小學(xué)語文說課稿《山中訪友》
小學(xué)語文說課稿《山中訪友》
寫說課稿對大家上好課很重要的!下面是我為大家收集的關(guān)于小學(xué)語文說課稿《山中訪友》，歡迎大家閱讀!
一、導(dǎo)入新課
用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。
(師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。微信NTCECN
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、品讀課文，讀出自己(多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
(師)在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為—— -----因為——————”的句式作答。
(1) 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2) 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?
我希望自己成為_________________，因為_________________。(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……)
四、賞讀課文，品味語言
(師)剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美)
1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的`第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè))
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
(1) 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
(2) 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、結(jié)束語
走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識了許多美麗的朋友;走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感;走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。
其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解受到重視。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”
教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神;有人在贊美雪花，富有詩情畫意;有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、微信NTCECN形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。
;小學(xué)語文說課稿《山中訪友》
寫說課稿對大家上好課很重要的!下面是我為大家收集的關(guān)于小學(xué)語文說課稿《山中訪友》，歡迎大家閱讀!一、導(dǎo)入新課 用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。(師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們師生共同欣賞李漢榮的《...
七年級下冊語文標(biāo)準(zhǔn)說課稿
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識...
山中訪友讀后感30字
你幫過貧困的老百姓，幫過一些急著去上學(xué)的學(xué)生們。雖然你幫那些人渡過對岸，但他們卻沒有一絲感恩之情，仍然踐踏著你的軀體，甚至有些調(diào)皮的孩子往你扔石頭，或是用尖利的刻刀在你身上刻畫著一條條痕跡。可你絲毫沒有抱怨，更沒有想要任何報酬。你，本身就是一個感人的故事。——《山中訪友》說課...
想寫小說,需要補(bǔ)一下語文課程。
這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實踐,學(xué)生的吟誦品味,而且包括課外的各種語文實踐活動;二要不斷開發(fā)和利用無處不在、無時不有的語文教育資源,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,不斷提高學(xué)生的語文實踐能力。
初中語文<<天上的街市>>說課稿!
『初中語文說課稿』七年級上冊說課稿 山中訪友 ·七年級上冊第三單元的主題是感悟自然.《山中訪友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文,這里有美的景物,美的情感,美的語言.文章構(gòu)思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心.作者"帶著滿懷的好心... 軟件大小:未知 授權(quán)方式:免費(fèi)軟件 下載:61 推薦程度: 『初中語文說課稿...
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喀喇沁旗起重： ______ 《山中訪友》這篇課文主要描寫了“我”獨(dú)自走進(jìn)山里,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲的情形,深切地表達(dá)了“我”對大自然的熱愛之情.本文描寫了作者“帶著滿懷的好心情”獨(dú)自走進(jìn)山里,探訪山中的“朋友”:“古橋、樹林、山泉、瀑布、懸崖……”在作者眼里,山中的一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人,都是自己的摯友.
喀喇沁旗起重： ______ 在教學(xué)《山中訪友》一課時,開課伊始,教師便可利用多媒體出示我在山中要訪的朋友是誰,教師適時配上解說,這就是我要訪的山泉、溪水、瀑布、白云、云雀等.美嗎?學(xué)生異口同聲回答道:真是太美啦.此時,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚.同時,教學(xué)媒體的合理利用,還可彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)的不足,由于受方言的影響,許多語文教師在范讀時往往會出現(xiàn)吐字不夠清楚,字音不夠準(zhǔn)確,這樣的范讀是不能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣.這時,可采用錄音機(jī)和錄音磁帶來替代教師的范讀.用類似的方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中,使學(xué)生直觀感知,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果.
喀喇沁旗起重： ______[答案] 作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情
喀喇沁旗起重： ______[答案] 清涼、汩汩、飛流、陡峭、悠悠、淘氣
喀喇沁旗起重： ______ 主要內(nèi)容 主要內(nèi)容
喀喇沁旗起重： ______[答案] 《山中訪友》這篇課文中作者在山中和朋友們(互訴心聲),表達(dá)了作者(對大自然的熱愛)之情. 愿對你有所幫助!
喀喇沁旗起重： ______ 主要寫了作者獨(dú)自到山野間的一天游歷,與山中的一切互相打招呼
喀喇沁旗起重： ______ 作者滿懷非常好的心情,走進(jìn)山中,拜訪山中的好友,與朋友們互訴心聲,共同觀雨,表達(dá)了對大自然的熱愛之情.
喀喇沁旗起重： ______ 作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情. 作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友.
喀喇沁旗起重： ______ 《山中訪友》主要內(nèi)容是“我”去山中訪問了古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀等大自然中的一切朋友,心情十分愉快. 中心思想是表現(xiàn)了作者對山中的一切的熱愛,表達(dá)了作者...
