什么是讀寫(xiě)障礙
下面，我們將從 定義 、 表現(xiàn) 、 特征 、 成因 、 影響 等多方面，來(lái)了解「什么是讀寫(xiě)障礙」。
關(guān)于「讀寫(xiě)障礙」，國(guó)內(nèi)外有很多不同的定義和描述，中國(guó)大陸目前還沒(méi)有統(tǒng)一或官方的定義。故以下整理了幾個(gè)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)/研究團(tuán)隊(duì)的定義及相關(guān)描述，供參考理解。
注：術(shù)語(yǔ)「dyslexia」本身是「閱讀障礙」的意思，含有「拼寫(xiě)障礙」之意，并不兼指「書(shū)寫(xiě)障礙」。但因很多中文閱讀障礙者同時(shí)兼有書(shū)寫(xiě)障礙，所以我們翻譯時(shí)多用「dyslexia」泛指「讀寫(xiě)障礙」。
英國(guó)讀寫(xiě)障礙協(xié)會(huì)指出， 在寫(xiě)字方面 ，讀寫(xiě)障礙的小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字、容易混淆字形相似及讀音相似的字（讀的時(shí)候也容易混淆）。他們肌肉協(xié)調(diào)能力較差導(dǎo)致執(zhí)筆有困難，字體東歪西倒、部件比例失調(diào)、字距不均，筆順不分等，作業(yè)本上也常有擦改錯(cuò)字的痕跡。
閱讀方面 ，他們通常不愿意朗讀文章，容易讀錯(cuò)字或有跳讀的情況出現(xiàn)，對(duì)文字內(nèi)容一知半解，要掌握文章的中心思想與重點(diǎn)就更加困難了。
讀寫(xiě)障礙小學(xué)生的行為表征 （via HKSLD）：
有常規(guī)受教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
智力正常或超常，讀寫(xiě)能力顯著低于智力水平。
掌握文字的語(yǔ)音解碼能力不足，辯識(shí)文字有困難。
閱讀理解、寫(xiě)作有困難。
目前無(wú)任何藥物可以治療。
往往具創(chuàng)作、領(lǐng)導(dǎo)等天賦。
目前沒(méi)有 所謂「治愈」讀 寫(xiě)障礙的方法，需要通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略來(lái)改善。 讀寫(xiě)障礙的影響是終身的，但這種影響在一個(gè)人一生中的不同階段可能會(huì)發(fā)生變化。（via IDA）
研究表明，讀寫(xiě)障礙與智力無(wú)關(guān)，讀寫(xiě)障礙者既不比一般人聰明，也不會(huì)更不聰明。但有相關(guān)說(shuō)法認(rèn)為，讀寫(xiě)障礙者的思維方式實(shí)際上恰恰 可能是有利于他們?nèi)ト〉贸晒Φ摹?（via IDA）
讀寫(xiě)障礙與 信息處理能力 相關(guān)，讀寫(xiě)障礙者可能難以處理和記憶他們所看到和聽(tīng)到的信息，這 可能會(huì) 影響學(xué)習(xí)和識(shí)字技能的獲得 ；讀寫(xiě)障礙 常伴隨著其他相關(guān)障礙 ，如運(yùn)動(dòng)障礙、計(jì)算障礙和注意力缺陷多動(dòng)障礙等。（via BDA）
但從好的方面來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)障礙者 通常具有強(qiáng)大的視覺(jué)、創(chuàng)意和解決問(wèn)題的能力 ，并且在企業(yè)家、發(fā)明家、建筑師、工程師及藝術(shù)和娛樂(lè)圈等職業(yè)/領(lǐng)域有突出成就。 許多已取得成就的名 人都有讀寫(xiě)障礙。 （via BDA）
若公眾人士對(duì)讀寫(xiě)障礙欠缺認(rèn)識(shí)，有讀寫(xiě)障礙的學(xué)生 往往會(huì)被誤會(huì)為懶惰或智力較低。 這些學(xué)生若得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?nèi)蘸?在學(xué)習(xí)、情緒及行為上可能會(huì)有嚴(yán)重的問(wèn)題，不但不利于個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)整體的人力資源也會(huì)有不良的影響。 （via HKSLD）
讀寫(xiě)障礙是由大腦布線異常引起的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，與學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。有學(xué)者指出，讀寫(xiě)障礙者的情況并非由單一問(wèn)題所造成，而是由多種認(rèn)知能力缺損而形成的（Badian, 1997）。
一般認(rèn)為，引致讀寫(xiě)障礙的原因主要集中于 左腦語(yǔ)言區(qū) 的異常 。 而使用拼音文字和使用表意象文字的讀寫(xiě)障礙者，各自出現(xiàn)異常的部位略有不同：
使用 拼音文字 如英文：韋尼克區(qū)（Wernicke's area，后腦）
使用 表意象文字 如中文：布羅卡區(qū)（Broca's area，大腦前部）
一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)中文讀寫(xiě)障礙的研究顯示，香港讀寫(xiě)障礙學(xué)生在 語(yǔ)音檢索 （phonological retrieval）及 字形結(jié)構(gòu)意識(shí) （orthographic awareness）的缺損最為普遍。(Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002；Ho, Chan, Lee, Tsang, & Luan, 2004)。
總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)各個(gè)國(guó)家的研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西方國(guó)家大約有 5% 至 10% 的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)有讀寫(xiě)障礙。
讀寫(xiě)障礙是一種終身的、通常是遺傳的障礙，影響著大約 10％ 的人口。讀寫(xiě)障礙發(fā)生在所有種族、背景和能力的人群中，但又因人而異：沒(méi)有兩個(gè)人會(huì)有一模一樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（via BDA）
根據(jù)香港特殊學(xué)習(xí)困難研究小組的一項(xiàng)研究結(jié)果，讀寫(xiě)障礙的普遍比率約為 9.7%-12.6%，約 6.2%-8.7% 的學(xué)童屬于輕度讀寫(xiě)障礙、約 2.2%-2.3% 屬于中度及約 1.3%-1.6% 的學(xué)童屬于嚴(yán)重程度。（Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007）
根據(jù)香港教育當(dāng)局所發(fā)表的有關(guān)數(shù)字，被評(píng)估為有讀寫(xiě)障礙的學(xué)生近年有顯著上升的趨勢(shì)，但與外國(guó)及本地研究所發(fā)表的數(shù)據(jù)相比數(shù)字仍屬?gòu)痰汀＃╲ia HKSLD）
根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所 2014 年的調(diào)查研究顯示， 中國(guó)大陸讀寫(xiě)障礙的疑似發(fā)生率達(dá) 11% 左右 ，也就是說(shuō)，中國(guó)大陸現(xiàn)約有1000 多萬(wàn)小學(xué)生受到讀寫(xiě)障礙的困擾。然而，公眾對(duì)讀寫(xiě)障礙的認(rèn)知度還不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)。
中國(guó)大陸的現(xiàn)狀是，一直有一些相關(guān)學(xué)術(shù)研究，但還沒(méi)能很好地提供基于相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)的解決方案，并實(shí)際應(yīng)用于讀寫(xiě)障礙者身上。一些民間組織已經(jīng)開(kāi)始為小學(xué)生和教師提供培訓(xùn)服務(wù)，但他們面臨的最大挑戰(zhàn)是公眾接受的情況。（via CDF）
另外，現(xiàn)在我們官方?jīng)]有為讀寫(xiě)障礙學(xué)生及其家庭提供特定的、適當(dāng)?shù)闹С郑@遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對(duì)其他類(lèi)型障礙者（如視障、肢體殘障者等）的支持。加上由于大多數(shù)教育工作者都不了解讀寫(xiě)障礙，學(xué)校等教育部門(mén)也就難以為這些學(xué)生提供需要的支援了。
編譯：鐘探
- E ND -
公眾號(hào) ：讀寫(xiě)障礙那些事兒
讀寫(xiě)障礙就是一種感統(tǒng)失調(diào)，在我國(guó)發(fā)病率為3%左右，農(nóng)村多發(fā)于城市，主要會(huì)在學(xué)習(xí)上顯示出不同程度的困難
具體表現(xiàn)
學(xué)習(xí)上：1寫(xiě)字困難，相似的字容易寫(xiě)錯(cuò)，如甲寫(xiě)成由 太寫(xiě)成大等
2讀課文容易讀串行，讀漏字等
3數(shù)學(xué)計(jì)算困難，更無(wú)法完成應(yīng)用題等大題
4讀了文章時(shí)候不知道文章講了什么
5畫(huà)畫(huà)困難
6相似的單詞容易搞錯(cuò)，如quite和quiet like和link等
7上課容易走神
生活上：1剛看過(guò)的東西，轉(zhuǎn)眼間會(huì)忘的一干二凈，比如，你出示5樣?xùn)|西，過(guò)會(huì)問(wèn)他剛剛那五樣?xùn)|西是什么，他什么都不知道
2房間、課桌弄的一塌糊涂，更容易丟三落四3對(duì)時(shí)間、金錢(qián)沒(méi)有概念
4在不遠(yuǎn)處的東西經(jīng)常性長(zhǎng)不到，人家提示了也很難找到
5人際關(guān)系差、易怒、自我封閉
6容易迷路，之前去過(guò)的地方很難再次找到
7做事情動(dòng)作慢，吃飯的時(shí)候飯粒經(jīng)常掉，難區(qū)分相近的事物
8玩下棋、拼圖等有難度的游戲很容易輸
讀寫(xiě)障礙可以治愈嗎
讀寫(xiě)障礙，也被稱(chēng)為閱讀障礙或誦讀障礙，是指一種影響人們發(fā)展、學(xué)習(xí)和使用閱讀和寫(xiě)作技能的神經(jīng)發(fā)育障礙。這種障礙可能導(dǎo)致個(gè)體在閱讀和寫(xiě)作方面遇到困難，從而影響他們的學(xué)習(xí)和社交能力。然而，治療與預(yù)防讀寫(xiě)障礙并不像治療其他疾病那樣簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，各種因素都會(huì)對(duì)讀寫(xiě)障礙的治療和康復(fù)...
什么是讀寫(xiě)障礙
下面，我們將從 定義 、 表現(xiàn) 、 特征 、 成因 、 影響 等多方面，來(lái)了解「什么是讀寫(xiě)障礙」。關(guān)于「讀寫(xiě)障礙」，國(guó)內(nèi)外有很多不同的定義和描述，中國(guó)大陸目前還沒(méi)有統(tǒng)一或官方的定義。故以下整理了幾個(gè)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)\/研究團(tuán)隊(duì)的定義及相關(guān)描述，供參考理解。注：術(shù)語(yǔ)「dyslexia」本身是「閱讀障礙...
讀寫(xiě)障礙寫(xiě)出來(lái)的字是什么樣的
讀寫(xiě)障礙是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙，也被稱(chēng)為閱讀障礙或書(shū)寫(xiě)障礙。它影響了個(gè)體在識(shí)別和書(shū)寫(xiě)文字方面的技能。患有讀寫(xiě)障礙的人可能會(huì)經(jīng)歷一系列挑戰(zhàn)，例如記憶喪失、讀音困難、字母或數(shù)字的轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤、識(shí)別和理解單詞及句子所花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，以及書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)字母或數(shù)字錯(cuò)誤。因此，患有讀寫(xiě)障礙的人所寫(xiě)出來(lái)的...
讀寫(xiě)障礙癥概述
部分學(xué)生確實(shí)存在“讀寫(xiě)困難癥”，這可能與心理障礙、讀寫(xiě)障礙有關(guān)，也可能是對(duì)常規(guī)教育的讀寫(xiě)理解方式無(wú)法適應(yīng)。歷史上的偉人如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、畢加索等也被認(rèn)為是讀寫(xiě)困難癥者。這類(lèi)學(xué)生可能需要特殊的教學(xué)方式，一旦問(wèn)題得到解決，他們往往能展現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智和創(chuàng)造力。讀寫(xiě)障礙癥是一種常見(jiàn)...
什么是書(shū)寫(xiě)障礙?
相關(guān)說(shuō)明 部分學(xué)生有“讀寫(xiě)困難癥”。有研究認(rèn)為這是心理障礙、讀寫(xiě)障礙；也有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫(xiě)理解方式不能適應(yīng)。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、畢加索等人就是讀寫(xiě)困難癥者。此類(lèi)人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類(lèi)問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有...
讀寫(xiě)障礙的孩子怎么改善
讀寫(xiě)障礙是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為閱讀和書(shū)寫(xiě)能力受限。這種障礙不僅影響孩子的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響孩子的社交交往能力和自尊心。本文從多個(gè)角度分析如何改善讀寫(xiě)障礙的孩子。讀寫(xiě)障礙的孩子怎么改善一、認(rèn)知訓(xùn)練讀寫(xiě)障礙主要表現(xiàn)為視聽(tīng)認(rèn)知障礙和語(yǔ)言處理障礙，這就需要進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練來(lái)改善孩子的認(rèn)知能力。...
什么是兒童讀寫(xiě)障礙,兒童讀寫(xiě)障礙有什么特點(diǎn)?
兒童學(xué)習(xí)障礙不同于我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天因素造成。這里的兒童學(xué)習(xí)障礙則較為專(zhuān)門(mén)，一般是指那些智力正常的兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)和計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或多種學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向于認(rèn)為，這類(lèi)兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某些功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察...
什么是閱讀能力障礙
您好。閱讀障礙又稱(chēng)“閱讀困難”，是“讀寫(xiě)困難”中的一種。“讀寫(xiě)困難”概念是1963年4 月6 日美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克在“知覺(jué)障礙兒童基金會(huì)”研討會(huì)上受邀發(fā)表演時(shí)，首次提出的，簡(jiǎn)單的說(shuō)，讀寫(xiě)障礙是指智力正常或超常，但在讀寫(xiě)能力上落后與同齡人的現(xiàn)象。在國(guó)外這方面的研究與矯治實(shí)踐開(kāi)展得比較早...
讀寫(xiě)障礙的介紹
學(xué)習(xí)困難，是指吸收與運(yùn)用所接收的信息、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)能力時(shí)所出現(xiàn)的困難。研究顯示這種現(xiàn)象是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常而引致。在眾多學(xué)習(xí)困難中，有些學(xué)童可能出現(xiàn)一種或多種的特殊學(xué)習(xí)障礙，當(dāng)中最普遍是讀寫(xiě)障礙(~80%)，它是一種發(fā)展性閱讀障礙。根據(jù)國(guó)際疾病分類(lèi)(第十版) (世界...
孩子讀寫(xiě)障礙的表現(xiàn)
孩子讀寫(xiě)障礙的表現(xiàn)包括：1. 在寫(xiě)字、閱讀或拼寫(xiě)時(shí)，字距可能不均勻，字跡可能模糊不清。2. 閱讀時(shí)速度較慢，且難以維持注意力集中。3. 識(shí)別和糾正拼寫(xiě)及語(yǔ)法錯(cuò)誤的能力較弱。4. 閱讀時(shí)容易分心，對(duì)文字內(nèi)容記憶不牢固。5. 閱讀理解存在困難，尤其是理解抽象詞匯或復(fù)雜故事情節(jié)。6. 語(yǔ)言表達(dá)上存在...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
站前區(qū)二號(hào)： ______ 讀寫(xiě)障礙(讀寫(xiě)困難)是指孩子的智力正常或超長(zhǎng),但在閱讀和書(shū)寫(xiě)方面落后于同齡人的現(xiàn)象.讀寫(xiě)困難會(huì)有以下癥狀:閱讀時(shí)易讀錯(cuò)字; 閱讀后不理解內(nèi)容; 朗讀不流暢,跳字、跳行; 逃避書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)字體不工整,容易寫(xiě)錯(cuò)字; 聽(tīng)課效率低,多動(dòng); 注意力集中時(shí)間短; 自信心低落,容易放棄; 缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,平衡感不好; 抄寫(xiě)時(shí)需要看一筆寫(xiě)一筆,花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng); 人際關(guān)系處理不好,內(nèi)向害羞或者性格急躁; 握筆姿勢(shì)不良,系鞋帶和使用筷子動(dòng)作笨拙; 聰明,但是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.符合上述6項(xiàng)情況且持續(xù)6個(gè)月初步判斷為患有讀寫(xiě)困難.建議到樂(lè)朗樂(lè)讀等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試.
站前區(qū)二號(hào)： ______ 典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難,后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成.而這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)障礙意思相對(duì)狹窄,一般指那些智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài).醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類(lèi)兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān).臨床觀察發(fā)現(xiàn),這類(lèi)兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個(gè)別智力水平在臨界狀態(tài)),而且接受著正常普通的教育,或還可能伴有一些情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題.你可以去競(jìng)思問(wèn)問(wèn),他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程.
站前區(qū)二號(hào)： ______ 其實(shí),許多被家長(zhǎng)和教師認(rèn)為厭學(xué)的人真正的問(wèn)題在于閱讀環(huán)節(jié),患有閱讀障礙.在某種意義上,我們其至可以說(shuō)閱讀就是學(xué)習(xí).忘宇, 寫(xiě)作相當(dāng)困難.他不僅無(wú)法記錄別人的講話,而且寫(xiě)方案或起單文件也非常困難, 常常是幾個(gè)鐘頭過(guò)去了, 也寫(xiě)不了幾百十宇, 于是他就只好口述,讓秘書(shū)代勞.在心理學(xué)上,我們把智力水平正常,但是讀寫(xiě)能力與其他能力(包括智力)在發(fā)展上才;匹配,甚至嚴(yán)重落后的現(xiàn)象叫作閱讀障礙(也可稱(chēng)之為讀寫(xiě)障礙,本書(shū)閱讀障礙與讀寫(xiě)障礙可以通用).它是學(xué)習(xí)障礙中最為主要的類(lèi)型. 人們患有閱讀障礙并非意味著將一事無(wú)成,因?yàn)樗麄冊(cè)趶氖屡c讀寫(xiě)無(wú)關(guān)的事務(wù)時(shí)一般是正常的,有時(shí)甚至是超常的.一些成功的名人也患有閱讀障礙.
站前區(qū)二號(hào)： ______ 什么是閱讀困難癥?也許你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中存在患有閱讀困難癥的人,他們所表現(xiàn)的大致癥狀就是在聽(tīng),寫(xiě)作,閱讀,拼寫(xiě)或者書(shū)法等方面的問(wèn)題,造成出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因...
站前區(qū)二號(hào)： ______ 預(yù)防勝于治療”在一般情況下是正確的, 但在這個(gè)案例中,并不是最好的說(shuō)法.一旦有 讀寫(xiě)障礙的問(wèn)題,兒童會(huì)遭受許多痛苦,在整 個(gè)學(xué)校教育中也會(huì)遇到很?chē)?yán)重的問(wèn)題.建議最 好是在每個(gè)兒童開(kāi)始接受學(xué)校教育之前,先進(jìn) 行一個(gè)深入的檢查,不要等到出現(xiàn)障礙的征兆 時(shí)才開(kāi)始.若能及時(shí)檢驗(yàn)出來(lái)是哪個(gè)部位的問(wèn) 題,且針對(duì)這些己察覺(jué)的缺陷加以治療的話,大部分閱讀和書(shū)寫(xiě)上的困難就會(huì)消除.為了解 決這個(gè)問(wèn)題,除了加強(qiáng)個(gè)人的課業(yè)知識(shí)及各項(xiàng) 才能外,同時(shí)也可以延后開(kāi)始接受學(xué)校教育的 時(shí)間,讓動(dòng)眼神經(jīng)有足夠的時(shí)間發(fā)展成熟.因 此,對(duì)那些還沒(méi)有準(zhǔn)備好的兒童和常會(huì)發(fā)生嚴(yán) 重功能障礙的兒童,應(yīng)該避免太勉強(qiáng)的學(xué)習(xí).
