《十六年前的回憶》教學反思「精篇」
《十六年前的回憶》教學反思「精篇」
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。以下是我為大家收集的關(guān)于《十六年前的回憶》教學反思范文，歡迎大家借鑒!
《十六年前的回憶》教學反思
《十六年前的回憶》是小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質(zhì)及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓練重點是前后照應、首尾連貫的寫作手法。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在教學中我設計了如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育，抓關(guān)鍵語段，體會人物品格;
3、領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
本課的教學重點是：
研讀描寫李大釗在法庭上語言、神態(tài)、動作的句子，品悟人物堅貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。
難點是：學習前后照應、首尾連貫的寫作手法，并能運用于習作之中。
本節(jié)課教學由于時代久遠，學生很可能無法進入課文所描繪的情景中，結(jié)合我校開展的領(lǐng)袖兒童教育課題研究三模九步教學模式我主要采取以下教學方法突破教學重難點。
一、創(chuàng)境引題。
我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑：課文憶了誰? 憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?讓學生在自讀中圈出時間的提示語，按照提示語將文章分成四個大塊，再歸納出每個部分主要講了什么事，進而概括成小標題。即：被捕前，被捕時，法庭上及被害后。這樣既使學生從整體上感知了課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
二、先學后教
課文較長，故事又有一定的歷史背景，再加上學生不了解當時的社會局勢，對于一些重點詞句的理解必定沒有多深的感觸。所以學習課文前，我一再布置讓學生去查找相關(guān)資料。事實證明，學生搜集的課外補充資料在學習課文的過程中起到了很重要的作用。
在先學環(huán)節(jié)，我著重讓學生抓住重點片段質(zhì)疑，如在學習父親被捕時的片段時，我讓學生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來?有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他?學生提的問題很好，我讓學生結(jié)合課外搜集的資料介紹李大釗的`身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領(lǐng)導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎?不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。因為被捕前和被捕時都是采用對比的手法進行描寫的，讓學生在讀中圈點批劃，抓住問題：“李大釗是一個什么樣的人?”重點研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會。然后再以“作者是如何表現(xiàn)出父親高尚品質(zhì)的?”這個問題為中心，小組合作學習對比的寫法。
在后教環(huán)節(jié)時，我重點引導學生研讀重點內(nèi)容“法庭上”時，文中出現(xiàn)了三處描寫李大釗的關(guān)鍵語段，由于學生已經(jīng)采用過圈點批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學生在默讀中自己讀劃，大部分同學都能夠找到相關(guān)的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對第一處寫感觸的少之又少。那么，如何突破重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì)呢?為此，我采用了以下方法：
在理解“法庭被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義。在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。首尾呼應的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進行延伸訓練，讓學生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應的句子。由于課前準備不夠充分，這個延伸相對較難，只有極少數(shù)學生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應的句子，這樣對班上理解能力較弱的學生相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。
三、展示反饋
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。主要以朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
;《十六年前的回憶》教學反思「精篇」
《十六年前的回憶》教學反思 《十六年前的回憶》是小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質(zhì)及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓練...
《十六年前的回憶》教學設計反思
【1】《十六年前的回憶》教學反思 一、設疑導趣 學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)...
六年級語文下冊《十六年前的回憶》教學反思
六年級語文下冊《十六年前的回憶》教學反思1 本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì),表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外,文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍,工友閻振三被抓...
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《十六年前的回憶》教學反思
《十六年前的回憶》教學反思(一) 上完這節(jié)課,給我留下深深的思考。 1、閱讀教學不僅僅是一種“告訴”,而是讀者(教師、學生)與文本以及作者進行反復地,深層次地“對話”,在這“對話”的過程中,體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn),把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”,這是學生在第一課時初讀后留...
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學反思
一、設疑導趣 激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。在教學開始，提出問題：“為什么文章用‘十六年前的回憶’為題？”引導學生思考文章內(nèi)容。播放課文朗讀錄音，讓學生聽后，思考關(guān)鍵詞與文章內(nèi)容的關(guān)系。接著，讓學生默讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)與學習方法。二、質(zhì)疑導思 在理解文章過程中，通過提問引導學生思考，找出不...
十六年前的回憶教學反思
在教學《十六年前的回憶》這篇課文時，我設計了三課時，分別著重于課文內(nèi)容的概括、理解李大釗同志的革命精神和表達方法的分析。第一課時效果不錯，學生能夠理解課文，運用字典學習生字詞，并理清敘述順序。然而，第二課時表現(xiàn)出了學生發(fā)言不積極、思維狹窄的問題。學生在小組討論時，僅個別同學發(fā)言，且多是...
《十六年前的回憶》的語文教后反思
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事背景距離學生久遠,學生走進文本有一定的難度;再加上文章篇幅較長,教師把握教材、處理教材以及在規(guī)定的時間內(nèi),如何高效完成本節(jié)課的教學任務,帶來一定得難度;而且傳統(tǒng)的課文容易形成一種固定的教學模式。我一直在思考,如何在教學的過程中體現(xiàn)一點新思想、新理念,是我一直努力...
十六年前的回憶教學反思
反思語文教學大賽，以《十六年前的回憶》為例。此篇課文篇幅較長，全篇32個自然段。本節(jié)課分三課時進行。首課時，引導學生正確閱讀并理解重點詞句，了解李大釗先生的生平和課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。次課時，重點解析李大釗的內(nèi)心活動，通過理解描寫其精神與品質(zhì)的詞句，展現(xiàn)其對革命事業(yè)的忠誠與不屈精神，以及對家人的...
十六年前的回憶教學反思
《十六年前的回憶》作為一篇革命傳統(tǒng)教育課文，其主要目的在于引導學生深入理解李大釗同志的革命精神與高尚品質(zhì)。文章教學應充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，教師在旁指導，以促進學生思考與理解。針對六年級學生，他們已具備速讀與瀏覽的能力。教學中，首先需讓學生通過這兩種讀法，快速把握文章的整體結(jié)構(gòu)與脈絡。
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烈山區(qū)表面： ______ 本文通過對李大釗同志被捕前后到被害后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì),表達了作者對父親的敬仰和深切的懷念.
