請(qǐng)問課題研究中的課題界定怎么寫？ 課題界定怎么寫
課題研究設(shè)計(jì) 教育科研課題確定之后，就要進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)。教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開展的全過程的設(shè)計(jì)，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管不同類型的教育課題研究，對(duì)設(shè)計(jì)有不同要求，但從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來看，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：提出研究假設(shè)、選擇研究對(duì)象、明確研究變量，確定研究方法，最后形成研究方案。 一、提出研究假設(shè) （一）假設(shè)的內(nèi)涵 所謂假設(shè)，簡言之，是對(duì)選題提出的問題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究問題作出的一種推測(cè)性和假定性說明。對(duì)此，我們可以從三個(gè)方面加以理解： 第一，必須是對(duì)問題的解答。假設(shè)的提出不是無緣無故的，它是用來回答特定問題、解釋一定事實(shí)和現(xiàn)象的； 第二，必須是對(duì)未經(jīng)證實(shí)的問題的解答； 第三，必須有相關(guān)事實(shí)或理論依據(jù)。 （二）假設(shè)的類型 1、按復(fù)雜程度分： （1）描述性假設(shè)。是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓和外部表象的一種描述。目的是向人們提供關(guān)于事物的某些外部聯(lián)系和大致數(shù)量關(guān)系的推測(cè)，如，“教育發(fā)展對(duì)人口出生率變化的影響”的研究。 （2）解釋性假設(shè)。揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，以說明事物的原因。 （3）預(yù)測(cè)性的假設(shè)。是對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)。這種推測(cè)沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的了解是提不出來的。 2、按假設(shè)中變量關(guān)系變化的方向分： （1）條件式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量有條件關(guān)系，在表述上采用“如果……那么……”的標(biāo)準(zhǔn)邏輯句型， （2）差異式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間在一定程度上存在差異關(guān)系。 （3）函數(shù)式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)，即Y=f（x）。 3、按假設(shè)的性質(zhì)分： （1）一般假設(shè)。是推測(cè)一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。 （2）特定假設(shè)。是推測(cè)特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的、特定的、具體的事例。 （3）虛無假設(shè)。又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測(cè)某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。 虛無假設(shè)的本意是想通過事實(shí)的檢驗(yàn)來否定自己，否定了虛無假設(shè)，結(jié)果的傾向性也就明顯地顯現(xiàn)出來了。 3、按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分： （1）定向假設(shè)。在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。 （2）非定向假設(shè)。在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)結(jié)果來揭示變量間的差異，常用虛無假設(shè)來表示。 （三）教育研究假設(shè)的特征 （1）推測(cè)性。任何假設(shè)都是對(duì)于外界各種現(xiàn)象的猜測(cè)，尚未達(dá)到確切可靠的認(rèn)識(shí)，因而有待于進(jìn)一步通過科學(xué)研究來檢驗(yàn)或證實(shí)。 （2）科學(xué)性。假設(shè)不是隨意的幻想和毫無根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了的有關(guān)科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以一定的確實(shí)可靠的關(guān)于研究對(duì)象的事實(shí)材料為基礎(chǔ)，并按照科學(xué)邏輯的方法推理而成。 （3）邏輯性。假設(shè)不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構(gòu)成的邏輯體系。 （4）多樣性。即對(duì)同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設(shè)。所以，假設(shè)具有多樣性。 （四）假設(shè)的重要作用 1、假設(shè)能集中反映前期探索的成果； 2、假設(shè)能指明后續(xù)研究的方向； 3、假設(shè)可以提高研究活動(dòng)的創(chuàng)造性。 （五）好的研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。 ①科學(xué)性。 ②預(yù)測(cè)性。 ③新穎性。 ④可驗(yàn)證性。 ⑤簡明性。 （五）教育研究假設(shè)的檢驗(yàn) 假設(shè)的檢驗(yàn)就是驗(yàn)證假設(shè)是否成立，包括邏輯分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 邏輯分析，主要用邏輯論證和反駁的方法； 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)又分為：（1）直接檢驗(yàn)；（2）間接檢驗(yàn)。 二、選擇研究對(duì)象 根據(jù)研究對(duì)象劃分教育科研類型： （一）總體研究、個(gè)案研究和抽樣研究 1、總體研究。“總體”一詞含有總數(shù)、全體的意思，即研究對(duì)象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)全部研究對(duì)象的總和。 總體的大小，由研究者所界定的范圍而定。 2、個(gè)案研究。 由于個(gè)案研究一般是對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。 個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)： ?? 研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性。 研究內(nèi)容的深入性和全面性。 研究方法的多樣性和綜合性。 目的和作用 優(yōu)越性： 局限性： ?3、抽樣研究 是研究者按一定的規(guī)則從總體中抽取有代表性的樣本，根據(jù)對(duì)樣本進(jìn)行研究的結(jié)果來獲得有關(guān)總體認(rèn)識(shí)的研究 抽樣按一定的規(guī)則從一個(gè)確定的總體中抽取一部分有代表性的單位組成研究的樣本。 抽樣單位是指構(gòu)成總體的基本單位或元素。 樣本是指從總體中抽取出來的直接被研究的對(duì)象。 抽樣的目的和作用: 抽樣研究相對(duì)于總體研究來講有許多優(yōu)越性： ①解決總體研究的困難； ②節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用，縮短資料整理時(shí)間； ③可對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度； ④抽樣研究所得結(jié)論，有推廣應(yīng)用到同類對(duì)象中去的意義。 抽樣研究也存在許多缺點(diǎn)，其中最大的不足就是存在抽樣誤差。 （二）抽樣的基本要求 正確的抽樣應(yīng)遵循隨機(jī)性原則。 所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。此外，抽樣時(shí)還應(yīng)注意： （1）確定抽樣范圍。關(guān)鍵是明確總體的界限。 （2）保證樣本代表性。 ①被研究對(duì)象的均勻程度，越均勻，誤差越小； ②抽樣數(shù)目，抽樣數(shù)目越多，誤差越小； ③抽樣方法。一般而言，不重復(fù)抽樣比重復(fù)抽樣誤差小，機(jī)械抽樣比隨機(jī)抽樣誤差小，分類抽樣比機(jī)械抽樣誤差小。 （3）樣本容量合理。即根據(jù)總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度來確定樣本的大小，盡可能抽取足夠大的樣本，以使它能夠真正代表總體的特征。 （三）抽樣的一般程序 說完整的取樣過程一般包括以下三個(gè)步驟： （1）清楚界定研究對(duì)象的總體，即規(guī)定總體； （2）設(shè)法取得一份包括完整而正確的抽樣單位的總體名單； （3）確定樣本容量，然后根據(jù)名單，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ槿∮写硇缘臉颖尽? （四）常用的抽樣方法 抽樣的方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)研究目的、研究內(nèi)容和條件來選擇具體抽樣方法。 1、簡單隨機(jī)取樣。是全憑機(jī)遇來抽樣，每個(gè)抽樣單位在抽樣過程中有著同等的被抽取的機(jī)會(huì)。 ①采用抽簽的方式。 ②使用《隨機(jī)目錄表》。 2、等距隨機(jī)取樣。也稱系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、機(jī)械抽樣或間隔抽樣，是將抽樣總體中的每個(gè)個(gè)體按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)，然后有系統(tǒng)地間隔若干個(gè)抽樣單位抽取一個(gè)個(gè)體，從而形成樣本。其步驟是： ①將總體中的每個(gè)個(gè)體按順序排列編號(hào)； ②確定間隔距離； ③采用隨機(jī)方法確定抽樣的起點(diǎn)號(hào)碼； ④從起點(diǎn)號(hào)碼開始，依間隔距離，按順序抽取足夠數(shù)目的個(gè)體作為樣本。 3、分類隨機(jī)取樣。也叫分類抽樣、比率抽樣、配額抽樣，是將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干個(gè)類別，然后根據(jù)事先確定的樣本容量和各類在總體中所占比例，分別抽取一定數(shù)目的樣本。其步驟是： ①?zèng)Q定分類所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)； ②確定總體數(shù)量，每類的總數(shù)和取樣的總數(shù)； ③計(jì)算出每類所占比例，并以取樣的總數(shù)乘以比例，得到每類所應(yīng)抽取的數(shù)量； ④采取簡單隨機(jī)抽樣方法，從每一類別中抽取應(yīng)取的數(shù)量。 4、整群隨機(jī)取樣。也叫整體抽樣，是把總體劃分為若干個(gè)群體，然后依據(jù)隨機(jī)原則，抽取一個(gè)或幾個(gè)群體作為樣本。 5、多階段隨機(jī)取樣。也叫多級(jí)抽樣法，是將總體分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的層級(jí)，依次在各級(jí)中進(jìn)行抽樣，每一級(jí)的抽樣都用隨機(jī)的方式。 6、有意抽樣。也叫按目的抽樣，是研究者按一定目的要求選擇某些研究對(duì)象作為樣本。進(jìn)行有目的抽樣時(shí)應(yīng)遵循如下原則： ①樣本必須擁有最大的信息量； ②不追求樣本容量大，而應(yīng)以能提供信息為基本原則； ③事先確定一些抽樣標(biāo)準(zhǔn)； ④研究者清楚課題研究目的，以引導(dǎo)出清楚的抽樣標(biāo)準(zhǔn)。 7、雙重抽樣。是指進(jìn)行兩次抽樣，以抽取兩個(gè)樣本進(jìn)行比較。 抽樣的標(biāo)準(zhǔn)、方法以及抽樣的大小之是否適當(dāng)，關(guān)系到研究工作的進(jìn)程，特別是研究結(jié)論的準(zhǔn)確性，是研究工作開始時(shí)必須妥善解決的一個(gè)重要問題。 （五）樣本大小的確定 樣本容量的大小取決于許多因素，其中主要有以下三方面： （1）研究對(duì)象總體的性質(zhì)。 （2）研究目標(biāo)、方法和研究者的經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力等主客觀條件。 （3）研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方法。 三、明確研究變量 科學(xué)研究必須探索變量之間的關(guān)系。 （一）變量的含義 變量是相對(duì)于常量而言的。 常量是指在一個(gè)研究中所有對(duì)象都具有相同的狀態(tài)或特征。 例如：江西師范大學(xué) 變量（variable）是指在一個(gè)研究中研究對(duì)象具有不同的狀態(tài)或特征，具有不同的值，即研究中涉及到的可以變化的因素。 如：教學(xué) （二）變量的種類 1、按形式劃分 （1）連續(xù)變量。凡是在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。 （2）類別變量。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量稱為類別變量，即不連續(xù)變量。 2、按來源劃分 （1）主動(dòng)變量。凡可以由研究者主動(dòng)安排或操縱的變量稱為主動(dòng)變量。 （2）屬性變量。代表研究對(duì)象的各種屬性，是研究者無法主動(dòng)操縱、只能通過觀察和測(cè)量得知其特征，稱為屬性變量。 3、按變量間的關(guān)系劃分 （1）自變量（independent variable）。又稱刺激變量，即研究者掌握并主動(dòng)操縱，能夠促使研究對(duì)象變化的變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。 （2）因變量（dependent variable）。又稱反映變量，指因自變量變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征。 （3）無關(guān)變量（extraneous variable）。也稱控制變量，是指與自變量同時(shí)影響因變量變化，但與研究目的無關(guān)、需要加以控制的變量。 （4）調(diào)節(jié)變量（moderator variable）。又稱減緩變量。是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也叫“次自變量”。 A、B兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響： A教學(xué)方法對(duì)智力高學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響顯著；B教學(xué)方法對(duì)智力低學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響明顯。 （5）中間變量（intervening variable）。又稱中介變量，是介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。 （三）界定研究變量 1、確定主要變量。所謂主要變量，是指與研究目的直接有關(guān)聯(lián)的變量，是研究者操縱或測(cè)量并希望從中獲得研究結(jié)果的變量，通常在研究的題目中顯示。 （1）選擇自變量。 （2）明確因變量。 例如：用智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)反映智力發(fā)展水平，用科學(xué)測(cè)驗(yàn)成績表明學(xué)業(yè)成就。 2、確定相關(guān)變量。相關(guān)變量是指與研究目的無直接聯(lián)系，但如果納入研究中，會(huì)使研究結(jié)果更嚴(yán)密、更可靠的變量，通常有兩種： （1）背景變量。 （2）調(diào)節(jié)變量。 3、確定控制變量。控制變量是在研究過程中必須加以控制，才能提高研究結(jié)果可靠性的變量。 4、確定變量名稱。務(wù)必使變量名稱簡潔、易懂，名副其實(shí)。 （四）定義研究變量 給變量下定義，要盡可能清晰、準(zhǔn)確，不得含糊其詞。給變量下定義的方法主要有兩種。一般說來，是先下抽象性定義，然后下操作性定義。 1、抽象性定義（Abstract definition）。又稱概念性定義，是對(duì)研究變量共同本質(zhì)屬性進(jìn)行概括的定義。 如： “智力”界定為“思維的敏銳”或“抽象思考的能力”；“興趣”界定為“人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象和現(xiàn)象的特殊認(rèn)識(shí)傾向”；“動(dòng)機(jī)”界定為“激發(fā)一個(gè)人去行動(dòng)或抑制一個(gè)人行動(dòng)的主觀原因”等。 2、操作性定義（operational definition）。是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來界定研究變量的含義。 例如：“智力”界定為“用《韋克斯勒兒童智力量表》測(cè)量所得的分?jǐn)?shù)”； “合作”界定為“對(duì)別人的活動(dòng)給予支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中的一員”等。 給變量下操作性定義要注意： 第一，研究課題中的重要變量要下操作性定義。 第二，根據(jù)研究的目的、內(nèi)容及變量的性質(zhì)下操作性定義。 第三，操作性定義的設(shè)計(jì)要具體、明確。 第五，操作性定義必須兼顧排他性和普遍性。 四、確定研究方法 在明確了研究變量之后，就要考慮并確定研究方法，以收集完整、可靠的研究資料。 收集研究資料的方法多種多樣： 無論那種方法，既有優(yōu)勢(shì)，又存在不足。人們通常是根據(jù)課題研究目的和條件來選擇資料收集方法，并注意各種方法的獨(dú)立性及相互關(guān)系。 五、形成課題研究方案 形成研究方案，是依據(jù)確定的研究項(xiàng)目，對(duì)研究過程進(jìn)行周密、科學(xué)、完整地構(gòu)思、確定、規(guī)劃和表述。 （一）課題研究方案的含義 教育課題研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，初步歸納了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。 （二）形成課題研究方案的意義 1、是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。 2、是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)。 3、是課題研究成果質(zhì)量的重要保證。 4、有利于檢查和自我檢查。 5、有利于協(xié)作研究。 （三）課題研究方案的內(nèi)容 1、課題名稱。 （1）明確表述研究問題。 （2）揭示研究對(duì)象。 （3）用語規(guī)范、科學(xué)。 2、研究背景、現(xiàn)狀和意義。 （1）闡述課題研究的背景（問題提出）。 （2）闡述研究的意義。 （3）國內(nèi)外研究狀況（文獻(xiàn)綜述）。國內(nèi)外作過哪些研究；取得哪些成果；達(dá)到什么水平 3、闡述研究目標(biāo)、內(nèi)容。 （1）明確研究目標(biāo)。 （2）闡述研究內(nèi)容。 4、選擇課題研究方法。 “研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。要盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問卷附上。 5、明確研究程序、步驟。研究持續(xù)的時(shí)間、階段劃分、每個(gè)階段的主要工作、達(dá)到的要求 6、闡明成果表現(xiàn)形式。 7、課題研究資源的配置 （1）研究組成員及其分工。 （2）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要。 8、參考書目及有關(guān)附錄。 （四）課題研究方案的設(shè)計(jì)要求 1、保證研究采用的方式方法是合理的、可靠的和經(jīng)濟(jì)的。 合理，指針對(duì)一定的假設(shè)或研究內(nèi)容，采用的方式方法能夠滿足檢驗(yàn)、論證和解釋研究內(nèi)容所需要的功能和潛在條件； 可靠，指研究所采用的方式方法式是可以信賴的，可以重復(fù)的，即使換了他人來做同樣的工作也能得到基本相同的結(jié)果； 經(jīng)濟(jì)，指對(duì)經(jīng)費(fèi)、人力、物力、時(shí)間的整體考慮和精打細(xì)算，既要力所能及，又要以較少的投入爭取最大的效益。 2、保證研究是有效的、客觀的和明確的。 有效，首先指研究所使用的變量之間存在著真實(shí)的確定的關(guān)系，這種關(guān)系可能是因果關(guān)系，也可能是相關(guān)關(guān)系。 客觀，指研究的程序和控制必須要保證研究變量之間的影響能以真實(shí)關(guān)系發(fā)生變化，不能是虛構(gòu)的、或隨心所欲的，收集的數(shù)據(jù)是反映真實(shí)關(guān)系的、準(zhǔn)確的。 明確，保證研究是明確的，指設(shè)計(jì)要使得研究所反映的關(guān)系能以比較突出和鮮明的形式表現(xiàn)出來，研究結(jié)果以明白無誤的、有說服力的、可靠的數(shù)據(jù)或材料表述出來。 第一、認(rèn)真細(xì)致。認(rèn)真細(xì)致地查閱資料，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致地討論修改，教育科研計(jì)劃才能制定出來。 第二、明確具體。教育科研計(jì)劃必須明確具體，但不應(yīng)該有套話、廢話，不應(yīng)該有不必要的修飾詞。 第三、科學(xué)性。研究計(jì)劃的制定要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理論和事實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。研究計(jì)劃的制定又要切實(shí)可行，充分考慮自己的研究能力和研究條件。
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：
1.課題的涵義（要簡潔明了）；
2.課題的內(nèi)容（要簡潔明了）
3.課題研究的范圍（要把握好度）；
4.課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）；
5.課題研究的方法；
6.課題題目的名詞解釋必須規(guī)范、正確。
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：
1.課題的涵義（要簡潔明了）；
2.課題的內(nèi)容（要簡潔明了）
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4.課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）；
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漢中市齒廓： ______ 研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃,是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想,是進(jìn)行研究 工作的思路和框架.研究方案要解決這樣四個(gè)問題:一是研究什么;二是為什么研究;...
鄲響19161997494： 教師如何撰寫小課題研究方案 -
漢中市齒廓： ______ 教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用,這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí).但不可否認(rèn)的是,有不少老師一方面認(rèn)為沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題的研究與探索;另一個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)行小課題研究不了解...
鄲響19161997494： 要怎樣進(jìn)行課題研究? -
漢中市齒廓： ______ 一、問題的提出:(為什么論文要這樣寫) 1、 課改背景:課改文獻(xiàn) 2、 理論背景:理論文獻(xiàn) 3、 實(shí)踐遇到的問題 4、 問題的界定(外延、內(nèi)涵、種差)教學(xué)的六大范疇包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、,我所用的范疇是第幾個(gè)范疇? (一)問題...
鄲響19161997494： 如何撰寫小課題結(jié)題報(bào)告 -
漢中市齒廓： ______ 為了便于老師們順利撰寫結(jié)題報(bào)告,現(xiàn)將小課題結(jié)題報(bào)告的寫法做一簡要介紹:結(jié)題報(bào)告標(biāo)題格式:《********》結(jié)題報(bào)告--------研究者的單位 姓名二、正文1、問題的提出(背景意義)2、課題的界定(理論依據(jù)) 對(duì)課題名稱中一些重要詞語的...
鄲響19161997494： 如何寫課題探究
漢中市齒廓： ______ 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(課題研究)格式: (一)題目 1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用 2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔 (二)署 名 1、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名 2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小:提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究...
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：
1.課題的涵義（要簡潔明了）；
2.課題的內(nèi)容（要簡潔明了）
3.課題研究的范圍（要把握好度）；
4.課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）；
5.課題研究的方法；
6.課題題目的名詞解釋必須規(guī)范、正確。
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：
1.課題的涵義（要簡潔明了）；
2.課題的內(nèi)容（要簡潔明了）
3.課題研究的范圍（要把握好度）；
4.課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）；
5.課題研究的方法；
6.課題題目的名詞解釋必須規(guī)范、正確。
課題研究的5個(gè)方面
請(qǐng)問課題研究中的課題界定怎么寫?
在課題研究過程中，課題界定是首要且至關(guān)重要的一步。其主要目的是通過明確、簡潔的語言，向讀者闡述課題的含義、內(nèi)容、研究范圍、對(duì)象以及方法等關(guān)鍵信息。以下是對(duì)課題界定要素的詳細(xì)闡述：1. 課題的涵義：首先，需用簡練的語言準(zhǔn)確表達(dá)課題的核心概念。例如，“高中生自我效能感的提升策略研究”，這里的...
請(qǐng)問課題研究中的課題界定怎么寫?
盡管不同類型的教育課題研究,對(duì)設(shè)計(jì)有不同要求,但從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來看,主要包括以下幾個(gè)方面的工作:提出研究假設(shè)、選擇研究對(duì)象、明確研究變量,確定研究方法,最后形成研究方案。 一、提出研究假設(shè) (一)假設(shè)的內(nèi)涵 所謂假設(shè),簡言之,是對(duì)選題提出的問題作假想性的回答,是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論,...
課題研究中的核心概念界定怎么寫
此外，指定研究的對(duì)象，必須具體明確，不能使用泛指的詞匯，比如“中學(xué)生”就不能籠統(tǒng)地寫成“學(xué)生”。最后，介紹研究的方法，這也是界定的一部分，它幫助讀者了解研究過程。最后一點(diǎn)，課題題目的名詞解釋需要規(guī)范、準(zhǔn)確，確保所有相關(guān)術(shù)語都得到正確理解。在界定課題時(shí)，簡潔明了是基本原則。對(duì)于課題的涵義，...
“課題研究”中的“課題界定”怎么寫?
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：1.課題的涵義（要簡潔明了）；2.課題的內(nèi)容（要簡潔明了）3.課題研究的范圍（要把握好度）；4.課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）；5.課題研究的方法；6.課題題目的名詞解釋必須規(guī)范、正確。
微型課題課題界定怎么寫
課題界定簡單地說就是課題題目的解釋：1、課題的涵義（要簡潔明了）。2、課題的內(nèi)容（要簡潔明了）。3、課題研究的范圍（要把握好度）。4、課題研究的對(duì)象（要明確，不能泛指。如“中學(xué)生”就不能泛稱為“學(xué)生”）。5、課題研究的方法。6、課題題目的名詞解釋必須規(guī)范、正確。課題的界定范例 我對(duì)...
課題核心概念及界定怎么寫?
課題的核心概念及其界定怎么寫，具體如下：一、核心概念的定義 課題核心概念界定就是對(duì)課題的關(guān)鍵詞做一個(gè)解釋。在日常生活中，有些概念或詞語我們看起來很熟悉，但要說出確切的意思又說不清楚。概念界定就是要把這些看起來熟悉又說不清楚的詞語說清楚，講明白。課題中的核心概念和關(guān)鍵詞，不僅對(duì)于課題的...
開題報(bào)告課題研究問題的界定里面問題界定究竟是啥呀?
首先，確定問題與標(biāo)準(zhǔn)。明確研究目的，規(guī)定內(nèi)容與范圍，選擇比較對(duì)象，并確定比較標(biāo)準(zhǔn)。接著，收集資料。采用調(diào)查、訪問、文獻(xiàn)查閱等方式，廣泛搜集資料，并進(jìn)行整理加工。進(jìn)行比較分析。列出比較對(duì)象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，運(yùn)用歷史、辯證、聯(lián)系的視角分析異同原因。最后，做出結(jié)論。基于收集資料的比較分析，對(duì)研究...
課題論證情況怎么寫
課題論證情況怎么寫答案如下：1、課題研究界定 課題的研究界定重要包括三個(gè)方面:一是界定課題核心問題及其主要概念:二是指明研究所涉及的對(duì)象范圍，把所研究的課題題目展開，將具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)區(qū)分，并確定研究重點(diǎn);三是提出解決這些重點(diǎn)問題的重要理論觀點(diǎn)與實(shí)施構(gòu)想。這部分要寫的是“提綱掣領(lǐng)”，...
課題界定是什么意思
課題界定是研究中對(duì)特定概念、詞匯進(jìn)行明確解釋的過程，確保研究范圍、內(nèi)容、對(duì)象、方法等清晰無誤。在填寫課題界定時(shí)，需關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，明確課題的涵義與內(nèi)容，表述需簡潔明了。其次，界定課題研究的范圍，確保邊界清晰，避免泛泛而談。再次，明確研究對(duì)象，如“中學(xué)生”不應(yīng)泛化為“學(xué)生”，需...
什么是課題界定
課題界定是對(duì)研究課題的明確界定，包括研究主題、研究范圍、研究對(duì)象、研究方法等方面的明確描述。它是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，有助于研究者明確研究的方向和范圍，確保研究的準(zhǔn)確性和有效性。二、課題界定的內(nèi)容 1. 研究主題的界定：明確研究課題的核心問題，確定研究的主要方向和目的。2. 研究范圍的界定：確定...
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漢中市齒廓： ______ 研究或討論的問題 [problem;task]∶急待解決的問題 現(xiàn)代漢語詞典 第五版 [名]研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項(xiàng). http://www.zgktw.cn/中國課題網(wǎng)上有很多文章,希望對(duì)你有幫助.
漢中市齒廓： ______ 課題研究實(shí)施方案基本格式》 課題名稱 一、目的、意義(問題提出) 1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題. 2、目的、意義(為什么研究?價(jià)值是什么?解決什么問題?) 二、研究目標(biāo) 本課題要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求. 三、...
漢中市齒廓： ______ 試讀結(jié)束,如需閱讀或下載,請(qǐng)點(diǎn)擊購買> 原發(fā)布者:xiaobaizhua2 課題申報(bào)書填寫要領(lǐng) 要點(diǎn)一:研究課題名稱的表述 課題的選題要“小”.課題的大小要適度,選題應(yīng)從實(shí)際出發(fā),要與自己的研究力量相稱. 研究角度的細(xì)化:手段、途徑...
漢中市齒廓： ______ 朋友您好,寫好開題報(bào)告不僅要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,還要做好很多基礎(chǔ)性工作.下面是小編為大家搜索整理的一篇關(guān)于特殊教育課題研究開題報(bào)告范文,希望對(duì)您...
漢中市齒廓： ______ 課題研究報(bào)告格式說明:課題研究報(bào)告沒有固定模式,僅供參考.研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫.一、題目.要求明確、鮮明、簡練、醒目.一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過長....
漢中市齒廓： ______ 研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃,是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想,是進(jìn)行研究 工作的思路和框架.研究方案要解決這樣四個(gè)問題:一是研究什么;二是為什么研究;...
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