《繁星》巴金教案及反思
一、《繁星》教案
1. 教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。
2. 教學(xué)目標(biāo)
① 能有感情地朗讀全文，梳理出文章寫作的順序、思路；
② 能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；
③ 感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；
④ 理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
3. 課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
4. 課時(shí)安排
兩課時(shí)
5. 教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)：能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。
第二課時(shí)：明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想象寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
6. 教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)星星的認(rèn)知和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
檢查預(yù)習(xí)：組織學(xué)生介紹作者、寫作背景，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。
整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，劃分段落，概括各段大意。
精讀品析：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，體會(huì)作者熱愛自然、向往美好生活的情感。
拓展探究：組織學(xué)生仿寫，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，描寫一段文字。
小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
7. 課后學(xué)習(xí)
收集有關(guān)描寫星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫出一點(diǎn)感悟。
背誦課文第三段。
二、《繁星》反思
1. 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。
（2）利用多媒體課件，展示美麗的星空和作者的照片及作品，幫助學(xué)生了解作者及其作品。
（3）通過對(duì)比，讓學(xué)生了解作者在寫三次繁星時(shí)的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2. 不足之處：
（1）教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)過程中前緊后松的現(xiàn)象。
（2）對(duì)文本的把握不夠，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，對(duì)文章的理解分析不夠深入。
部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)】《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。 無(wú) 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考! 【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與技能】 1.認(rèn)識(shí)本...
《繁星》教案
繁星 巴金 從前、家鄉(xiāng)、思念 三年前、南京、朋友 如今、海上、母親懷抱 【課后反思】成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考，通過比喻、擬人等修辭手法的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞與運(yùn)用能力。不足之處：在感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)，未充分運(yùn)用音樂輔助教學(xué)，應(yīng)增加音樂元素，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
《繁星》教學(xué)反思
《繁星》這篇優(yōu)美的散文，描繪了巴金先生在不同時(shí)間、地點(diǎn)所見繁星的場(chǎng)景，傳遞了作者對(duì)自然和生活的熱愛。在教學(xué)中，采用以下方法幫助學(xué)生深入理解：首先，整體把握課文。通過多媒體展示星空和巴金的資料，讓學(xué)生對(duì)課文背景有初步了解。分組朗讀，討論文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次，深入探究。讓學(xué)生跳讀課文...
《繁星》教案
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。 2.全班交流。 指名3～5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。 《繁星》教案2 教學(xué)目標(biāo): 1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。 2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書面材料。 教學(xué)...
《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)
著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。下面是《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)你有幫助。【教學(xué)目的】 1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)...
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教案
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。 《繁星》教學(xué)反思 《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)...
《繁星》教案
二、教學(xué)重難點(diǎn) 由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受，運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。三、自學(xué)交流 閱讀第5段，思考問題：那個(gè)天上的巨人指的是什么？如何理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢？”？體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：A、...
《繁星》教案
日記形式，記錄觀察繁星的情景與感受。第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 交流日記，引出巴金眼中、心中的繁星。二、研究性閱讀 探討三次看星的不同情況與感受，理解隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)星空的感知逐步深入。三、修辭分析 尋找并分析文章中的生動(dòng)修辭手法，體會(huì)其妙處。四、質(zhì)疑反思 討論不理解或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤剑w...
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析：《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。學(xué)情分析：本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言清新明快...
四年級(jí)《繁星》教案
深入理解作者觀賞繁星的感受，解析課文中對(duì)繁星的精彩描寫。教學(xué)方法 采用啟發(fā)式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 初次接觸課文，整體理解內(nèi)容，探究三次描寫繁星的變化。教學(xué)內(nèi)容及過程 一、導(dǎo)入 提問學(xué)生面對(duì)星空時(shí)的感受與遐想，引入《繁星》學(xué)習(xí)。二、作者與背景介紹 簡(jiǎn)述巴金及其創(chuàng)作...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 在寫作手法上最突繁星巴金讀后感出的特點(diǎn)是什么 巴金的文章趨向于散文形式,但稍活潑;寫作背景 : 在對(duì)青年進(jìn)行反封建的啟蒙教育方面,
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 繁星(巴金創(chuàng)作的散文) 本文選自《巴金選集》第八卷(四川人民出版社1998年版).《繁星》被江蘇教育出版社收入七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書第二課. 原文 繁星(1927) 我愛月夜,但我也愛星天.從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的...
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 表達(dá)了作者對(duì)繁星和大自然的熱愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往. 《繁星》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記,課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開描寫,描寫了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)...
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 《繁星》寫于1927年作者赴法留學(xué)途中. 作品中三次寫繁星,由于主觀條件(年齡 閱歷 心情)和客觀條件(時(shí)間 地點(diǎn) 氛圍)的不同,表現(xiàn)出的意境和感受就不同. 作者使客觀景物染上自己的感情,又回轉(zhuǎn)來(lái)化成了有情物,物與我融而為一,...
大興安嶺地區(qū)電火： ______[答案] 1原因有幾點(diǎn): 一.因?yàn)樽髡咛稍谂撁嫔?給人一種視覺的感受. 二.因?yàn)樽髡呤怯癄顟B(tài),有一種幻覺. 三.是作者的想象. 2作者很信賴星星·星空
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 寫作順序:時(shí)間順序. 主要內(nèi)容:描寫了作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受,隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),他對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微. 思想感情:文章蘊(yùn)含作者的童心、童趣,對(duì)大自然的熱愛、親近,對(duì)美好生活的向往,對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的依戀,去國(guó)懷鄉(xiāng)的孤心和憂情. 抒寫了熱愛自然、依戀故土的感覺.
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 巴金的<繁星>,按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受. 首先描寫“我”最能愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚星天的...
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)巴金對(duì)星星的熱愛,表現(xiàn)巴金個(gè)人很孤單,但只能靠這些星星來(lái)當(dāng)成自己的好朋友
大興安嶺地區(qū)電火： ______[答案] 擬人,比喻,排比
大興安嶺地區(qū)電火： ______ 作者通過比喻,擬人和排比的手法將眼前之景與想象中的景色結(jié)合起來(lái)
