六年級(jí)語文單元知識(shí)點(diǎn)
語文是考試的重點(diǎn)考察科目，同時(shí)， 語文知識(shí) 的積累和解題 方法 的掌握，都需要科學(xué)有效的 復(fù)習(xí)方法 ，而且任何一門學(xué)科都需要語文作為基礎(chǔ)。下面是我給大家整理的一些 六年級(jí)語文 的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)語文《故宮博物院》知識(shí)點(diǎn)
一、易錯(cuò)字讀音
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(lán)(zhàn)
琉璃(liú) 蟠龍(pán) 中軸線(zhóu)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán)
攢(cuán) 乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)
肅穆(mù) 奏極(zòn) 額枋(fāng)
藻井(zǎo) 矯健(jiǎo) 妃嬪(pín)
翊坤宮(yì) 迥然不同(jiǒng)
二、多音字
模：mó(模型) mú(模板)
難：nán(難題) nàn(難民)
三、 近義詞
玲瓏——精巧 獨(dú)特——獨(dú)到 宏大——宏偉
精美——精致 矯健——強(qiáng)健 雄偉——雄壯
壯麗——壯觀 絢麗——瑰麗 莊嚴(yán)——莊重
和諧——融洽 矗立——屹立/聳立/挺立
迥然不同——截然不同 井然有序——井井有條
四、 反義詞
玲瓏——粗糙 宏大——渺小 威武——懦弱
完整——?dú)埲薄【馈至印〗y(tǒng)一——分裂
集中——分散 筆直——彎曲 矯健——蹣跚
明顯——模糊 擁擠——寬松
井然有序——雜亂無章
五、理解詞語
宏大：巨大;宏偉。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來;把意見、 經(jīng)驗(yàn) 等歸納起來。文中指故宮建筑群整體上體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
俗稱：通俗地叫作。
矗立：高聳地立著。
矯健：強(qiáng)壯有力。
絢麗：燦爛美麗。
襯托：為了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
肅穆：(氣氛、表情等)嚴(yán)肅而恭敬。
迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差別很大。
井然有序：指整齊而有秩序。井然：形容整齊的樣子。
六、 句子 解析
1.太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。
運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確寫出太和殿的大和高。
2.乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加。
運(yùn)用了作比較的說明方法，把后三宮和前三殿作比較，鮮明地寫出后三宮的特點(diǎn)。
3.這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一。
七、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。
2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?
(1)規(guī)模宏大壯麗
(2)建筑精美
(3)布局統(tǒng)一
3.全文按什么順序進(jìn)行說明?
總說和分說相結(jié)合。
分說時(shí)，又按由南向北的空間順序：天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山
4.作者介紹了太和殿哪些方面的情況?
(1)臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。
(2)外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮的殿堂)，色彩壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。
(3)位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯.嚴(yán)。
5.作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對(duì)故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對(duì)故宮的整體特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。
六年級(jí)上冊(cè)語文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn)
一、我會(huì)寫 組詞
謎mí(猜謎、燈謎、 謎語 )
尚shàng(尚且、和尚、尚未)
氧yǎng(氧氣、缺氧、氧化)
傾qīng(傾角、傾斜、傾倒)
揭jiē(揭開、揭穿、揭發(fā))
斑bān(黑斑、斑點(diǎn)、斑白)
燥zào(干燥、枯燥、口干舌燥)
漠mò(沙漠、冷漠、漠不關(guān)心)
磁cí(磁場(chǎng)、磁性、磁卡)
御dǐ(抵御、防御、御寒)
素sù(樸素、色素、素食)
盜dào(強(qiáng)盜、海盜、盜取)
培péi(培養(yǎng)、培育、栽培)
二、多音字
奔 bēn(奔走) bèn(投奔)
薄 bó(單薄) báo(薄紙)
著 zhuó(著陸) zháo(著火)
三、近義詞
猜測(cè)——推測(cè) 發(fā)達(dá)——先進(jìn) 起源——發(fā)源
提供——供給 適合——適應(yīng) 足夠——充足
分析——解析 決定——決心 枯萎——干枯
環(huán)繞——圍繞 抵御——抵抗 探索——探究
滄海一粟——九牛一毛
四、反義詞
猜測(cè)——堅(jiān)信 發(fā)達(dá)——落后 吸引——排斥
緊密——疏遠(yuǎn) 足夠——缺乏 相似——迥異
相信——懷疑 揭開——遮蓋 干燥——濕潤
稀薄——濃厚 遙遠(yuǎn)——鄰近
五、理解詞語
發(fā)達(dá)：(事物)已有充分發(fā)展;(事業(yè))興盛。
有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。
理論：人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。
滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
起源：事物發(fā)生的根源。
能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。
枯萎：干枯萎縮。
稀薄：稀少，淡薄。
抵御：抵擋;抵抗。
考察：細(xì)致深刻地觀察。
六年級(jí)語文 畢業(yè) 考試復(fù)習(xí)攻略：單元復(fù)習(xí)法
一、明確單元復(fù)習(xí)內(nèi)容
就一個(gè)單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個(gè)單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為生字詞、課文內(nèi)容、語文園地三個(gè)方面。就這三個(gè)方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;
2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)課文文后的重點(diǎn)題目等;
3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作。縱觀這三方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其重點(diǎn)在于第二方面，這也是我們老師在上復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)部分。那么這方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容如何確定?我們要結(jié)合單元重點(diǎn)來進(jìn)行。 語文教材 每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。
二、采用不同的方式方法
我們確立復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，就要考慮方法的問題了。
1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。
這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
這里的“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結(jié)合。
這里的“默”指默寫，默寫時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，就默寫的內(nèi)容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等;另外，默寫的形式也要注意，可采取全默、分層次默寫(如生字的默寫，可采用多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生)、學(xué)生之間互相默寫等方式。默寫之后的批改，老師也要采取不同的方式來進(jìn)行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
閱讀方面的復(fù)習(xí)首先要求教師梳理好本單元的內(nèi)容，安排好授課順序，做的心中有數(shù);要采取多種方式鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，如 文章 中心的掌握可以采取不同形式的提問、填空、學(xué)生合作、競(jìng)賽等方式方法。另外，復(fù)習(xí)課不要出現(xiàn)教師一言堂的情況，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，要結(jié)合單元卷子，結(jié)合教材等.
3、口語交際和習(xí)作方面建議采取歸類復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過多的寫的練習(xí)。
三、合理安排時(shí)間
就上述三方面的內(nèi)容我們?nèi)绾伟才艜r(shí)間呢?個(gè)人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時(shí)間檢查，早讀時(shí)間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語文課時(shí)進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時(shí)間進(jìn)行。
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