什么是加德納的多元智能理論
美國(guó)心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）反駁了傳統(tǒng)智力理論的觀念，他認(rèn)為，智力測(cè)驗(yàn)的頻繁使用，使得它把人進(jìn)行了分類并帖上了標(biāo)簽，用來(lái)判斷人的弱項(xiàng)和短處而非長(zhǎng)處。智力并不是一個(gè)容易“被測(cè)量”的東西，目前所能夠測(cè)量的東西僅僅是語(yǔ)言和數(shù)理邏輯，如果一定要去測(cè)量智力，那么應(yīng)當(dāng)側(cè)重于該智力所要解決的問(wèn)題或在運(yùn)用該智力時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性的能力。智力總是以組合的方式來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體。由此加德納提出了智力多元論的觀點(diǎn)。在1983年的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書(shū)中，加德納把智力定義為“是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。他認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。在此基礎(chǔ)上，他闡述了他的關(guān)于智力的種類及其基本性質(zhì)的多元智能理論。
此一新興的智力理論，在立論取向上，既不采取因素分析法以決定智力的構(gòu)成因素，也不采用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)鑒別智力的高低。加德納認(rèn)為，現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，因偏重對(duì)知識(shí)的測(cè)量，結(jié)果是窄化了人類的智力，甚至曲解了人類的智力。按加德納的解釋，智力是在某種文人環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。至于智力內(nèi)涵中所包括的多元，加德納認(rèn)為，構(gòu)成智力者乃是以下七種能力：
語(yǔ)言能力：包括說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫的能力；
數(shù)理能力：包括數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力；
空間能力：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力；
音樂(lè)能力：包括對(duì)聲音之辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力；
運(yùn)動(dòng)能力：包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；
社交能力：包括與人交往且和睦相處的能力；
自知能力：包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。
顯然，加德納的智力多元論，對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋。按其所列七種能力，如以傳統(tǒng)的智力理論觀點(diǎn)看，只有前面所列的三種能力，才算智力。后面的四種能力，一向并非智力測(cè)驗(yàn)所要測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目，加德納將這些能力綜合為智力，這一點(diǎn)，顯示出近年來(lái)智力理論走向上的新改變。接下所要討論的另一種新興理論，在走向上也具有同樣特征。
在加德納的多元智力框架中，人的智力結(jié)構(gòu)至少由九種智力要素組成：
言語(yǔ)—語(yǔ)言智力指的是人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力；
邏輯—數(shù)理智力指的是對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)的能力；
視覺(jué)—空間智力指的是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力；
音樂(lè)—節(jié)奏智力指的是個(gè)人感受、辯別、記憶、表達(dá)音樂(lè)的能力；
身體—運(yùn)動(dòng)智力指的是人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力以及表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動(dòng)手的能力；
人際—交往智力指的是對(duì)他人的表情、說(shuō)話、手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度以及對(duì)此作出有效反應(yīng)的能力；
個(gè)人反省智力指的是個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和內(nèi)省自身的能力；
自然觀察者智力指的是人們辯別生物以及對(duì)自然世界的其他特征敏感的能力；
存在智力指的是陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。
關(guān)于智力的性質(zhì)，加德納認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁用相對(duì)獨(dú)立的九種智力，而這九種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，這就是智力的差異性，這種差異性是由于環(huán)境和教育所造成的，盡管在各種環(huán)境和教育條件下個(gè)體身上都存在著這九種智力，但不同環(huán)境和教育條件下個(gè)體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異性。就智力的發(fā)展方向而言，以航海為生的文化重視“視覺(jué)—空間智力”，生活在這種環(huán)境下的人以空間認(rèn)知和辯認(rèn)方向能力的相對(duì)發(fā)達(dá)為智力發(fā)展的共同特征；而以機(jī)械化和大規(guī)模復(fù)制產(chǎn)品為主要特征的現(xiàn)代工業(yè)文化環(huán)境重視的是“言語(yǔ)—語(yǔ)言智力”和“邏輯—數(shù)理智力”，生活在這種環(huán)境下的人以書(shū)面語(yǔ)言能力和邏輯運(yùn)算能力的相對(duì)發(fā)達(dá)為智力發(fā)展的共同特征。就智力發(fā)展程度而言，智力發(fā)展的水平完全受教育和環(huán)境影響甚至制約。加德納認(rèn)為，在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。
加德納還認(rèn)為，因?yàn)槊總€(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力都有多種表現(xiàn)方式，所以，我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的聰明和成功與否。
加德納的多元智能理論評(píng)價(jià)
加德納的多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。加德納認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童。隨著智能課程的實(shí)施，教師們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都有自己的“ 學(xué)習(xí)風(fēng)格”，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長(zhǎng)。在具體的評(píng)價(jià)操作方法上，加德納推薦了“學(xué)習(xí)檔案”的評(píng)價(jià)方法。
多元智能理論是由誰(shuí)提出來(lái)的
這一理論最初在1983年提出，是基于加德納對(duì)腦損傷患者學(xué)習(xí)能力差異的研究。傳統(tǒng)教育通常只重視數(shù)學(xué)邏輯和語(yǔ)言讀寫能力的發(fā)展，然而，加德納認(rèn)為這些并不是人類智能的全部。他認(rèn)為，人們擁有多種相互獨(dú)立的智能，每種智能都與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。根據(jù)多元智能理論，存在八種主要的智能類型：1. ...
多元智能理論是由誰(shuí)提出來(lái)的
傳統(tǒng)上學(xué)習(xí)通常只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)感（邏輯感）和語(yǔ)文（讀寫）上的發(fā)展，但這并非人類智能的全部，不同的人會(huì)有不同的智能組合。例如：建筑師及雕塑家的空間感較強(qiáng)；運(yùn)動(dòng)員和舞蹈演員的體力感較強(qiáng)；管理者的人際能力較強(qiáng)；作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等等……多元智能理論的八種類型：加德納認(rèn)為，支撐多元智能...
簡(jiǎn)述加德納(Gardner。)多元智力理論。
【答案】：(1)多元智力理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出。他認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，后來(lái)又補(bǔ)充了一種。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力。①言語(yǔ)智力。指用語(yǔ)言思維、表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。②邏輯數(shù)學(xué)智力。指能夠計(jì)算...
加德納的多元智力理論及教育意義。
這八種智力在人體身上的不同組合使每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)，因此，很難找到適用于任何人的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的聰明程度和智力水平的高低。 多元智力理論和傳統(tǒng)智力理論的另一個(gè)根本區(qū)別是方法學(xué)上的不同。傳統(tǒng)智力理論從因素分析出發(fā)，而加德納受生物制約觀思潮影響。他搜索了與智力...
多元智能理論是什么呢?
多元智能理論，全稱為“多元智力理論”，由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年提出。它認(rèn)為人類的智能并非單一，而是由多種不同的智力組成，這些智力在不同個(gè)體身上以不同方式和程度表現(xiàn)出來(lái)，且在不同情境下具有不同的重要性。這種理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的“智商”概念，認(rèn)為智力不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)或語(yǔ)言能力上，...
試述多元智能理論的觀點(diǎn)
多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的。”就其基本結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，智能是多元的，每個(gè)人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能...
什么是多元智能理論,主要有哪幾個(gè)方面
多元智能理論認(rèn)為，智能并非單一且固定不變，而是多種能力的綜合體。它強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都擁有不同的智能組合，能夠以多種方式解決問(wèn)題和創(chuàng)造價(jià)值。這一理論最初由霍華德·加德納在1983年提出，當(dāng)時(shí)確定了7種智能類型。隨后，在1995年，這一理論進(jìn)一步發(fā)展，新增了一種智能類型，使智能類型總數(shù)達(dá)到8種。這8種...
提出“多元智能理論”的是( )。
【答案】：B 本題考查的是智力理論的識(shí)記與辨析。多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。加德納的多元智力...
屬于加德納提到的多元智能的是
加德納提出的多元智能理論，強(qiáng)調(diào)了人類智能的多樣性。他提出了八種不同的智能類型，分別是語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。這些智能類型不僅涵蓋了認(rèn)知和情感領(lǐng)域，還涉及到了身體運(yùn)動(dòng)和人際交往等方面。在這些智能類型中，每個(gè)人都會(huì)在某一...
加德納多元智力理論是什么
一、理論的基本觀點(diǎn) 加德納多元智力理論由霍華德·加德納提出，核心觀點(diǎn)是每個(gè)人都具備多種不同的智力形式，這些智力形式在個(gè)體發(fā)展上的差異導(dǎo)致了人們的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。該理論突破了傳統(tǒng)的單一智力觀念，強(qiáng)調(diào)智力的多元性和差異性。二、多元智力的種類 加德納理論中提出了九種不同的智力領(lǐng)域，包括...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
鐵東區(qū)間隙： ______ 多元智能理論的內(nèi)容 加德納認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄,未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力.他認(rèn)為,人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標(biāo).根據(jù)這個(gè)定義,他在《心智的架構(gòu)》(Frames of Mind, ...
鐵東區(qū)間隙： ______ 多元智能理論.霍華德·加德納提出的多元智能理論包括九個(gè)范疇,分別為語(yǔ)言智能,邏輯數(shù)學(xué)智能,空間智能,肢體運(yùn)作智能,音樂(lè)智能,人際智能,內(nèi)省智能,自然探索智能以及存在智能.另外還有建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論等.
鐵東區(qū)間隙： ______ 名詞三:多元智能開(kāi)發(fā)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納于1983年創(chuàng)立了多元智能開(kāi)發(fā)理論,這一理論認(rèn)為每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是表現(xiàn)方式不同
鐵東區(qū)間隙： ______[答案] 美國(guó)人加德納的多元智能理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響,并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一.運(yùn)用多元智能理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義...
鐵東區(qū)間隙： ______ 簡(jiǎn)述: 智商:理論的主要觀點(diǎn)是什么? 這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得可能應(yīng)該是智力的理論,因?yàn)殛P(guān)于智商的話它只是一個(gè)名詞,目前沒(méi)有什么理論可講. 論述:多元智能理論的主...
