上海仁濟(jì)醫(yī)院專家特需消化科掛號容易嗎 特需門診當(dāng)天能看完病嗎
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體分析，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進(jìn)而找到教學(xué)改革的方法。1.教學(xué)模式陳舊由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作受到很大的影響和阻礙。現(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式過于陳舊，因此，很多學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)都不夠積極。并且，陳舊的教學(xué)模式以及無法適應(yīng)新時期的發(fā)展，這對于學(xué)生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學(xué)方法過于單一隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，以往的教學(xué)方法需要進(jìn)行全面地否定。在以往的教學(xué)方法中，教學(xué)手段過于單一，并且，在實(shí)際教學(xué)中沒有重視學(xué)生的個性化教學(xué)。漢語言文學(xué)屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進(jìn)行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都不是有利地。
三、職業(yè)教育漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析
綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式過于陳舊；教學(xué)方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)；豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法；加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使職業(yè)教育漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作得以順利進(jìn)行[1]。1.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)首先，針對于教學(xué)模式的陳舊，就要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學(xué)的重要理念，進(jìn)行全面地教學(xué)模式創(chuàng)新。為漢語言文學(xué)的傳承，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就要針對課程體現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而漢語言文學(xué)課堂的改革，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，文學(xué)素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學(xué)知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法其次，針對教學(xué)方法的單一化，就要在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，同時，還要豐富教學(xué)手段，從而有效地改變學(xué)生目前的學(xué)生狀態(tài)。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學(xué)效率。在實(shí)際的改革過程中，教師需要進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、理解能力、性格特點(diǎn)，可以運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力。進(jìn)而使學(xué)生在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實(shí)際教學(xué)中，重視師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學(xué)水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學(xué)生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、演講、講座等多樣化的文學(xué)活動，通過活動的參
體分析，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進(jìn)而找到教學(xué)改革的方法。1.教學(xué)模式陳舊由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作受到很大的影響和阻礙。現(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式過于陳舊，因此，很多學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)都不夠積極。并且，陳舊的教學(xué)模式以及無法適應(yīng)新時期的發(fā)展，這對于學(xué)生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學(xué)方法過于單一隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，以往的教學(xué)方法需要進(jìn)行全面地否定。在以往的教學(xué)方法中，教學(xué)手段過于單一，并且，在實(shí)際教學(xué)中沒有重視學(xué)生的個性化教學(xué)。漢語言文學(xué)屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進(jìn)行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都不是有利地。
三、職業(yè)教育漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析
綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式過于陳舊；教學(xué)方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)；豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法；加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使職業(yè)教育漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作得以順利進(jìn)行[1]。1.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)首先，針對于教學(xué)模式的陳舊，就要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學(xué)的重要理念，進(jìn)行全面地教學(xué)模式創(chuàng)新。為漢語言文學(xué)的傳承，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就要針對課程體現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而漢語言文學(xué)課堂的改革，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，文學(xué)素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學(xué)知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法其次，針對教學(xué)方法的單一化，就要在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，同時，還要豐富教學(xué)手段，從而有效地改變學(xué)生目前的學(xué)生狀態(tài)。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學(xué)效率。在實(shí)際的改革過程中，教師需要進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、理解能力、性格特點(diǎn)，可以運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力。進(jìn)而使學(xué)生在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實(shí)際教學(xué)中，重視師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學(xué)水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學(xué)生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、演講、講座等多樣化的文學(xué)活動，通過活動的參
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
建議你提前在網(wǎng)上預(yù)約，當(dāng)天直接去，必須五六點(diǎn)就到醫(yī)院門口去排隊等著掛號，你要是能排在前50名之內(nèi)，差不多可以掛到號吧。仁濟(jì)東院和西院的都可以的。
現(xiàn)在網(wǎng)上可以提前21天預(yù)約掛號的。
上. ,海. ,新. ,科. ,醫(yī). ,院. ,胃. ,腸. ,科 ..021. .522. .860. .99
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文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識。老師的教學(xué)設(shè)計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)時，對于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設(shè)置過于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問題。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學(xué)職稱的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學(xué)選修課帶來了一些教學(xué)問題。在開課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設(shè)，缺乏長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對課程的建設(shè)力度在對高專院校的漢語言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對他人及社會，建立一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過程中，高專院校還可以將語文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過縝密的教學(xué)研究，來對課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國學(xué)類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國學(xué)類的教學(xué)課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動，以及相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時，院系也應(yīng)該就漢語言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點(diǎn)評，這個過程的內(nèi)容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應(yīng)的反饋建議，對
文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識。老師的教學(xué)設(shè)計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)時，對于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設(shè)置過于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問題。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學(xué)職稱的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學(xué)選修課帶來了一些教學(xué)問題。在開課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設(shè)，缺乏長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對課程的建設(shè)力度在對高專院校的漢語言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對他人及社會，建立一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過程中，高專院校還可以將語文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過縝密的教學(xué)研究，來對課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國學(xué)類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國學(xué)類的教學(xué)課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動，以及相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時，院系也應(yīng)該就漢語言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點(diǎn)評，這個過程的內(nèi)容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應(yīng)的反饋建議，對
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
當(dāng)天預(yù)約估計預(yù)約不到吧，應(yīng)該提前預(yù)約
駱狡13023873483： 上海仁濟(jì)醫(yī)院怎么預(yù)約 -
三明市張緊： ______ 電 話: 021-58752345(總機(jī)) |021-68383204(東院服務(wù)臺) |021-53882113(西院特需門診)
駱狡13023873483： 請問上海哪家醫(yī)院治療胃病(慢性胃炎)比較好?
三明市張緊： ______ 上海仁濟(jì)醫(yī)院 研究機(jī)構(gòu): 國家教委內(nèi)科消化重點(diǎn)學(xué)科、衛(wèi)生部內(nèi)科消化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室. 擅長治療: 早期胃癌、慢性萎縮性胃炎、慢性肝炎、肝纖維化、丙型肝炎. 病床數(shù): 1200張(總數(shù)). 知名專家: 蕭樹東、張德中、張達(dá)榮、周連鴻、曾明...
駱狡13023873483： 仁濟(jì)醫(yī)院幾點(diǎn)掛號 -
三明市張緊： ______ 仁濟(jì)醫(yī)院的門診掛號時間:普通門診掛號:7:30-17:00 特需門診掛號:7:00分開始 學(xué)問有限,不知是否幫您解決了問題.如果還有疑問,請繼續(xù)“追問”我.答題不易,互相理解,您的采納是我前進(jìn)的動力,感謝!
駱狡13023873483： 上海仁濟(jì)醫(yī)院哪位專家治胃好 -
三明市張緊： ______ 可以自己選擇的. 上海仁濟(jì)醫(yī)院-消化內(nèi)科-李繼強(qiáng)主任醫(yī)師
駱狡13023873483： 上海仁濟(jì)醫(yī)院主治什么病? -
三明市張緊： ______ 上海仁濟(jì)醫(yī)院屬于綜合性三級甲等醫(yī)院,大部分疾病都可以治.特色科室有風(fēng)濕科、消化科、泌尿科、婦科. 醫(yī)院設(shè)有50個臨床醫(yī)技科室:消化科、心內(nèi)科、血液科、風(fēng)濕病科、老年病科、呼吸科、腎臟科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科、腫...
駱狡13023873483： 上海仁濟(jì)醫(yī)院東南西北4個院,那個院看胃病好一點(diǎn)? -
三明市張緊： ______ 仁濟(jì)醫(yī)院的消化科確實(shí)不錯,建議你到東院去看比較好,很全,交通也方便4號線塘橋站下來很近.
駱狡13023873483： 性別:女年齡:38地區(qū):上海疾病:消化道出血上海仁濟(jì)醫(yī)院能看消化?
三明市張緊： ______ 去上海仁濟(jì)醫(yī)院消化內(nèi)科就可以看消化道出血,該科室專家有:梁曉、曹暉、戈之錚、華靜、徐佳、劉文忠、顧磊、陸曉曄
駱狡13023873483： 去醫(yī)院查胃病掛什么科??
三明市張緊： ______ 當(dāng)然是消化內(nèi)科了.但專家號一般只分大內(nèi)大外,不細(xì)分,但醫(yī)院都有專家簡介,你首先去看看,想找那個專家,再去掛號處直接掛那個專家的好就行了.
駱狡13023873483： 仁濟(jì)醫(yī)院哪個院看消化內(nèi)科比較好? -
三明市張緊： ______ 他們的門診醫(yī)生都是輪換的,專家大多兩頭跑.消化科是他們的強(qiáng)項(xiàng),前陣子我去過東院,周一到周五都有消化科的專家門診.不過我早上五點(diǎn)半去排隊掛專家號已經(jīng)很多人排在我前面了,去...
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體分析，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進(jìn)而找到教學(xué)改革的方法。1.教學(xué)模式陳舊由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作受到很大的影響和阻礙。現(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式過于陳舊，因此，很多學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)都不夠積極。并且，陳舊的教學(xué)模式以及無法適應(yīng)新時期的發(fā)展，這對于學(xué)生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學(xué)方法過于單一隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，以往的教學(xué)方法需要進(jìn)行全面地否定。在以往的教學(xué)方法中，教學(xué)手段過于單一，并且，在實(shí)際教學(xué)中沒有重視學(xué)生的個性化教學(xué)。漢語言文學(xué)屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進(jìn)行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都不是有利地。
三、職業(yè)教育漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析
綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式過于陳舊；教學(xué)方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)；豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法；加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使職業(yè)教育漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作得以順利進(jìn)行[1]。1.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)首先，針對于教學(xué)模式的陳舊，就要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學(xué)的重要理念，進(jìn)行全面地教學(xué)模式創(chuàng)新。為漢語言文學(xué)的傳承，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就要針對課程體現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而漢語言文學(xué)課堂的改革，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，文學(xué)素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學(xué)知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法其次，針對教學(xué)方法的單一化，就要在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，同時，還要豐富教學(xué)手段，從而有效地改變學(xué)生目前的學(xué)生狀態(tài)。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學(xué)效率。在實(shí)際的改革過程中，教師需要進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、理解能力、性格特點(diǎn)，可以運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力。進(jìn)而使學(xué)生在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實(shí)際教學(xué)中，重視師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學(xué)水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學(xué)生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、演講、講座等多樣化的文學(xué)活動，通過活動的參
體分析，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進(jìn)而找到教學(xué)改革的方法。1.教學(xué)模式陳舊由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作受到很大的影響和阻礙。現(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式過于陳舊，因此，很多學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)都不夠積極。并且，陳舊的教學(xué)模式以及無法適應(yīng)新時期的發(fā)展，這對于學(xué)生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學(xué)方法過于單一隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，以往的教學(xué)方法需要進(jìn)行全面地否定。在以往的教學(xué)方法中，教學(xué)手段過于單一，并且，在實(shí)際教學(xué)中沒有重視學(xué)生的個性化教學(xué)。漢語言文學(xué)屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進(jìn)行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都不是有利地。
三、職業(yè)教育漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析
綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式過于陳舊；教學(xué)方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)；豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法；加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使職業(yè)教育漢語言文學(xué)的教學(xué)改革工作得以順利進(jìn)行[1]。1.創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)首先，針對于教學(xué)模式的陳舊，就要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學(xué)的重要理念，進(jìn)行全面地教學(xué)模式創(chuàng)新。為漢語言文學(xué)的傳承，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就要針對課程體現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而漢語言文學(xué)課堂的改革，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，使學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，文學(xué)素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學(xué)知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)方法其次，針對教學(xué)方法的單一化，就要在漢語言文學(xué)的教學(xué)改革中，結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，同時，還要豐富教學(xué)手段，從而有效地改變學(xué)生目前的學(xué)生狀態(tài)。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學(xué)效率。在實(shí)際的改革過程中，教師需要進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、理解能力、性格特點(diǎn)，可以運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力。進(jìn)而使學(xué)生在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實(shí)際教學(xué)中，重視師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學(xué)水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學(xué)生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、演講、講座等多樣化的文學(xué)活動，通過活動的參
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
培養(yǎng)積極的寫作熱情，采取積極措施促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力，從而為其開展高質(zhì)量、高起點(diǎn)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，分析了在當(dāng)前高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)存在的不足及相應(yīng)的解決對策。
［關(guān)鍵詞］高職；漢語言文學(xué)；寫作能力；不足；對策
對于高職漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。
一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)
為了更好地解決高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程過程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識的掌握；對不太了解各種常見文體格式的學(xué)生，教師要主動搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。
二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法
在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過生動、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來說都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地投入學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。
三、鼓勵發(fā)展個性化的寫作
在日常的高職漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過調(diào)查問卷及訪談等方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開展具有針對性的寫作教學(xué)活動，設(shè)計與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識，和學(xué)生開展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)過程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，使寫作知識的學(xué)習(xí)和自己未來的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動中。總之，介于高職
建議你提前在網(wǎng)上預(yù)約，當(dāng)天直接去，必須五六點(diǎn)就到醫(yī)院門口去排隊等著掛號，你要是能排在前50名之內(nèi)，差不多可以掛到號吧。仁濟(jì)東院和西院的都可以的。
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上. ,海. ,新. ,科. ,醫(yī). ,院. ,胃. ,腸. ,科 ..021. .522. .860. .99
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文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識。老師的教學(xué)設(shè)計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)時，對于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設(shè)置過于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問題。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學(xué)職稱的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學(xué)選修課帶來了一些教學(xué)問題。在開課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設(shè)，缺乏長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對課程的建設(shè)力度在對高專院校的漢語言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對他人及社會，建立一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過程中，高專院校還可以將語文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過縝密的教學(xué)研究，來對課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國學(xué)類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國學(xué)類的教學(xué)課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動，以及相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時，院系也應(yīng)該就漢語言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點(diǎn)評，這個過程的內(nèi)容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應(yīng)的反饋建議，對
文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識。老師的教學(xué)設(shè)計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)時，對于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設(shè)置過于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問題。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學(xué)職稱的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學(xué)選修課帶來了一些教學(xué)問題。在開課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設(shè)，缺乏長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對課程的建設(shè)力度在對高專院校的漢語言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對他人及社會，建立一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過程中，高專院校還可以將語文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過縝密的教學(xué)研究，來對課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國學(xué)類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國學(xué)類的教學(xué)課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動，以及相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時，院系也應(yīng)該就漢語言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點(diǎn)評，這個過程的內(nèi)容要落實(shí)到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應(yīng)的反饋建議，對
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語言文學(xué)的寫作
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，扎實(shí)的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語言類院校對于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個問題。促進(jìn)漢語言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解
1.注重教學(xué)中的長效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過教學(xué)的模式來強(qiáng)化學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的認(rèn)識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫作的無限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對于寫作出來的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過分門別類的方式來訓(xùn)練學(xué)生對于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗(yàn)。學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生主動去領(lǐng)會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評價體系是提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認(rèn)識，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
當(dāng)天預(yù)約估計預(yù)約不到吧，應(yīng)該提前預(yù)約
上海仁濟(jì)醫(yī)院專家特需消化科掛號容易嗎
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