小學(xué)語文教學(xué)讀后感
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是我收集整理的小學(xué)語文教學(xué)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小學(xué)語文教學(xué)》雜志已陪我走過4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
一、教材教法之閱讀教學(xué)之優(yōu)化閱讀教學(xué)策略
語文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維。“這三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
二、習(xí)作教學(xué)，讓寫話訓(xùn)練呈現(xiàn)精彩
提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的`場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語言特點(diǎn)和布局謀篇。
三、古詩文誦讀重在體驗(yàn)
古詩文教學(xué)在小學(xué)階段是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，《小學(xué)語文教學(xué)》中提到古詩文閱讀重在體驗(yàn)的觀點(diǎn)我很贊同。要豐富讀的形式、重視情境體驗(yàn)、在生活中運(yùn)用這三個(gè)維度。要做到豐富讀的形式，在朗朗上口中熟讀成誦。注重情境體驗(yàn)，在情境交融中感知意蘊(yùn)，
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩美感。“詩中有畫，畫中有詩”，細(xì)讀詩歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過程中遇到的每一個(gè)問題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭(zhēng)取為家長、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。
童心教語文-《兒童的語文》讀后感(一)
? ? ? ? 學(xué)習(xí)語文就是朗讀的語文，熟讀成誦的語文，古人教兒童讀書，就是吟誦，有腔無調(diào)，兒童學(xué)語文，哼出腔來容易記憶，默讀，記不住。朗讀，既是教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)語文的方法。作為我們語文老師應(yīng)該明白知道教語文的規(guī)律，大量讀寫讀寫結(jié)合是教語文的規(guī)律，也是學(xué)...
《名師講語文》的讀后感
問一問一線語文教師們，我們到底是哪一個(gè)流派的，或者我們的教學(xué)深受哪一個(gè)流派理論影響，結(jié)果一定茫然。當(dāng)然不歸流派，自有風(fēng)格，自成系統(tǒng)，那是最好的了，若人人都能做到這一點(diǎn)還會(huì)有什么尷尬，關(guān)鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語文教學(xué)不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來，讀理論、學(xué)...
我們?cè)鯓訉W(xué)語文讀后感
學(xué)習(xí)是什么？不同的書有不同的界定，我的理解的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在體驗(yàn)和探究中主動(dòng)的建構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期建構(gòu)知識(shí)的過程。“我沒想要教，而他們卻學(xué)會(huì)了。”很多老師都想達(dá)到這樣的境界，但是沒想教不等于不教。什么是好的學(xué)習(xí)，我們一直把老師教的好放在首位，...
《于永正我怎樣教語文》讀后感
除去用花架子來制造亮點(diǎn)，語文課真正的亮點(diǎn)究竟在哪里呢？于老師在這本書中給出了答案：語文教學(xué)的亮點(diǎn)在"語文"里，再說具體一點(diǎn)，是在"字詞句段篇、聽說讀寫書"里。字詞句段篇是我們學(xué)習(xí)語文的載體，聽說讀寫則是要語文課程應(yīng)該留給孩子的基本的素養(yǎng)，但四者又不是平起平坐的，要以讀寫為重。指...
《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》讀后感
每一節(jié)好課里邊都列舉了一節(jié)優(yōu)秀的示范課，例如《趙州橋》、《黃山奇松》、《楊氏之子》、《威尼斯的小艇》、《頤和園》。于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常新穎實(shí)用，有明確的教學(xué)方向。利用語文組織學(xué)生開展語言學(xué)用活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，力求達(dá)到學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的教學(xué)境界。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力...
‘語文教育類書籍’的讀后感
我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩詞最經(jīng)典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡單也最有效。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。“少講多讀”并沒有影響圓圓對(duì)詩歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡要的解釋，有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀...
《從教課文到教語文》讀后感
下面由我給大家整理《從教課文到教語文》讀后感,歡迎大家閱讀參考! 《從教課文到教語文》讀后感1 提起語文課要“用課文來教語文”相信大部分的語文老師都會(huì)表示贊同,課文只是教語文的材料,是“載體”,就像葉圣陶先生說的只是“例子”,語文課就是用課文一“載體”或“例子”來教學(xué)生學(xué)語文。然而,雖然我們的老師們...
中學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
這些日子,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容,修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅(jiān)持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求,堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,積極吸收當(dāng)代教育的新理念,堅(jiān)持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上,修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男?..
語文教學(xué)反思
語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn),更加適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識(shí),而對(duì)文本中蘊(yùn)含的德育因素沒有及時(shí)領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對(duì)德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠,德育滲透的時(shí)機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn),是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
寧鴻彬《怎樣教語文》讀后感以及內(nèi)容摘抄,讀書筆記?
怎樣教語文》是寧鴻彬所著的一本教育類書籍，通過作者自身的教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語文教育的思考，提出了一些關(guān)于如何教授語文的觀點(diǎn)和方法。以下是我的讀后感以及對(duì)書中內(nèi)容的摘抄和讀書筆記 讀后感《怎樣教語文》是一本關(guān)于語文教學(xué)的書籍，我讀后感覺收獲頗多。首先，這本書通過作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，系統(tǒng)...
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古塔區(qū)軸向： ______ 站著教書,躺著看書,坐著寫書,30多年來,我虔誠一念,心無旁騖,與書結(jié)下了不解之緣.在讀書與教書中,我有感而發(fā),有思而作,寫出了《語文教學(xué)長短論》這本書.
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古塔區(qū)軸向： ______ 當(dāng)代語文教育專家崔巒同志指出:“在我們語文教學(xué)中,一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué),另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合.”那么,如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢?我經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,深深地體會(huì)到:教師要把語文知識(shí)的傳授與作....
古塔區(qū)軸向： ______ 新課標(biāo)在小學(xué)階段入選了一些文言文,這些文言文大多是短小精悍,文質(zhì)兼美,誦讀爽口的名篇.不過,對(duì)初涉文言文的小學(xué)生來講.學(xué)習(xí)的難度還是比較大的.那么為何才能使學(xué)生愛學(xué),易學(xué),形成寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,收到有效的教學(xué)效果...
古塔區(qū)軸向： ______[答案] [讀后感——與吳忠豪先生“教課文”到“教語文” 的觀點(diǎn)商榷(轉(zhuǎn)載)] \x05\x05\x05 2011-03-15 08:08:36 轉(zhuǎn)身是美麗的,但有時(shí)也是危險(xiǎn)的 ——與吳忠豪先生“教課文”到“教語文” 的觀點(diǎn)商榷 任何教育都不能離開歷史語境,如若脫離語境,硬...
古塔區(qū)軸向： ______ 《今天怎樣做教師》讀后感 大自然小學(xué) 語文 郭曉遠(yuǎn) 如果說一開始是被這本書的名字所吸引,那么當(dāng)我一翻開它,讀了第一個(gè)案例,就不知不覺沉浸其中,舍不得放下了.它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書.在這本書中,王曉...
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古塔區(qū)軸向： ______ 今天我偶然拜讀了王崧舟老師的一段精彩講座《指向文本秘妙》為我們揭開了“語文要教什么”這一神秘的面紗. 那么,什么是文本秘妙呢? 從表達(dá)的角度看,文本...
