價值體認：勞動教育的核心——成尚榮
☞ 勞動教育的全面理解 —— 在認識層面，學(xué)生應(yīng)理解勞動的重要性，認識到勞動能夠創(chuàng)造幸福、改變世界，認識到勞動是光榮的； 在情感層面，學(xué)生應(yīng)熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果，并以此為樂； 在能力層面，學(xué)生應(yīng)掌握勞動技能，熟練使用工具，具備一定的勞動技能； 在行為層面，勞動應(yīng)成為學(xué)生的日常習(xí)慣，逐漸形成穩(wěn)定的行為模式。勞動教育應(yīng)全面鋪開，各個方面相互促進，整體推進，逐步深化，與德智體美等其他教育領(lǐng)域相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。
☞ 勞動教育的核心 —— 是勞動價值觀的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在勞動的不同層面進行體驗和探究，從而內(nèi)化為自己的價值觀。"每天勞動不止，讓心靈如天天耕地的犁耙光潔如鏡"（蘇霍姆林斯基），蘇霍姆林斯基強調(diào)通過勞動讓學(xué)生深刻體驗其價值，將勞動教育的各個方面融合起來，使勞動教育深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們終身發(fā)展中最寶貴的財富。
☞ 勞動教育價值體認的四個維度：
1. 勞動與人性的關(guān)系 —— 勞動是自由自覺的活動，是人自身發(fā)展的內(nèi)在需要，是主動的、自覺的，而非被動的或強制的。只有主動、自覺地參與勞動，人才能真正成為自己。
2. 勞動與幸福的關(guān)系 —— 勞動是幸福之源泉。幸福是通過奮斗獲得的，是在生產(chǎn)性活動中追求人生意義的體現(xiàn)。
3. 勞動與創(chuàng)造的關(guān)系 —— 勞動激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，勞動本身就是創(chuàng)造，它創(chuàng)造了工具、生活、世界。停止勞動，也就停止了創(chuàng)造。
4. 勞動與道德的關(guān)系 —— 愛勞動是有道德的表現(xiàn)，在勞動中提升道德。熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果是道德的表現(xiàn)。勞動與道德是相互促進、相互支撐、相互滲透、相輔相成的。勞動能夠塑造人的道德品格，如剛毅、堅強、樸實、勤儉、吃苦耐勞等品質(zhì)。
伯牙吾臺拜15367233938： 9S管理的具體內(nèi)容 -
江陽區(qū)等效： ______ 一、整理(SEIRI) 二、整頓(SEITON) 三、清掃(SEIS0) 四、清潔(SEIKETSIj) 五、節(jié)約(SAVING) 六、安全(SAFETY) 七、服務(wù)(SERVlcE) 八、滿意(SATISFICATl0N) 九、素養(yǎng)(SHITSIJKE) 9s管理的內(nèi)容...
☞ 勞動教育的核心 —— 是勞動價值觀的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在勞動的不同層面進行體驗和探究，從而內(nèi)化為自己的價值觀。"每天勞動不止，讓心靈如天天耕地的犁耙光潔如鏡"（蘇霍姆林斯基），蘇霍姆林斯基強調(diào)通過勞動讓學(xué)生深刻體驗其價值，將勞動教育的各個方面融合起來，使勞動教育深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們終身發(fā)展中最寶貴的財富。
☞ 勞動教育價值體認的四個維度：
1. 勞動與人性的關(guān)系 —— 勞動是自由自覺的活動，是人自身發(fā)展的內(nèi)在需要，是主動的、自覺的，而非被動的或強制的。只有主動、自覺地參與勞動，人才能真正成為自己。
2. 勞動與幸福的關(guān)系 —— 勞動是幸福之源泉。幸福是通過奮斗獲得的，是在生產(chǎn)性活動中追求人生意義的體現(xiàn)。
3. 勞動與創(chuàng)造的關(guān)系 —— 勞動激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，勞動本身就是創(chuàng)造，它創(chuàng)造了工具、生活、世界。停止勞動，也就停止了創(chuàng)造。
4. 勞動與道德的關(guān)系 —— 愛勞動是有道德的表現(xiàn)，在勞動中提升道德。熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果是道德的表現(xiàn)。勞動與道德是相互促進、相互支撐、相互滲透、相輔相成的。勞動能夠塑造人的道德品格，如剛毅、堅強、樸實、勤儉、吃苦耐勞等品質(zhì)。
價值體認:勞動教育的核心——成尚榮
? 勞動教育的全面理解 —— 在認識層面，學(xué)生應(yīng)理解勞動的重要性，認識到勞動能夠創(chuàng)造幸福、改變世界，認識到勞動是光榮的； 在情感層面，學(xué)生應(yīng)熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果，并以此為樂； 在能力層面，學(xué)生應(yīng)掌握勞動技能，熟練使用工具，具備一定的勞動技能； 在行為層面，勞動應(yīng)成為學(xué)生...
價值體認:勞動教育的核心——成尚榮
勞動應(yīng)該成為學(xué)生的行為習(xí)慣，逐漸成為一種行為模式。勞動教育應(yīng)該在各個層面同時展開，不可偏頗，并注重相互融通，整體推進，逐步深入，與德智體美各育協(xié)同，落實立德樹人的根本任務(wù)。?? ?勞動教育的核心 ——勞動的價值觀，即對 勞動的價值體認 。讓學(xué)生在勞動的各個層面體驗、探究勞動...
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