小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析
導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅旨在向?qū)W生傳授知識，還要拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的，而應(yīng)是主動思考、主動探尋的過程，小學(xué)階段的學(xué)生由于其特定的年齡階段有著其自身的特點(diǎn)，所以在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要利用科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析
一、創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，這種思維能保證學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地高水平的掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因?yàn)榘褦?shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)好，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而好的習(xí)題都是科學(xué)藝術(shù)的。它來源于教師經(jīng)驗(yàn)積累，知識積累和對教學(xué)藝術(shù)的探索。所以在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。上課時要多問學(xué)生“你是怎么想出來的”，“你的思路卡在哪里?”充分展示思維過程。
當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展時代，不僅要要教育學(xué)每個公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。所以一方面要豐富學(xué)生感性認(rèn)識。由于小學(xué)生年級小，知識不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生掌握思維方法。
二、營造師生平等、寬松自由的課堂氣氛，建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境
教學(xué)過程中和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一塊肥沃的土壤，只要擁有了這片土壤，學(xué)生的創(chuàng)新意識才得以萌發(fā)。
在平時教學(xué)中，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。每個學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式。給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。
三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，探求多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。
例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低年齡段常用游戲，故事導(dǎo)人，通過游戲、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，寓樂于學(xué);中年齡段教師用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng);針對高年齡段學(xué)生，教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)人：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)人：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、優(yōu)化教學(xué)渠道，貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)時要注意從實(shí)際出發(fā)，合理進(jìn)行教材重組，教學(xué)中要科學(xué)性，層次性，豐富性，同時要適當(dāng)密度。運(yùn)用“三性”的教學(xué)方法，即適應(yīng)性，啟發(fā)性，生動性。使學(xué)生唯美的學(xué)生環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的美。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感受興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解，會用數(shù)、字母、圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界的'簡單的問題，所以教師在學(xué)生實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。
五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的生活，簡潔、易懂，背景豐富，與學(xué)生已經(jīng)具備的那些常識性的、不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)見解有關(guān)，使學(xué)生能引起思考、能提出問題。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的教學(xué)情境提高教學(xué)效率呢?
1.把問題情境故事化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.把問題情境生活化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的生活情境之中，讓學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的知識、所要解決的問題就在身邊，通過對生活情境的體驗(yàn)，從事理中明確算理。
3.把問題情境操作化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。動手操作讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進(jìn)而將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
4.把問題情境多變化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)爭辯情境，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中各抒己見，從不同角度、用不同方法去思考問題、解決問題，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生語言的表達(dá)，使他們在“風(fēng)口浪尖”上磨練、在 “實(shí)戰(zhàn)”中提高。
六、找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出有效的數(shù)學(xué)問題
青島版數(shù)學(xué)教材與以往教材相比，有一個顯著的特點(diǎn)是圖變多了，許多題目的呈現(xiàn)都以圖或圖文結(jié)合的形式代替了單純的文字，特別是越往低年級越明顯。這樣的改動更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生的識圖能力就成了掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是正確理解題目意思的關(guān)鍵，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，一要調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景畫面;二要依據(jù)圖中文字提示，引導(dǎo)學(xué)生尋找所需的數(shù)學(xué)素材。
例如一年級有這樣一道題：有一“汽車座位”圖，圖中告訴“大客車有45座，中巴車有30座，小汽車有3座”。第一個問題問的是大客車和中巴車一共有多少個座位?如果學(xué)生不能根據(jù)文字的提示去尋找圖中素材，就可能求出 “大客車和小轎車一共多少個座位”或“中巴車和小轎車一共有多少個座位”。這類圖配有文字，在一定意義上說，學(xué)生對這些圖的理解能力要比前面談到的一些主題圖更高。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字提示，到圖中尋找所需要的數(shù)學(xué)素材。
值得一提的是，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，沒有讓學(xué)生充分看圖就直接從文字提示出發(fā)，根據(jù)問題讓學(xué)生去尋找圖中所需素材。這種走過場式的看圖不利于學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生解決問題能力的提高。
七、探究學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)問題
波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，通過探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在探索解決問題的過程中獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
例如：“學(xué)校體育組有30個乒乓球，能裝幾盒?”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開放性的習(xí)題，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報(bào)操作結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個更深層次的問題。從中可以看出，學(xué)生在獨(dú)立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，碰撞出了創(chuàng)新思維的火花。
八、鞏固新知，效果回饋
這是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層練習(xí)是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。充分運(yùn)用變式訓(xùn)練和分層練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，能使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的最終目的。
九、課堂總結(jié)
總結(jié)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化、與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。可在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括。這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引導(dǎo)、組織全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括。同時要教給學(xué)生評價(jià)的方法，如“我學(xué)會了什么”、“還有哪些不懂的地方”，對一些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫格式、書寫規(guī)范化等。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以知識傳授為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，由以教論學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)論教。盡量把學(xué)生目光引到無邊無際數(shù)學(xué)知識世界中去遨游，真正把學(xué)生培養(yǎng)成新時代所需人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式要怎樣分析?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的分析可以從以下幾個方面進(jìn)行：教學(xué)目標(biāo)：首先，我們需要明確教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)通常是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本概念、基本技能和基本思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和組織。小學(xué)數(shù)學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式要怎樣分析?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式分析可以從多個角度進(jìn)行，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面。以下是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的詳細(xì)分析：教學(xué)理念：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析
在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的,而應(yīng)是主動思考、主動探尋的過程,小學(xué)階段的學(xué)生由于其特定的年齡階段有著其自身的特點(diǎn),所以在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要利用科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析 一、創(chuàng)新教育理念,加強(qiáng)思維能力培養(yǎng) 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力...
數(shù)學(xué)教學(xué)模式有哪些
數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有以下幾種：1. 講授式教學(xué) 這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一，主要通過教師的講解來傳授數(shù)學(xué)知識。這種模式下，教師詳細(xì)闡述數(shù)學(xué)概念、公式和定理，學(xué)生則聽講、記憶和做筆記。其優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)傳授知識，效率高；缺點(diǎn)則在于學(xué)生缺乏主動思考和探索的機(jī)會。2. 探究式教學(xué) 這是一種以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有哪些教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有哪些教學(xué)模式有直接教導(dǎo)模式、合作學(xué)習(xí)模式、個別輔導(dǎo)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、游戲?qū)W習(xí)模式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式、情景模擬模式、課外拓展模式。1、直接教導(dǎo)模式：教師在課堂上直接傳授知識，學(xué)生被動接受。教師會講解概念、定理、公式等，通過例題演示解題方法，學(xué)生通過模仿和記憶來掌握知識。2...
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有哪些模式
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會采用多種模式進(jìn)行授課，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這些模式包括概念課、規(guī)律課、例題課、習(xí)題課、講評課和總結(jié)課。概念課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，其步驟包括引入、定義、剖析、應(yīng)用和小結(jié)。通過這些步驟，教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。規(guī)律課...
數(shù)學(xué)教學(xué)模式有哪些
數(shù)學(xué)教學(xué)模式的類型多種多樣，主要分為四類：社會互動模式、信息加工教學(xué)模式、個人教學(xué)模式、行為系統(tǒng)型教學(xué)模式。這些模式各有特點(diǎn)，適用于不同的教學(xué)場景和目的。在20世紀(jì)80年代初，顧泠沅先生提出了“誘導(dǎo)、嘗試、歸納、回授、調(diào)節(jié)”教學(xué)模式，這一模式注重通過引導(dǎo)和嘗試來幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并...
小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)模式
小學(xué)教學(xué)分低、中、高不同的階段,其教學(xué)模式也會有細(xì)微差異。 小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)模式 一、教師要教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 1.加強(qiáng)知識形成過程的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的建立,數(shù)學(xué)結(jié)論、公式、定理的概括總結(jié)的過程,蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。因此,在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識生成過程的教學(xué)中,我們通過有效地的...
如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為:“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師演示,學(xué)生看;教師出題,學(xué)生做;教師閱卷,學(xué)生改錯” 1.創(chuàng)設(shè)情境 在課堂教學(xué)環(huán)境中,綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式,營造一種學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生形成良...
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式有哪些?
一、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式這種模式是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種模式的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法...
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大通區(qū)復(fù)合： ______ 一、 構(gòu)建課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)理論——建構(gòu)理論 建構(gòu)理論是人們認(rèn)識客觀世界規(guī)律的基本理論.它的主要觀點(diǎn)是:1.知識是在學(xué)習(xí)者頭腦里被構(gòu)造出來的;2.認(rèn)識是個人獨(dú)特構(gòu)造活動的結(jié)果.眾所周知:教學(xué)活動是人們認(rèn)識客觀世界規(guī)律的特殊...
大通區(qū)復(fù)合： ______ ①教育現(xiàn)象:以教師、教材、課堂為中心,教師左右著學(xué)習(xí)者的思維和教學(xué)活動的始終,學(xué)習(xí)者課堂跟著教師轉(zhuǎn),課后圍著教材念,回家繞著資料練,完全處于被動地位.學(xué)生只相當(dāng)于知識信息的“接受器”和容器,“學(xué)問”在老師那里,學(xué)生...
大通區(qū)復(fù)合： ______ 進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來,伴隨著整個教學(xué)領(lǐng)域的深入改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭.廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員,一方面對我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的完善與改造,一方面積極地引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方...
大通區(qū)復(fù)合： ______ 講解接受教學(xué)模式是我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期普遍采用的教學(xué)模式,它主要適用于系統(tǒng)知識和技能的講授與學(xué)習(xí).它源于赫爾巴特(Herbert)的四段教學(xué),后經(jīng)前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫(Кайров)運(yùn)用馬克思列寧主義的辯證法、認(rèn)識論,以列...
大通區(qū)復(fù)合： ______ 講課:導(dǎo)入——探究新知——練習(xí)拓展——總結(jié).評課:評課教師——評學(xué)生——評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成——平教學(xué)過程(教學(xué)設(shè)計(jì))——建議.
大通區(qū)復(fù)合： ______ 小學(xué)六年級的教學(xué)模式 一)努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)識—抽象—實(shí)踐 二)創(chuàng)造性地使用教材,拓展教學(xué)知識,豐富教材內(nèi)容
大通區(qū)復(fù)合： ______ 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力,更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離.如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量已刻不容緩.為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,作為一線的教師,該如何做好日常教學(xué)工作,促進(jìn)教學(xué)...
大通區(qū)復(fù)合： ______ 隨著人類社會的迅速發(fā)展,創(chuàng)新一詞不僅被廣泛的應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)和社會的改革領(lǐng)域,而且也被運(yùn)用到教育理念和教育模式的創(chuàng)新性開發(fā)上.小學(xué)教育是整個教育的基礎(chǔ)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科,因此基于這一點(diǎn)我們必須要對小學(xué)...
大通區(qū)復(fù)合： ______ “知識與技能”,“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維教學(xué)目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅要始終堅(jiān)持知識與技能目標(biāo),更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)的過程可以說是知識的...
大通區(qū)復(fù)合： ______ 隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入,一些課堂教學(xué)問題也隨之出現(xiàn).下面針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在的問題分別加以分析,以尋求解決問題的對策.1. 情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng).關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境”,有些課只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)情境...
