課題研究假設(shè)怎么寫?
怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證、假設(shè)
一、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證 我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題： 1．所要研究的問題提什么性質(zhì)和類型的問題？ 2．要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？ 4．要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析。 5．課題研究的策略和步驟如何？ 6．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 課題的論證報(bào)告可用于填寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書或科研論文的開篇、前言部分。 二、怎樣形成研究假設(shè) 什么是研究假設(shè)？所謂研究假設(shè)，就是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)對(duì)所要研究的課題設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、結(jié)論。 研究假設(shè)具有什么樣的形式呢？我們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)里曾經(jīng)學(xué)習(xí)了什么叫做“命題”。一個(gè)“命題”的構(gòu)成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么……”這一部分叫做命題的結(jié)論。例如：“如果學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，那么他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到更進(jìn)一步的提高”；“如果在課堂教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，那么各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到整體性的提高”；“如果合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就可以提高教學(xué)質(zhì)量”等等。這些都是“命題”。一個(gè)命題的結(jié)論可能是正確的或者稱之為真的，也可能是錯(cuò)誤的或稱之為假的。對(duì)于一個(gè)課題來說，它的研究假設(shè)就是一個(gè)命題，如上面所舉的例子都可以看作是某個(gè)課題的研究假設(shè)。前面已經(jīng)提到，一個(gè)課題的研究假設(shè)有時(shí)可以有一個(gè)，也可以有幾個(gè)，這是正常的現(xiàn)象。 對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè)，一般說來它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了它的研究方向和性質(zhì)，對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè)，同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架。一個(gè)好的課題研究假設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①科學(xué)性。即它是以一定的理論和事實(shí)為基礎(chǔ)，不是毫無依據(jù)地推測(cè)和主觀臆斷的一個(gè)命題。如上期所舉的“永動(dòng)機(jī)”就是一個(gè)沒有科學(xué)依據(jù)的命題。②可檢驗(yàn)性。即研究假設(shè)的結(jié)論是可以檢驗(yàn)的，可檢驗(yàn)的假設(shè)是研究假設(shè)的科學(xué)性的必要條件。可檢驗(yàn)性是指研究的結(jié)果是可以在同等的條件下進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，并能證明同一結(jié)論的存在性和它的可靠性。③可預(yù)測(cè)性。一個(gè)課題的假設(shè)應(yīng)該有可以預(yù)測(cè)的結(jié)果。 三、怎樣根據(jù)假設(shè)確定變量并進(jìn)行分類 在上一講里，我們已經(jīng)明確了如何形成一個(gè)課題的研究假設(shè)，在形成研究假設(shè)時(shí)，條件部分和結(jié)論部分實(shí)際上就是一個(gè)宏的變量。 所謂變量就是可變的量，變量有自變量和因變量和無關(guān)變量之分。自變量就是假定的原因變量。即我們要研究造成結(jié)果變化的量。例如，隨著時(shí)間的推移，小樹在不斷的長大。在這一變化過程中，時(shí)間就是引起小樹長大的眾多自變量中的一個(gè)自變量。又例如，課題：“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果”中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用就是這一課題中的自變量之一，因?yàn)橛捎趯?duì)它的運(yùn)用（教學(xué)手段的變化），引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化和教學(xué)效果的變化。再比如，在課題：“實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題中，它的自變量是：①學(xué)生分層；②目標(biāo)分層；③分層施教；④分層指導(dǎo)；⑤分層作業(yè)；⑥分層評(píng)價(jià)。 因變量是假定的結(jié)果變量。也就是（主要）由于自變量的變化而引起某一事件的結(jié)果的變化，這一結(jié)果的變化就是因變量。例如上面小樹生長的例子中，“小樹......
課題研究設(shè)計(jì)的假設(shè)的類型
1、按復(fù)雜程度分：（1）描述性假設(shè)。是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓和外部表象的一種描述。目的是向人們提供關(guān)于事物的某些外部聯(lián)系和大致數(shù)量關(guān)系的推測(cè)，如，“教育發(fā)展對(duì)人口出生率變化的影響”的研究。（2）解釋性假設(shè)。揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，以說明事物的原因。（3）預(yù)測(cè)性的假設(shè)。是對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)。這種推測(cè)沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的了解是提不出來的。2、按假設(shè)中變量關(guān)系變化的方向分：（1）條件式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量有條件關(guān)系，在表述上采用“如果……那么……”的標(biāo)準(zhǔn)邏輯句型，（2）差異式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間在一定程度上存在差異關(guān)系。（3）函數(shù)式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)，即Y=f（x）。3、按假設(shè)的性質(zhì)分：（1）一般假設(shè)。是推測(cè)一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。（2）特定假設(shè)。是推測(cè)特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的、特定的、具體的事例。（3）虛無假設(shè)。又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測(cè)某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。虛無假設(shè)的本意是想通過事實(shí)的檢驗(yàn)來否定自己，否定了虛無假設(shè)，結(jié)果的傾向性也就明顯地顯現(xiàn)出來了。3、按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分：（1）定向假設(shè)。在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。（2）非定向假設(shè)。在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)結(jié)果來揭示變量間的差異，常用虛無假設(shè)來表示。
如何寫教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
通過研究，探討課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的方法、途徑和模式。
2.具體目標(biāo)
（1）通過研究,探討學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)的習(xí)慣及方法。
（2）通過研究，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略。
（二）研究內(nèi)容
課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體充分利用生生互動(dòng)作為教學(xué)的補(bǔ)充手段加以科學(xué)利用，以同學(xué)們課外交流討論為主，以教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源為主線，主要包括課本、習(xí)題冊(cè)、試卷庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得論壇等內(nèi)容。同時(shí)，本課題還探討課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用模式、學(xué)習(xí)效果和管理策略。具體內(nèi)容如下：
（1) 從心理上研究學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，增強(qiáng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)；
（2) 研究分組和分配工作的策略，促進(jìn)共同體的構(gòu)建及學(xué)習(xí)效益的最大化；
（3) 通過對(duì)文，理科的學(xué)生的不同特質(zhì)分析，研制出共同體的學(xué)習(xí)具體方案；
（4）利用我校的住宿制，研究對(duì)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的管理策略。
（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
1.研究假設(shè)
（1）課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，為住宿制學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的最大化。
構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體就是培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理分組，充分開發(fā)和利用生生互動(dòng)的人力資源，激發(fā)學(xué)生展開辯論，互相交流，再現(xiàn)解題的思維過程。為住宿制學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的最大化。這也是本課題中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。
（2）對(duì)構(gòu)建課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的研究，可促使高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重視和管理。
多年來，我們著重對(duì)提高課堂教學(xué)效率的研究，當(dāng)然這是非常重要的。只是我們可以把眼光放得更寬，把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在更加廣闊的交流背景之上，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，具有重要意義。課外學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的重要補(bǔ)充，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)更加重視和加強(qiáng)管理。研制具體方案，保障課外學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；同時(shí)研究存在的問題，構(gòu)建和諧的課外學(xué)習(xí)共同體。研制一系列共同學(xué)習(xí)的具體方案，保障學(xué)習(xí)共同體不流于形式。這也是課題研究上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 擬創(chuàng)新點(diǎn)
（1）可操作性方面
通過研究，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略，使之具有可操作性，讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體不流于形式。
（2）可應(yīng)用性方面
通過實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，共同學(xué)習(xí)具體例題、習(xí)題集，有效學(xué)習(xí)案例，無效學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法等，形成一系列可應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。
研究課題怎么寫
一、課題的提出：
提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個(gè)方面去思考的。
1．背景：即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時(shí)也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
三、理論基礎(chǔ)：
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
五、主要研究方法和研究對(duì)象：
1．研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。
2．研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結(jié)題報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
八、實(shí)施步驟：
1． 前期準(zhǔn)備階段:
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測(cè)。
2．
研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計(jì)劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3． 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題研究設(shè)計(jì)的提出研究假設(shè)
（一）假設(shè)的內(nèi)涵所謂假設(shè)，簡言之，是對(duì)選題提出的問題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究問題作出的一種推測(cè)性和假定性說明。對(duì)此，我們可以從三個(gè)方面加以理解：第一，必須是對(duì)問題的解答。假設(shè)的提出不是無緣無故的，它是用來回答特定問題、解釋一定事實(shí)和現(xiàn)象的；第二，必須是對(duì)未經(jīng)證實(shí)的問題的解答；第三，必須有相關(guān)事實(shí)或理論依據(jù)。
研究課題是什么意思
課題研究的要求、方法和步驟
（一）選題
選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。
1．課題來自哪里？
（1）學(xué)校或?qū)W校以上相關(guān)部門提供的參考課題或供申報(bào)的課題
（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題
2．選題的一般原則
科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)，要有可行性和創(chuàng)新性。
3．選題的一般過程
（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問題
（2）濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析
（3）提示焦點(diǎn)——形成課題
4．選題的注意事項(xiàng)
（1）選題宜小不宜大
（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡明、具體。
（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。
（二）申報(bào)課題
申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門開展的課題研究都附有課題申報(bào)表。
1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：
（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問題、研究方法。如“強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。
（2）研究的背景、目的、意義：
研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。
研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——學(xué)生發(fā)展）。
研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
研究的特色或突破點(diǎn)：問題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。
（4）研究內(nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。
（5）研究方法：
①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法
②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。
（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。
（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求
第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題
第二階段（實(shí)施階段）：
第三階段（總結(jié)階段）：
（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化
（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）
（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件
2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）
3．填寫課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)
（1）認(rèn)識(shí)填寫申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。
（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。
（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內(nèi)容方法。
4．課題申報(bào)表
（三）開題論證
1．開題論證的含義、意義
2．開題報(bào)告的撰寫方法
3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別
4．召開開題論證會(huì)
（四）實(shí)施研究
一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用
二．重視選擇研究方法
行動(dòng)研究的特征：
⒈ 為行動(dòng)而研究
為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇......
課題研究怎樣寫
一、課題的提出（也可以說是選題） 主要從為什么要搞這個(gè)課題談起，可從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，也可以從學(xué)校、區(qū)、市、省乃至全國范圍里。最好查閱有關(guān)資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價(jià)值和作用，使我們的研究有所創(chuàng)造和發(fā)展，從而使我們的研究走在該領(lǐng)域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關(guān)的課題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：在一個(gè)班中挑選幾個(gè)中下生做追蹤調(diào)查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態(tài)等各方面進(jìn)行研究，了解他們或?yàn)橹邢律脑颍员阒贫▽?duì)案，然后再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什么要搞這項(xiàng)研究，及搞這項(xiàng)研究的意義。二理論依據(jù) 我們研究的課題要有一定的理論依據(jù)，并不是我們憑空想象的。如：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合的研究的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)識(shí)理論等。三實(shí)驗(yàn)的假設(shè) 在課題確定時(shí)，要對(duì)研究的問題作出“假說”，“假說”是在已有經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，以已有的科學(xué)認(rèn)識(shí)成果（教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論、認(rèn)知理論、媒體理論等）為依據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，對(duì)某些尚未認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生的原因和規(guī)律等作出假定性的推測(cè)。當(dāng)然，這種假說是在科學(xué)依據(jù)下作出的。例如，根據(jù)已有的研究和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整和有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力等。據(jù)此，可研究“現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的影響”的研究課題，提出假設(shè)：即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的有效整合來促進(jìn)學(xué)生的思維能力，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。四實(shí)驗(yàn)的變量 實(shí)驗(yàn)是按一定的計(jì)劃，在控制條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯(lián)系。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、學(xué)生智力水平，基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好等，這些可變化的“因素”統(tǒng)一稱為“變量”。實(shí)驗(yàn)中的變量有： 1自變量。即實(shí)驗(yàn)者加于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)因子，由實(shí)驗(yàn)者操縱，以了解它與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系。如要驗(yàn)證用某種教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)中的自變量即為該教學(xué)模式。自變量也有可能有多個(gè)。如網(wǎng)絡(luò)氛圍下新型教學(xué)模式的研究。自變量即有二個(gè)，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)氛圍，另一個(gè)是構(gòu)建新型教學(xué)模式。 2因變量。即實(shí)驗(yàn)前假定存在因果關(guān)系的結(jié)果變量，它隨自變量的變化而變化。如驗(yàn)證用某教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自學(xué)能力即為因變量。 3無關(guān)變量，及影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果但又不是自變量的一切變量。如前面提到的實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、組織教學(xué)的能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力、個(gè)人學(xué)習(xí)方法或方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些都是影響學(xué)習(xí)效果和自學(xué)能力的，在實(shí)驗(yàn)中，它們都是無關(guān)變量，必須加以控制，不然就無法判斷因變量（學(xué)生自學(xué)能力）是由自變量（教學(xué)模式）引起的，還是由無關(guān)變量引起的。因此，對(duì)無關(guān)變量的控制也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 在寫實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，除了確定自變量，因變量和無關(guān)變量外，最好能把自變量具體操作也寫出來，如：構(gòu)建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環(huán)境，然后再把模式結(jié)構(gòu)圖畫出來，最后進(jìn)一步對(duì)該模式的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。同時(shí)如何控制干擾變量也要寫出來。五實(shí)驗(yàn)的目標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的。除了因變量外，教師水平的提高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文都可以是所達(dá)到的目標(biāo)。六實(shí)驗(yàn)研究方法 說明用以檢驗(yàn)假設(shè)的設(shè)計(jì)和程序，使人獲得足夠的信息可重復(fù)進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的結(jié)論。它包括：1對(duì)象和抽樣方法，包括年齡、年級(jí)、選擇的方法和理由、......
課題研究設(shè)計(jì)的教育研究假設(shè)的特征
（1）推測(cè)性。任何假設(shè)都是對(duì)于外界各種現(xiàn)象的猜測(cè)，尚未達(dá)到確切可靠的認(rèn)識(shí)，因而有待于進(jìn)一步通過科學(xué)研究來檢驗(yàn)或證實(shí)。（2）科學(xué)性。假設(shè)不是隨意的幻想和毫無根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了的有關(guān)科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以一定的確實(shí)可靠的關(guān)于研究對(duì)象的事實(shí)材料為基礎(chǔ)，并按照科學(xué)邏輯的方法推理而成。（3）邏輯性。假設(shè)不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構(gòu)成的邏輯體系。（4）多樣性。即對(duì)同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設(shè)。所以，假設(shè)具有多樣性。
課題研究設(shè)計(jì)的教育研究假設(shè)的檢驗(yàn)
假設(shè)的檢驗(yàn)就是驗(yàn)證假設(shè)是否成立，包括邏輯分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。邏輯分析，主要用邏輯論證和反駁的方法；實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)又分為：（1）直接檢驗(yàn)；（2）間接檢驗(yàn)。二、選擇研究對(duì)象根據(jù)研究對(duì)象劃分教育科研類型：（一）總體研究、個(gè)案研究和抽樣研究1、總體研究。“總體”一詞含有總數(shù)、全體的意思，即研究對(duì)象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)全部研究對(duì)象的總和。總體的大小，由研究者所界定的范圍而定。2、個(gè)案研究。由于個(gè)案研究一般是對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)：?? 研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性。研究內(nèi)容的深入性和全面性。研究方法的多樣性和綜合性。目的和作用優(yōu)越性：局限性：?3、抽樣研究是研究者按一定的規(guī)則從總體中抽取有代表性的樣本，根據(jù)對(duì)樣本進(jìn)行研究的結(jié)果來獲得有關(guān)總體認(rèn)識(shí)的研究抽樣按一定的規(guī)則從一個(gè)確定的總體中抽取一部分有代表性的單位組成研究的樣本。抽樣單位是指構(gòu)成總體的基本單位或元素。樣本是指從總體中抽取出來的直接被研究的對(duì)象。抽樣的目的和作用:抽樣研究相對(duì)于總體研究來講有許多優(yōu)越性：①解決總體研究的困難；②節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用，縮短資料整理時(shí)間；③可對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度；④抽樣研究所得結(jié)論，有推廣應(yīng)用到同類對(duì)象中去的意義。抽樣研究也存在許多缺點(diǎn)，其中最大的不足就是存在抽樣誤差。（二）抽樣的基本要求正確的抽樣應(yīng)遵循隨機(jī)性原則。所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。此外，抽樣時(shí)還應(yīng)注意：（1）確定抽樣范圍。關(guān)鍵是明確總體的界限。（2）保證樣本代表性。①被研究對(duì)象的均勻程度，越均勻，誤差越小；②抽樣數(shù)目，抽樣數(shù)目越多，誤差越小；③抽樣方法。一般而言，不重復(fù)抽樣比重復(fù)抽樣誤差小，機(jī)械抽樣比隨機(jī)抽樣誤差小，分類抽樣比機(jī)械抽樣誤差小。（3）樣本容量合理。即根據(jù)總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度來確定樣本的大小，盡可能抽取足夠大的樣本，以使它能夠真正代表總體的特征。（三）抽樣的一般程序說完整的取樣過程一般包括以下三個(gè)步驟：（1）清楚界定研究對(duì)象的總體，即規(guī)定總體；（2）設(shè)法取得一份包括完整而正確的抽樣單位的總體名單；（3）確定樣本容量，然后根據(jù)名單，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ槿∮写硇缘臉颖尽＃ㄋ模┏Ｓ玫某闃臃椒ǔ闃拥姆椒ǘ喾N多樣，應(yīng)根據(jù)研究目的、研究內(nèi)容和條件來選擇具體抽樣方法。1、簡單隨機(jī)取樣。是全憑機(jī)遇來抽樣，每個(gè)抽樣單位在抽樣過程中有著同等的被抽取的機(jī)會(huì)。①采用抽簽的方式。②使用《隨機(jī)目錄表》。2、等距隨機(jī)取樣。也稱系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、機(jī)械抽樣或間隔抽樣，是將抽樣總體中的每個(gè)個(gè)體按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)，然后有系統(tǒng)地間隔若干個(gè)抽樣單位抽取一個(gè)個(gè)體，從而形成樣本。其步驟是：①將總體中的每個(gè)個(gè)體按順序排列編號(hào)；②確定間隔距離；③采用隨機(jī)方法確定抽樣的起點(diǎn)號(hào)碼；④從起點(diǎn)號(hào)碼開始，依間隔距離，按順序抽取足夠數(shù)目的個(gè)體作為樣本。3、分類隨機(jī)取樣。也叫分類抽樣、比率抽樣、配額抽樣，是將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干個(gè)類別，然后根據(jù)事先確定的樣本容量和各類在總體中所占比例，分別抽取一定數(shù)目的樣本。其步驟是：①?zèng)Q定分類所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)；②確定總體數(shù)量，每類的總數(shù)和取樣的總數(shù)；③計(jì)算出每類所占比例，并以取樣的總數(shù)乘以比例，得到每類所應(yīng)抽取的數(shù)量；④采取簡單隨機(jī)抽樣方法，從每一類別中抽取應(yīng)取的數(shù)量。4、整群隨機(jī)取樣。也叫整體抽樣，是把總體劃分為若干個(gè)群體，然后依據(jù)隨機(jī)原則，抽取一個(gè)或幾個(gè)群體作為樣......
向刮15259313584： 怎么寫研究報(bào)告 -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一、研究課目(科目); 二、目的 三、過程,方法及當(dāng)中的成敗和思路(要詳細(xì),每一步都要交待,以事實(shí)說話) 四、研究結(jié)果. 五、意義及應(yīng)用展望等.
向刮15259313584： “研究報(bào)告”怎樣寫?有特別應(yīng)該注意的格式嗎? -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的格式 一、題目.要求明確、鮮明、簡練、醒目.一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過長. 二、摘要.要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容. 三、引言(或前言、問題的提出).引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡明扼要. 內(nèi)容包括...
向刮15259313584： 研究報(bào)告怎么寫 -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 課題研究報(bào)告格式說明:課題研究報(bào)告沒有固定模式,僅供參考.研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫.一、題目.要求明確、鮮明、簡練、醒目.一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過長.二、摘要.要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容.三、引言(或前言、...
向刮15259313584： 研究報(bào)告怎么寫
長興縣點(diǎn)焊： ______ 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教育科研的效率和水平.教育...
向刮15259313584： 怎樣寫研究報(bào)告 -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的寫作方法和格式 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,...
向刮15259313584： 研究報(bào)告怎么寫? -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一、課題的提出:提出一個(gè)研究課題,一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的. 1.背景:即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等,對(duì)教學(xué)工作實(shí)際...
向刮15259313584： 研究性報(bào)告怎么寫?我想要的是已將有寫好的
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的撰寫: 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教...
向刮15259313584： 怎么寫研究報(bào)告啊? -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的寫作方法和格式 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,...
向刮15259313584： 怎樣寫研究報(bào)告~?? -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的撰寫: 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教...
向刮15259313584： 怎樣寫研究報(bào)告? -
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一)題目 1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用 2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔 (二)署 名 1、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名 2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小:提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題. (三)內(nèi)容提要...
一、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證 我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題： 1．所要研究的問題提什么性質(zhì)和類型的問題？ 2．要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？ 4．要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析。 5．課題研究的策略和步驟如何？ 6．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 課題的論證報(bào)告可用于填寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書或科研論文的開篇、前言部分。 二、怎樣形成研究假設(shè) 什么是研究假設(shè)？所謂研究假設(shè)，就是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)對(duì)所要研究的課題設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、結(jié)論。 研究假設(shè)具有什么樣的形式呢？我們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)里曾經(jīng)學(xué)習(xí)了什么叫做“命題”。一個(gè)“命題”的構(gòu)成的一般形式是：“如果……，那么……”。其中“如果……”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么……”這一部分叫做命題的結(jié)論。例如：“如果學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，那么他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到更進(jìn)一步的提高”；“如果在課堂教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，那么各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到整體性的提高”；“如果合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就可以提高教學(xué)質(zhì)量”等等。這些都是“命題”。一個(gè)命題的結(jié)論可能是正確的或者稱之為真的，也可能是錯(cuò)誤的或稱之為假的。對(duì)于一個(gè)課題來說，它的研究假設(shè)就是一個(gè)命題，如上面所舉的例子都可以看作是某個(gè)課題的研究假設(shè)。前面已經(jīng)提到，一個(gè)課題的研究假設(shè)有時(shí)可以有一個(gè)，也可以有幾個(gè)，這是正常的現(xiàn)象。 對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè)，一般說來它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了它的研究方向和性質(zhì)，對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè)，同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架。一個(gè)好的課題研究假設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①科學(xué)性。即它是以一定的理論和事實(shí)為基礎(chǔ)，不是毫無依據(jù)地推測(cè)和主觀臆斷的一個(gè)命題。如上期所舉的“永動(dòng)機(jī)”就是一個(gè)沒有科學(xué)依據(jù)的命題。②可檢驗(yàn)性。即研究假設(shè)的結(jié)論是可以檢驗(yàn)的，可檢驗(yàn)的假設(shè)是研究假設(shè)的科學(xué)性的必要條件。可檢驗(yàn)性是指研究的結(jié)果是可以在同等的條件下進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，并能證明同一結(jié)論的存在性和它的可靠性。③可預(yù)測(cè)性。一個(gè)課題的假設(shè)應(yīng)該有可以預(yù)測(cè)的結(jié)果。 三、怎樣根據(jù)假設(shè)確定變量并進(jìn)行分類 在上一講里，我們已經(jīng)明確了如何形成一個(gè)課題的研究假設(shè)，在形成研究假設(shè)時(shí)，條件部分和結(jié)論部分實(shí)際上就是一個(gè)宏的變量。 所謂變量就是可變的量，變量有自變量和因變量和無關(guān)變量之分。自變量就是假定的原因變量。即我們要研究造成結(jié)果變化的量。例如，隨著時(shí)間的推移，小樹在不斷的長大。在這一變化過程中，時(shí)間就是引起小樹長大的眾多自變量中的一個(gè)自變量。又例如，課題：“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果”中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用就是這一課題中的自變量之一，因?yàn)橛捎趯?duì)它的運(yùn)用（教學(xué)手段的變化），引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化和教學(xué)效果的變化。再比如，在課題：“實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題中，它的自變量是：①學(xué)生分層；②目標(biāo)分層；③分層施教；④分層指導(dǎo)；⑤分層作業(yè)；⑥分層評(píng)價(jià)。 因變量是假定的結(jié)果變量。也就是（主要）由于自變量的變化而引起某一事件的結(jié)果的變化，這一結(jié)果的變化就是因變量。例如上面小樹生長的例子中，“小樹......
課題研究設(shè)計(jì)的假設(shè)的類型
1、按復(fù)雜程度分：（1）描述性假設(shè)。是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓和外部表象的一種描述。目的是向人們提供關(guān)于事物的某些外部聯(lián)系和大致數(shù)量關(guān)系的推測(cè)，如，“教育發(fā)展對(duì)人口出生率變化的影響”的研究。（2）解釋性假設(shè)。揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，以說明事物的原因。（3）預(yù)測(cè)性的假設(shè)。是對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)。這種推測(cè)沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的了解是提不出來的。2、按假設(shè)中變量關(guān)系變化的方向分：（1）條件式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量有條件關(guān)系，在表述上采用“如果……那么……”的標(biāo)準(zhǔn)邏輯句型，（2）差異式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間在一定程度上存在差異關(guān)系。（3）函數(shù)式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)，即Y=f（x）。3、按假設(shè)的性質(zhì)分：（1）一般假設(shè)。是推測(cè)一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。（2）特定假設(shè)。是推測(cè)特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的、特定的、具體的事例。（3）虛無假設(shè)。又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測(cè)某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。虛無假設(shè)的本意是想通過事實(shí)的檢驗(yàn)來否定自己，否定了虛無假設(shè)，結(jié)果的傾向性也就明顯地顯現(xiàn)出來了。3、按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分：（1）定向假設(shè)。在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。（2）非定向假設(shè)。在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)結(jié)果來揭示變量間的差異，常用虛無假設(shè)來表示。
如何寫教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
通過研究，探討課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的方法、途徑和模式。
2.具體目標(biāo)
（1）通過研究,探討學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)的習(xí)慣及方法。
（2）通過研究，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略。
（二）研究內(nèi)容
課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體充分利用生生互動(dòng)作為教學(xué)的補(bǔ)充手段加以科學(xué)利用，以同學(xué)們課外交流討論為主，以教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源為主線，主要包括課本、習(xí)題冊(cè)、試卷庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得論壇等內(nèi)容。同時(shí)，本課題還探討課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用模式、學(xué)習(xí)效果和管理策略。具體內(nèi)容如下：
（1) 從心理上研究學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，增強(qiáng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)；
（2) 研究分組和分配工作的策略，促進(jìn)共同體的構(gòu)建及學(xué)習(xí)效益的最大化；
（3) 通過對(duì)文，理科的學(xué)生的不同特質(zhì)分析，研制出共同體的學(xué)習(xí)具體方案；
（4）利用我校的住宿制，研究對(duì)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的管理策略。
（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
1.研究假設(shè)
（1）課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，為住宿制學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的最大化。
構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體就是培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理分組，充分開發(fā)和利用生生互動(dòng)的人力資源，激發(fā)學(xué)生展開辯論，互相交流，再現(xiàn)解題的思維過程。為住宿制學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的最大化。這也是本課題中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。
（2）對(duì)構(gòu)建課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的研究，可促使高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重視和管理。
多年來，我們著重對(duì)提高課堂教學(xué)效率的研究，當(dāng)然這是非常重要的。只是我們可以把眼光放得更寬，把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在更加廣闊的交流背景之上，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，具有重要意義。課外學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的重要補(bǔ)充，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)更加重視和加強(qiáng)管理。研制具體方案，保障課外學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；同時(shí)研究存在的問題，構(gòu)建和諧的課外學(xué)習(xí)共同體。研制一系列共同學(xué)習(xí)的具體方案，保障學(xué)習(xí)共同體不流于形式。這也是課題研究上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 擬創(chuàng)新點(diǎn)
（1）可操作性方面
通過研究，探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的具體方案、運(yùn)用模式和管理策略，使之具有可操作性，讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體不流于形式。
（2）可應(yīng)用性方面
通過實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體在課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，共同學(xué)習(xí)具體例題、習(xí)題集，有效學(xué)習(xí)案例，無效學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法等，形成一系列可應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。
研究課題怎么寫
一、課題的提出：
提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個(gè)方面去思考的。
1．背景：即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時(shí)也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
三、理論基礎(chǔ)：
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
五、主要研究方法和研究對(duì)象：
1．研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。
2．研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結(jié)題報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
八、實(shí)施步驟：
1． 前期準(zhǔn)備階段:
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測(cè)。
2．
研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計(jì)劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3． 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題研究設(shè)計(jì)的提出研究假設(shè)
（一）假設(shè)的內(nèi)涵所謂假設(shè)，簡言之，是對(duì)選題提出的問題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究問題作出的一種推測(cè)性和假定性說明。對(duì)此，我們可以從三個(gè)方面加以理解：第一，必須是對(duì)問題的解答。假設(shè)的提出不是無緣無故的，它是用來回答特定問題、解釋一定事實(shí)和現(xiàn)象的；第二，必須是對(duì)未經(jīng)證實(shí)的問題的解答；第三，必須有相關(guān)事實(shí)或理論依據(jù)。
研究課題是什么意思
課題研究的要求、方法和步驟
（一）選題
選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。
1．課題來自哪里？
（1）學(xué)校或?qū)W校以上相關(guān)部門提供的參考課題或供申報(bào)的課題
（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題
2．選題的一般原則
科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)，要有可行性和創(chuàng)新性。
3．選題的一般過程
（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問題
（2）濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析
（3）提示焦點(diǎn)——形成課題
4．選題的注意事項(xiàng)
（1）選題宜小不宜大
（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡明、具體。
（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。
（二）申報(bào)課題
申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門開展的課題研究都附有課題申報(bào)表。
1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：
（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問題、研究方法。如“強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。
（2）研究的背景、目的、意義：
研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。
研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——學(xué)生發(fā)展）。
研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
研究的特色或突破點(diǎn)：問題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。
（4）研究內(nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。
（5）研究方法：
①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法
②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。
（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。
（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求
第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題
第二階段（實(shí)施階段）：
第三階段（總結(jié)階段）：
（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化
（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）
（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件
2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）
3．填寫課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)
（1）認(rèn)識(shí)填寫申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。
（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。
（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內(nèi)容方法。
4．課題申報(bào)表
（三）開題論證
1．開題論證的含義、意義
2．開題報(bào)告的撰寫方法
3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別
4．召開開題論證會(huì)
（四）實(shí)施研究
一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用
二．重視選擇研究方法
行動(dòng)研究的特征：
⒈ 為行動(dòng)而研究
為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇......
課題研究怎樣寫
一、課題的提出（也可以說是選題） 主要從為什么要搞這個(gè)課題談起，可從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，也可以從學(xué)校、區(qū)、市、省乃至全國范圍里。最好查閱有關(guān)資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價(jià)值和作用，使我們的研究有所創(chuàng)造和發(fā)展，從而使我們的研究走在該領(lǐng)域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關(guān)的課題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：在一個(gè)班中挑選幾個(gè)中下生做追蹤調(diào)查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態(tài)等各方面進(jìn)行研究，了解他們或?yàn)橹邢律脑颍员阒贫▽?duì)案，然后再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什么要搞這項(xiàng)研究，及搞這項(xiàng)研究的意義。二理論依據(jù) 我們研究的課題要有一定的理論依據(jù)，并不是我們憑空想象的。如：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合的研究的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)識(shí)理論等。三實(shí)驗(yàn)的假設(shè) 在課題確定時(shí)，要對(duì)研究的問題作出“假說”，“假說”是在已有經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，以已有的科學(xué)認(rèn)識(shí)成果（教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論、認(rèn)知理論、媒體理論等）為依據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，對(duì)某些尚未認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生的原因和規(guī)律等作出假定性的推測(cè)。當(dāng)然，這種假說是在科學(xué)依據(jù)下作出的。例如，根據(jù)已有的研究和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整和有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力等。據(jù)此，可研究“現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的影響”的研究課題，提出假設(shè)：即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的有效整合來促進(jìn)學(xué)生的思維能力，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。四實(shí)驗(yàn)的變量 實(shí)驗(yàn)是按一定的計(jì)劃，在控制條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯(lián)系。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、學(xué)生智力水平，基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好等，這些可變化的“因素”統(tǒng)一稱為“變量”。實(shí)驗(yàn)中的變量有： 1自變量。即實(shí)驗(yàn)者加于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)因子，由實(shí)驗(yàn)者操縱，以了解它與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系。如要驗(yàn)證用某種教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)中的自變量即為該教學(xué)模式。自變量也有可能有多個(gè)。如網(wǎng)絡(luò)氛圍下新型教學(xué)模式的研究。自變量即有二個(gè)，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)氛圍，另一個(gè)是構(gòu)建新型教學(xué)模式。 2因變量。即實(shí)驗(yàn)前假定存在因果關(guān)系的結(jié)果變量，它隨自變量的變化而變化。如驗(yàn)證用某教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自學(xué)能力即為因變量。 3無關(guān)變量，及影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果但又不是自變量的一切變量。如前面提到的實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、組織教學(xué)的能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力、個(gè)人學(xué)習(xí)方法或方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些都是影響學(xué)習(xí)效果和自學(xué)能力的，在實(shí)驗(yàn)中，它們都是無關(guān)變量，必須加以控制，不然就無法判斷因變量（學(xué)生自學(xué)能力）是由自變量（教學(xué)模式）引起的，還是由無關(guān)變量引起的。因此，對(duì)無關(guān)變量的控制也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 在寫實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，除了確定自變量，因變量和無關(guān)變量外，最好能把自變量具體操作也寫出來，如：構(gòu)建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環(huán)境，然后再把模式結(jié)構(gòu)圖畫出來，最后進(jìn)一步對(duì)該模式的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。同時(shí)如何控制干擾變量也要寫出來。五實(shí)驗(yàn)的目標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的。除了因變量外，教師水平的提高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文都可以是所達(dá)到的目標(biāo)。六實(shí)驗(yàn)研究方法 說明用以檢驗(yàn)假設(shè)的設(shè)計(jì)和程序，使人獲得足夠的信息可重復(fù)進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的結(jié)論。它包括：1對(duì)象和抽樣方法，包括年齡、年級(jí)、選擇的方法和理由、......
課題研究設(shè)計(jì)的教育研究假設(shè)的特征
（1）推測(cè)性。任何假設(shè)都是對(duì)于外界各種現(xiàn)象的猜測(cè)，尚未達(dá)到確切可靠的認(rèn)識(shí)，因而有待于進(jìn)一步通過科學(xué)研究來檢驗(yàn)或證實(shí)。（2）科學(xué)性。假設(shè)不是隨意的幻想和毫無根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了的有關(guān)科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以一定的確實(shí)可靠的關(guān)于研究對(duì)象的事實(shí)材料為基礎(chǔ)，并按照科學(xué)邏輯的方法推理而成。（3）邏輯性。假設(shè)不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構(gòu)成的邏輯體系。（4）多樣性。即對(duì)同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設(shè)。所以，假設(shè)具有多樣性。
課題研究設(shè)計(jì)的教育研究假設(shè)的檢驗(yàn)
假設(shè)的檢驗(yàn)就是驗(yàn)證假設(shè)是否成立，包括邏輯分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。邏輯分析，主要用邏輯論證和反駁的方法；實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)又分為：（1）直接檢驗(yàn)；（2）間接檢驗(yàn)。二、選擇研究對(duì)象根據(jù)研究對(duì)象劃分教育科研類型：（一）總體研究、個(gè)案研究和抽樣研究1、總體研究。“總體”一詞含有總數(shù)、全體的意思，即研究對(duì)象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)全部研究對(duì)象的總和。總體的大小，由研究者所界定的范圍而定。2、個(gè)案研究。由于個(gè)案研究一般是對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)：?? 研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性。研究內(nèi)容的深入性和全面性。研究方法的多樣性和綜合性。目的和作用優(yōu)越性：局限性：?3、抽樣研究是研究者按一定的規(guī)則從總體中抽取有代表性的樣本，根據(jù)對(duì)樣本進(jìn)行研究的結(jié)果來獲得有關(guān)總體認(rèn)識(shí)的研究抽樣按一定的規(guī)則從一個(gè)確定的總體中抽取一部分有代表性的單位組成研究的樣本。抽樣單位是指構(gòu)成總體的基本單位或元素。樣本是指從總體中抽取出來的直接被研究的對(duì)象。抽樣的目的和作用:抽樣研究相對(duì)于總體研究來講有許多優(yōu)越性：①解決總體研究的困難；②節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用，縮短資料整理時(shí)間；③可對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度；④抽樣研究所得結(jié)論，有推廣應(yīng)用到同類對(duì)象中去的意義。抽樣研究也存在許多缺點(diǎn)，其中最大的不足就是存在抽樣誤差。（二）抽樣的基本要求正確的抽樣應(yīng)遵循隨機(jī)性原則。所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。此外，抽樣時(shí)還應(yīng)注意：（1）確定抽樣范圍。關(guān)鍵是明確總體的界限。（2）保證樣本代表性。①被研究對(duì)象的均勻程度，越均勻，誤差越小；②抽樣數(shù)目，抽樣數(shù)目越多，誤差越小；③抽樣方法。一般而言，不重復(fù)抽樣比重復(fù)抽樣誤差小，機(jī)械抽樣比隨機(jī)抽樣誤差小，分類抽樣比機(jī)械抽樣誤差小。（3）樣本容量合理。即根據(jù)總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度來確定樣本的大小，盡可能抽取足夠大的樣本，以使它能夠真正代表總體的特征。（三）抽樣的一般程序說完整的取樣過程一般包括以下三個(gè)步驟：（1）清楚界定研究對(duì)象的總體，即規(guī)定總體；（2）設(shè)法取得一份包括完整而正確的抽樣單位的總體名單；（3）確定樣本容量，然后根據(jù)名單，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ槿∮写硇缘臉颖尽＃ㄋ模┏Ｓ玫某闃臃椒ǔ闃拥姆椒ǘ喾N多樣，應(yīng)根據(jù)研究目的、研究內(nèi)容和條件來選擇具體抽樣方法。1、簡單隨機(jī)取樣。是全憑機(jī)遇來抽樣，每個(gè)抽樣單位在抽樣過程中有著同等的被抽取的機(jī)會(huì)。①采用抽簽的方式。②使用《隨機(jī)目錄表》。2、等距隨機(jī)取樣。也稱系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、機(jī)械抽樣或間隔抽樣，是將抽樣總體中的每個(gè)個(gè)體按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)，然后有系統(tǒng)地間隔若干個(gè)抽樣單位抽取一個(gè)個(gè)體，從而形成樣本。其步驟是：①將總體中的每個(gè)個(gè)體按順序排列編號(hào)；②確定間隔距離；③采用隨機(jī)方法確定抽樣的起點(diǎn)號(hào)碼；④從起點(diǎn)號(hào)碼開始，依間隔距離，按順序抽取足夠數(shù)目的個(gè)體作為樣本。3、分類隨機(jī)取樣。也叫分類抽樣、比率抽樣、配額抽樣，是將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干個(gè)類別，然后根據(jù)事先確定的樣本容量和各類在總體中所占比例，分別抽取一定數(shù)目的樣本。其步驟是：①?zèng)Q定分類所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)；②確定總體數(shù)量，每類的總數(shù)和取樣的總數(shù)；③計(jì)算出每類所占比例，并以取樣的總數(shù)乘以比例，得到每類所應(yīng)抽取的數(shù)量；④采取簡單隨機(jī)抽樣方法，從每一類別中抽取應(yīng)取的數(shù)量。4、整群隨機(jī)取樣。也叫整體抽樣，是把總體劃分為若干個(gè)群體，然后依據(jù)隨機(jī)原則，抽取一個(gè)或幾個(gè)群體作為樣......
怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證、假設(shè)
） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？ 4．要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析。 5．課題研究的策略和步驟如何？ 6．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 課題的論證報(bào)告可用于填寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書或科研論文的開篇、前言部分。 二、怎樣形成研究假設(shè) 什么是研究假設(shè)？所謂研究假設(shè)...
開題報(bào)告課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)是什么意思?
研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時(shí)答案。市場(chǎng)調(diào)研中的研究假設(shè)主要分為：描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)、內(nèi)容性假設(shè)。教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。在...
社區(qū)教育資源整合課題設(shè)計(jì)論證中的研究假設(shè)是什么
如果是進(jìn)行實(shí)證研究往往需要研究假設(shè)，然后證實(shí)或證偽假設(shè)。因此假設(shè)往往是實(shí)證主義研究范式下，往往在自然科學(xué)研究中必須的部分，研究的目的往往是對(duì)假設(shè)的證明。國外常見的教育研究范式往往是這樣的，但國內(nèi)的大部分教育研究并不是這樣的路徑。以你所說“社區(qū)教育資源整合”為例，如果研究只是涉及現(xiàn)狀的調(diào)查...
請(qǐng)問課題研究中的課題界定怎么寫?
課題研究設(shè)計(jì) 教育科研課題確定之后,就要進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)。教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開展的全過程的設(shè)計(jì),是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管不同類型的教育課題研究,對(duì)設(shè)計(jì)有不同要求,但從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來看,主要包括以下幾個(gè)方面的工作:提出研究假設(shè)、選擇研究對(duì)象、明確研究變量,確定研究方法,最后形成研究...
研究框架怎么寫
研究框架主要內(nèi)容寫課題研究的目的與意義、課題研究的依據(jù)和假設(shè)、研究對(duì)象和方法。一、研究的目的與意義。關(guān)于課題研究的目的與意義，主要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是課題研究方案設(shè)計(jì)和研究過程的宗旨所在，包括選題論證、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、...
課題調(diào)查研究怎么寫,格式
課題調(diào)查研究怎么寫及格式 一、明確答案 課題調(diào)查研究報(bào)告主要包括以下幾個(gè)部分：引言、方法、研究結(jié)果、討論、結(jié)論及建議。二、詳細(xì)解釋 1. 引言：簡要介紹研究背景、研究目的、研究意義。這部分需要精煉，直接切入主題。2. 方法：詳細(xì)描述研究設(shè)計(jì)、研究對(duì)象或樣本選擇、數(shù)據(jù)收集方法、分析過程等。要確保...
課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)是什么意思?
課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)是研究過程中兩個(gè)重要的概念，它們?yōu)檎n題研究提供了明確的目標(biāo)和方向，并為研究結(jié)果的解釋提供了支持和依據(jù)。課題研究的假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。在課題研究中，...
怎么寫好一篇詳細(xì)的Research Proposal?
Proposal Title&Abstract：在科學(xué)研究題目一部分用精確實(shí)際的一句話把自己將要開展的科學(xué)研究立即書面材料的詳細(xì)題目展現(xiàn)，說明科學(xué)研究的主題風(fēng)格和內(nèi)容。Abstract是研究目標(biāo)的引言一部分，對(duì)RP開展大概200-300字的簡潔明了小結(jié)，包含科學(xué)研究難題，科學(xué)研究基本原理，研究假設(shè)，研究思路和關(guān)鍵發(fā)覺。Introduction ...
研究闡釋課題怎么寫?
研究問題和假設(shè)：基于文獻(xiàn)回顧，你需要提出具體的研究問題。這些問題應(yīng)該是清晰的、可回答的，并且能夠引導(dǎo)你的研究方向。有時(shí)候，你可能還需要提出研究假設(shè)，即對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)。研究方法：確定你將如何收集和分析數(shù)據(jù)以回答研究問題。這可能包括定量研究（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查）或定性研究（如訪談、案例研究）。你...
課題研究計(jì)劃怎么寫
課題研究計(jì)劃（或稱開題報(bào)告)是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國內(nèi)外成果綜述、研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成果等。請(qǐng)參考我設(shè)計(jì)的下面這個(gè)：1、課題名稱: 關(guān)于人工智能的可行性研究 2、課題的來由: 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)分工日趨復(fù)雜，并且有的工種具有一定的危險(xiǎn)性，另一方面...
相關(guān)評(píng)說：
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一、研究課目(科目); 二、目的 三、過程,方法及當(dāng)中的成敗和思路(要詳細(xì),每一步都要交待,以事實(shí)說話) 四、研究結(jié)果. 五、意義及應(yīng)用展望等.
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的格式 一、題目.要求明確、鮮明、簡練、醒目.一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過長. 二、摘要.要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容. 三、引言(或前言、問題的提出).引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡明扼要. 內(nèi)容包括...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 課題研究報(bào)告格式說明:課題研究報(bào)告沒有固定模式,僅供參考.研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫.一、題目.要求明確、鮮明、簡練、醒目.一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過長.二、摘要.要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容.三、引言(或前言、...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教育科研的效率和水平.教育...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的寫作方法和格式 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一、課題的提出:提出一個(gè)研究課題,一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的. 1.背景:即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等,對(duì)教學(xué)工作實(shí)際...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的撰寫: 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的寫作方法和格式 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 研究報(bào)告的撰寫: 一:引言 1.規(guī)劃. ⑴突出重點(diǎn),推動(dòng)全局.有所為,有所不為.塑造地區(qū)和學(xué)校個(gè)性,體現(xiàn)＂深度＂和＂高度＂. ⑵需要與可能相結(jié)合.克服盲目性和隨意性. 2.規(guī)范.其涵義是運(yùn)用教育科研方法論開展教育科研,以提高教...
長興縣點(diǎn)焊： ______ 一)題目 1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用 2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔 (二)署 名 1、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名 2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小:提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題. (三)內(nèi)容提要...
