來(lái)？”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問(wèn)：“葫蘆的葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒(méi)有必要除蟲(chóng)呢？”最后解決問(wèn)題：“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？”這樣，一問(wèn)扣一問(wèn)，使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，課文最后只講到青蛙取笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口，于是我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過(guò)想象，既練習(xí)了說(shuō)話(huà)，又懂得了課文蘊(yùn)含的道理。
四注重積累和培養(yǎng)語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語(yǔ)言文字的一種能力。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也不可能有真正的閱讀能力，當(dāng)然就談不上學(xué)好語(yǔ)文。所以，學(xué)好語(yǔ)文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語(yǔ)言材料。這些語(yǔ)言材料的積累，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語(yǔ)言材料的過(guò)程中，還要培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感，不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書(shū)，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。離開(kāi)了讀書(shū)就談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，猶如離開(kāi)了游泳池，就談不上學(xué)習(xí)游泳。比如《桂林山水》一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，描寫(xiě)了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片資料，還讓親身游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀、表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的品味，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，從語(yǔ)感培養(yǎng)的角度來(lái)看，也訓(xùn)練了學(xué)生豐富和擴(kuò)展語(yǔ)言的能力，增加了對(duì)語(yǔ)言的感悟。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
這些語(yǔ)言材料的積累，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語(yǔ)言材料的過(guò)程中，還要培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感，不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書(shū)，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。離開(kāi)了讀書(shū)就談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，猶如離開(kāi)了游泳池，就談不上...
如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力?
問(wèn)題一:培養(yǎng)小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些 要提高閱讀能力,最基本也是最重要的就是多讀多做(最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解),在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。下面分享一點(diǎn)閱讀技巧,希望對(duì)你有幫助。 首先,可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材...
如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的自主閱讀能力
閱讀教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其主要任務(wù)是在于在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn),也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,作為語(yǔ)文教師,在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就初中...
怎么提升孩子的閱讀理解能力
另外，在玩手機(jī)、看電視等時(shí)，盡量避開(kāi)孩子。否則孩子心里也會(huì)不平衡：憑什么要我看書(shū)，你自己卻能玩手機(jī)呀？進(jìn)而催發(fā)出孩子對(duì)閱讀的抵觸情緒，得不償失。3、固定每天讀書(shū)的時(shí)間 我們習(xí)慣了一日三餐，到點(diǎn)吃飯。做這個(gè)就像是印在腦子里一樣，不會(huì)覺(jué)得費(fèi)力氣。這就是養(yǎng)成習(xí)慣的好處。培養(yǎng)孩子閱讀能力...
如何提高學(xué)生閱讀能力
因此,我們應(yīng)重視提高閱讀能力。 閱讀能力有幾個(gè)層次,呈螺旋式提高,低層次的是能理解字面意思;較高層次是能領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)字里行間含著的意思,領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;高層次的閱讀能力,是能從審美層次上閱讀欣 賞,獲得審美的愉悅。在教學(xué)中,我們要努力地不斷地提高學(xué)生的閱讀能力,而不能停留在僅能初步地把握課文...
教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1、發(fā)揮榜樣的作用。2、營(yíng)造閱讀的氣氛。二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣。4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣。三、掌握科學(xué)的閱讀方法 1、精讀與略讀相結(jié)合。2...
如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力
此外,我們還可以要求學(xué)生朗讀自己的作文,以便發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句式不對(duì)、語(yǔ)言不通、思路不清等毛病,并設(shè)法糾正。教師還要在語(yǔ)文課上注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并在指導(dǎo)課外閱讀中多多朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀能力。背誦法是指定一些篇目去背誦,識(shí)記學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和形式技巧的一種閱讀方法。如朱自清的《春》,就是...
怎樣激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。...
如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力
閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上批注，怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，利用“閱讀參考資料”閱讀，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生做“讀書(shū)卡”。...
如何提高學(xué)生的課外閱讀能力
在閱讀課外讀物的時(shí)候，學(xué)生們看到一些地方有感悟或者值得借鑒的時(shí)候，可以把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，然后整理成一本筆記。經(jīng)常在筆記本上寫(xiě)一些自己對(duì)課外書(shū)的理解、心得，時(shí)間一長(zhǎng)，多少能夠提高課外閱讀能力的。加強(qiáng)閱讀交流：俗話(huà)說(shuō)一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特，這說(shuō)明每一個(gè)人對(duì)一本書(shū)的理解都是不一樣的...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
福田區(qū)模幅： ______[答案] 閱讀能力是無(wú)法學(xué)習(xí)的,只有在不斷的閱讀中才可提高.閱讀能力,是指讀者對(duì)文章感悟的深淺,會(huì)隨著閱歷的增加而提高.(不知孩子多大,我可以推薦幾本書(shū))
福田區(qū)模幅： ______ 閱讀是一種再創(chuàng)造,它能使人積累知識(shí),陶冶情操,讓人身心愉悅.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐
福田區(qū)模幅： ______ 提高閱讀速度比較有效地訓(xùn)練方法有三個(gè): 1、擴(kuò)大吸收信息的范圍.眼跳時(shí)是移動(dòng)焦點(diǎn)的過(guò)程,基本不吸收信息;眼停時(shí)才吸收信息.比如我們吃西瓜,影響吃得快慢的因素有兩個(gè):一口咬多少和咬得有多快.所以,閱讀過(guò)程中應(yīng)拋棄幼兒...
福田區(qū)模幅： ______ 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”.閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣.閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功.閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著培...
福田區(qū)模幅： ______ 首先是孩子感興趣,再就是多讀多練.
福田區(qū)模幅： ______ 一提到如何提高閱讀水平,人們自然想到的答案是:多讀.這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),熟能生巧是世人皆知的道理.但,讀也要講求質(zhì)量.盲目無(wú)緒地亂讀未必就能提高閱讀水平.不少學(xué)生感到委屈,自己讀了不少文章,學(xué)了不少所謂技巧,可閱讀水平老提...
福田區(qū)模幅： ______ 你好,我是速讀協(xié)會(huì)會(huì)員,很高心為你解答.1、閱讀能力是一個(gè)籠統(tǒng)的概念,閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等,語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀在閱讀速度、歸納提取重點(diǎn)兩個(gè)方面表現(xiàn)得更明顯.2、培養(yǎng)閱讀能力,首先要掌握科學(xué)高效...
福田區(qū)模幅： ______ 首先從讀開(kāi)始,多閱讀,多積累.其次,在閱讀的過(guò)程中,多引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者的感情,可以從日常生活入手,青少年學(xué)生情感豐富,若方法得當(dāng),很容易激發(fā)他們與你、與作者產(chǎn)生共鳴.這時(shí)候最初的積累也可以派上用場(chǎng),你可以用當(dāng)初學(xué)生積累的知識(shí),引導(dǎo)他們多聯(lián)想,多想一些與文中類(lèi)似的思想或感情.另外,課堂上要允許學(xué)生踴躍發(fā)言,受某些因素影響,學(xué)生們可能不肯積極發(fā)言,這時(shí)候我們老師就要從自己開(kāi)始,自己提出一些別具一格的看法,講一些自己獨(dú)特的看法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造或共鳴,無(wú)論學(xué)生看法離標(biāo)準(zhǔn)答案有多遠(yuǎn),要適當(dāng)肯定.也可以多為同學(xué)們講一些閱讀例題,培養(yǎng)答題習(xí)慣.
福田區(qū)模幅： ______ 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,教師就要在課堂教學(xué)中,從注重閱讀個(gè)性,留足閱讀空間,擴(kuò)大閱讀范圍幾方面入手去創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的氛圍;教給學(xué)生讀書(shū)方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣.教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,引發(fā)他們的閱讀興趣,以鞏固和延展閱讀成果,從而提高學(xué)生自主閱讀能力.
福田區(qū)模幅： ______ 一、發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題,采取有效措施小學(xué)生閱讀是人生學(xué)習(xí)的起始階段,是“一張白紙可以畫(huà)最新最美圖畫(huà)”的良機(jī),但也極易被不慎的筆墨所涂損.小學(xué)生閱讀的啟蒙性及...
