初一上冊(cè)語文第16課第二只貓是怎么丟失的
貓課文中第2只貓被拐走貓心里想著什么?
墨客文總，第二只毛被拐走，某心里想著的是喜歡和
16課貓中三只貓的名字
我爸盼著我嫁出去,所以他不怎么管我,我一點(diǎn)也不在意他,只要快點(diǎn)長(zhǎng)大就行了,長(zhǎng)大了我就可以獨(dú)立了。王香 我為它取名:鄭憂明。因?yàn)檫@只貓是作者一家養(yǎng)的,最應(yīng)該跟作者姓。 憂表示出它的憂郁性以及它平時(shí)的不活潑,它在作者家只是一只若有若無的動(dòng)物。 明代表它沒有吃鳥,它只是在露臺(tái)板上曬太陽,...
第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作...
對(duì)第三只貓的死更難過，是因?yàn)樗乃溃?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。二、第二只貓丟失后，作者寫道：“...
貓 鄭振鐸
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都...
過渡句不都是“承上啟下”——《貓》微課設(shè)計(jì)
這三只貓之間是如何過渡的？二、跳讀課文，思考課后探究二：第一只貓死后，“我”安慰三妹說:“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二只貓丟失后，作者寫道:“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道:“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?思想感情有怎樣的不...
七年級(jí)《貓》 作者為什么要寫這三只貓
這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應(yīng)該去做一個(gè)受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓?jiān)獾絹G失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎?所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，...
七年級(jí)上冊(cè)語文16課貓如果吃了鳥的是第二只貓作者會(huì)怎么樣600字
文中寫了當(dāng)作者的三妹叫貓又來吃鳥的時(shí)候，作者看見的是一只黑貓，而不是自家的花白貓。看見這個(gè)事實(shí)的時(shí)候作者寫了他十分悔恨，欺凌了一只不會(huì)說話的動(dòng)物。
鄭振鐸《貓》的課后題答案
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。 1.聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。 2。指名朗讀第一部分: 二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事 1。學(xué)生自由朗讀第二部分。 2.思考以下問題: ①第二只貓的“更有趣、更活潑”,是從哪些方面來表現(xiàn)的? 指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“園中...
初一語文26課 《貓》的三只貓的動(dòng)作、外貌、性格、結(jié)局、作者對(duì)它的...
第一只貓，毛色花白，性格活潑。它在家中四處游蕩，似乎充滿了生命力。但好景不長(zhǎng)，這只活潑的貓咪最終因病去世。第二只貓是一只黃色的貓咪，它同樣非常活潑，給家庭帶來了不少歡樂。然而，它最終被鄰居抱走了。第三只貓的外貌并不出眾，它仿佛總是若有若無地存在。盡管如此，它仍然得到了作者的...
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