多元智力理論的基本內(nèi)容是什么
多元智力理論的基本內(nèi)容是什么
多元智力理論的基本內(nèi)容是什么，多元智力理論又叫“多元智能理論”，“多元智能理論”是由美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納博士于1983年系統(tǒng)地提出的人類智能結(jié)構(gòu)理論。本文內(nèi)容為大家詳細(xì)介紹多元智力理論的基本內(nèi)容是什么。
多元智力理論的基本內(nèi)容是什么1
1、語言智能語言智能是指運(yùn)用口語表達(dá)思想，或運(yùn)用書面文字傳達(dá)信息的能力。語言智能高的人喜歡玩文字游戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時(shí)常引用他處讀來的信息。在學(xué)校里，語言智能高的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語言、歷史等類課程有很大興趣。
2、邏輯數(shù)學(xué)智能邏輯數(shù)學(xué)智能是指有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。邏輯數(shù)學(xué)智能高的人喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)特別喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子等科學(xué)類的課程。
3、肢體運(yùn)動(dòng)智能 肢體運(yùn)動(dòng)智能是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。肢體運(yùn)動(dòng)智能高的人喜歡在戶外活動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)；喜歡驚險(xiǎn)的娛樂活動(dòng)，并且定期從事體育活動(dòng)；喜歡動(dòng)手建造東西；與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其他肢體語言。肢體運(yùn)作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環(huán)境中的物品，愿意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動(dòng)。
4、音樂智能音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。音樂智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)；對(duì)節(jié)奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂；會(huì)彈奏樂器；一首新歌只要聽過幾次，就可以很準(zhǔn)確的把它唱出來。
5、視覺空間智能視覺空間智能是指準(zhǔn)確地感覺視覺空間，片把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺空間智能高的人對(duì)色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；在學(xué)校時(shí)，他們學(xué)幾何比學(xué)代數(shù)更容易。
6、人際智能人際智能是指察覺并區(qū)分他人的'情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺的能力，包括對(duì)臉部表情、聲音和動(dòng)作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。當(dāng)他們?cè)庥鰡栴}時(shí)，他們比較愿意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們?cè)谌巳褐懈杏X很舒服自在，通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者。
7、內(nèi)省智能內(nèi)省智能是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力，包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私猓庾R(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求以及自律、自知和自尊的能力。內(nèi)省智能強(qiáng)的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習(xí)慣；常試圖由各種回饋中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；經(jīng)常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo)；喜歡獨(dú)處。
8、自然智能自然智能指的是對(duì)自然的景物，如植物、動(dòng)物、礦物、天文等，有濃厚的興趣、高度的關(guān)注及敏銳的觀察與辨認(rèn)能力。
多元智力理論的基本內(nèi)容是什么2
多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1] 。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。
其基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。而現(xiàn)代社會(huì)是需要各種人才的時(shí)代，這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善。
...家加德納的“智力多元結(jié)構(gòu)理論”包括哪些基本內(nèi)容?該理論對(duì)當(dāng)今教育...
加德納的智力結(jié)構(gòu)理論給我們以啟迪：過去人們所講的智力，主要是指科技、學(xué)術(shù)性智力，而把社會(huì)性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于運(yùn)動(dòng)等都與智力無關(guān)。多元智力結(jié)構(gòu)理論開闊了我們的思路，這種理論的應(yīng)用有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)各種人才。
三元智力理論包含哪三種
一、智力成分亞理論 1、智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，它是三元智力理論的核心。第一過程：元成分，用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟等。在智力成分中，元成分起著核心作用，他決定人們解決問題時(shí)所使用的策略。2、操作成分，表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行...
試述多元智力理論的內(nèi)容及其實(shí)踐意義。
【答案】：(1)多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。(2)多元智力理論的實(shí)踐意義可以概括為：第一，使社會(huì)對(duì)智力有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)?..
斯騰伯格的智力三元理論內(nèi)容
斯騰伯格的智力三元理論內(nèi)容如下：成分亞理論，揭示智力活動(dòng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)(具體略)；智力情境亞理論，闡明智力與環(huán)境的關(guān)系；智力經(jīng)驗(yàn)亞理論，詮釋智力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論，即一個(gè)完備的智力理論必須說明智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、以及智力成分...
怎樣把多元智力理論用到小學(xué)英語教學(xué)中
一、多元智力理論的基本內(nèi)涵多元智力理論的亮點(diǎn)之一是:突破了傳統(tǒng)的以“語言”和“數(shù)據(jù)”為核心的智力觀,認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種彼此獨(dú)立的智力,這些智力以不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間智力的差異.多元智力理論的始創(chuàng)人哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為,人的智力是多元的,人除了言語—語言智力(Verbal\/Linguistic Intelligence)和邏輯—...
什么是智力的三元理論
智力的三元理論 美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說明,即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分,這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,以及智力成分的外部作用。首先,斯騰伯格認(rèn)為,智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及...
多元智力理論是什么
多元智力理論是什么如下：多元智能理論是自20世紀(jì)80年代中期以來風(fēng)行全球的國(guó)際教育新理念。多元智能理論是霍華德加德納提出來的，多元智能理論改變了傳統(tǒng)的僅以語言和數(shù)學(xué)智能衡量人的智力水平的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)人的智能是由互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。多元智能理論是一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)的理論...
多元智能理論的核心要義是什么
多元智能理論的核心要義是：和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀是不同的，每個(gè)人都有著不同的“腦回路”，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。霍華德·加德納（Howard Gardner，1943) ：世界著名發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家，“多元智能理論”創(chuàng)始人。現(xiàn)任美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院認(rèn)知和教育學(xué)教授，心理學(xué)教授、波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)...
加德納多元智力理論是什么
空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。這種理論認(rèn)為，不存在單純的某種智力和達(dá)到目標(biāo)的唯一方法，每個(gè)人都會(huì)用自己的方式來發(fā)覺各自的大腦資源，這種為達(dá)到目的所發(fā)揮的各種個(gè)人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。
加德納多元智力理論的基本涵義?
一、加德納多元智力理論的基本涵義 傳統(tǒng)的智商(IQ)理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論都認(rèn)為,智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力。近十幾年來,西方不少心理學(xué)家在批評(píng)上述兩種理論的基礎(chǔ)上提出了人不僅具有多種智力,而且人的多種智力都與具體的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇緊密相關(guān)而獨(dú)立存在的觀點(diǎn)。
相關(guān)評(píng)說：
騰沖縣正弦： ______ 因此,多元智力理論不僅為家長(zhǎng)正確看待智力問題提供了一個(gè)參照系統(tǒng),而且為培養(yǎng)孩子的多元智力也提供了很多可供借鑒的觀點(diǎn),使得每個(gè)孩子都變成了可塑造、會(huì)成功的天才
騰沖縣正弦： ______ 美國(guó)心理學(xué)家加德納(Howard Gardner)反駁了傳統(tǒng)智力理論的觀念,他認(rèn)為,智力測(cè)驗(yàn)的頻繁使用,使得它把人進(jìn)行了分類并帖上了標(biāo)簽,用來判斷人的弱項(xiàng)和短處而非長(zhǎng)處.智力并不是一個(gè)容易“被測(cè)量”的東西,目前所能夠測(cè)量的東西...
騰沖縣正弦： ______ 多元智力理論是美國(guó)哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果之一.“零點(diǎn)項(xiàng)目”創(chuàng)立于1967年,創(chuàng)始人是哈佛大學(xué)教育研究生院的著名哲學(xué)家和美學(xué)家納爾遜·古德曼教授.1973年納爾遜·古德曼教授退休.“零點(diǎn)項(xiàng)目”開始由研究人工智能的大衛(wèi)·帕金斯教授以及霍華德·加德納教授負(fù)責(zé).1983年,加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中明確提出了“多元智力”這一概念,這標(biāo)志著多元智力理論的正式誕生.
騰沖縣正弦： ______ “多元智能”理論主張,評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該從多元的角度,發(fā)現(xiàn)其早期的智能所長(zhǎng),通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長(zhǎng)處,促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的
騰沖縣正弦： ______ (1)多元智能理論有助于形成正確的智力觀?? 真正有效的教育必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性,并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位. ??(2)多元智...
騰沖縣正弦： ______ 智力的八種形式 1.邏輯數(shù)學(xué)智力:包括運(yùn)算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能力,以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長(zhǎng)推理的能力.這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表...
騰沖縣正弦： ______ 多元智能最重要的理念就是說幾乎每個(gè)人都是聰明的,每個(gè)人都是天才,只是聰明的范疇與性質(zhì)呈現(xiàn)出個(gè)別差異.但正因?yàn)槿绱?它為每個(gè)人才能的施展開辟了寬闊的道路,如果在教育中應(yīng)用多元智能,那么每個(gè)孩子的強(qiáng)項(xiàng)智能都可以盡情發(fā)揮.具體可以參考武漢光華精英教育上的內(nèi)容.
騰沖縣正弦： ______ 傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的,而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到...
騰沖縣正弦： ______ 加德納的多元智力理論 傳統(tǒng)的智商(IQ)理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論都認(rèn)為,智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力.近十幾年來,西方不少心理學(xué)家在批評(píng)上述...
