《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計（有反思）
1、學會本課6個生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點指導書寫、識記“蟀、嚼”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
【教學重點】
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學難點】
通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
【教學用時】
一課時
【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學們打開課文第29課。
二、揭題
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學習多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導學生從動、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為 ，所以 ”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“嚼”，指導理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說。
B、結(jié)合學生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導學生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時候，隨著 。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。
牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。
板書：
29、在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團結(jié)互助定成功
過程：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來
教學反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《南極風光》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于白老師的精心指導。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語訓練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學生的知識點·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學方向與思路，因此才會有如此些許的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話等。
在牛肚子里教學反思(優(yōu)選6篇)
在牛肚子里教學反思（1）《在牛肚子里旅行》是一篇寓教于樂的科普小品文，通過兩只小蟋蟀的冒險故事，巧妙地向?qū)W生普及了關(guān)于牛胃的科學知識。文章情節(jié)引人入勝，語言生動活潑，為學生提供了一個豐富的想象空間和表達機會。通過文章，學生不僅能夠輕松掌握科普知識，還能在發(fā)散性思維的訓練中得到提升。關(guān)鍵...
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牛肚子里的旅行教學反思（1）《在牛肚子里旅行》通過兩只小蟋蟀的冒險故事，寓教于樂地介紹了動物生理學知識。文章情節(jié)吸引人，語言生動，為學生提供了豐富的想象力和表達機會，同時融入了科學知識，使學習過程充滿趣味。課堂上，教師需靈活控制發(fā)散性思維的度，把握好語言文字材料，引導學生在理解中發(fā)散思...
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《在牛肚子里旅行》教學反思 一、多種閱讀體驗，朗讀生活哲理。文章通過生動有趣的故事，激發(fā)學生閱讀興趣。在課堂上，通過角色朗讀，特別是青頭的話語，鼓勵并給予紅頭信心，讓學生在閱讀中領(lǐng)悟到面對困難與危險時，幫助與鼓勵朋友的重要性。同時，引導學生理解，在面對危險時保持冷靜，學會樂觀的態(tài)度。二...
小學三年級語文《在牛肚子里旅行》原文、教案及教學反思
以下是 整理的小學三年級語文《在牛肚子里旅行》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。 【篇一】小學三年級語文《在牛肚子里旅行》原文 有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。他們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩兒捉迷藏吧！”“那我先藏，你來找...
在牛肚子里旅行教學反思
1. 解讀教材是教師完成課堂教學的重要步驟。教師對教材的理解和認知，決定了教材與學生之間的橋梁構(gòu)建，以及教師如何利用教材教授語文知識，也決定了教師的教學構(gòu)思和教學理念的實施。2. 在教授《在牛肚子旅行》一課時，我依據(jù)課后的三個教學目標制定了教學預(yù)案。這些目標分別是：1) 分角色朗讀課文，體會...
《在牛肚子里旅行》教學反思
? ? ? 教學《在牛肚子旅行》一課時，在對教材反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，我把目光聚焦于課后三個教學目標上：1.分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？默讀全文，至少找出三處來說明。3.紅頭的旅行真是驚險。
在牛肚子里旅行教學設(shè)計
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴 紅頭遇險 青頭相助 一對要好的朋友 在牛肚子里旅行教學設(shè)計 篇2 教學目標 1. 認識“咱、偷”等10個生字,讀準“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫 “旅行、要好”等17個詞語。 2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色...
《在牛肚子里旅行》教學教案
《在牛肚子里旅行》教學教案1 本課教學目標: 1.認識“咱、偷偷”等10個生字,讀準“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等18個詞語。 2.能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。 3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到...
《在牛肚子里旅行》反思
悲哀”的意思？我指出，“悲哀”就是一個人處在凄涼凄慘的狀況里,感覺非常的無助又無奈。讓學生設(shè)想：紅頭在黑黢黢的牛肚子里，獨自一人，時刻都有可能被胃消化掉的危險，雖然有朋友青頭的鼓勵與救援，但是給紅頭的感覺是一點希望都沒有，非常無助，是不是體現(xiàn)了紅頭的悲哀了呢？
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