如何在高中語文教學(xué)中落實新課程理念 怎樣在語文教學(xué)中貫徹落實新課改理念
如何讓高中學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)呢？筆者認為可從以下方面進行。
一、以自主學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
新的語文課程標準指出，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、實踐、分析、閱讀、寫作、交流、反思等活動，獲得基本的語文知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的信心。可見，在高中語文課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。
1.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造思維的產(chǎn)生有賴于他的心理自由，建立和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。第斯家惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、激勵。”課堂上給予學(xué)生多一些鼓勵的眼光，多一些真誠的贊許，多一些會心的微笑，多一些心靈的溝通，多一份自信，多一份創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生思維愈加活躍，想象愈加豐富。尤其是對文化課教學(xué)比較“頭疼”（喜歡動手而不喜歡學(xué)習(xí)理論）的高中學(xué)生來說，建立和諧民主的課堂，便是為他們營造了創(chuàng)造思維的快樂天地，激起他們自主學(xué)習(xí)的欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在教學(xué)魯迅的《燈下漫筆》時，一上課便對學(xué)生說：“今天咱們來講故事。”學(xué)生們一聽要講故事，個個精神振奮。教師接著說：“誰給大家講講關(guān)于奴隸的故事。”學(xué)生們紛紛舉手講出了許多關(guān)于奴隸的故事。從奴隸社會到封建社會、中國到外國，關(guān)于奴隸的故事的確不少，在學(xué)生的講述中教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中國社會的時代，有的說就是歷史書上的朝代，也有的說就是有奴隸和無奴隸的時代，也還有的說就是舊時代和新時代……課堂交流、探討的氣氛異常高漲。此時，教師說：“魯迅先生對中國的時代也做過明確的劃分，大家想不想聽聽？”這便把學(xué)生的求知欲吸引到這篇課文上來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，以積極的心態(tài)，全身心地投入到對新知的主動學(xué)習(xí)中。
2.合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動中，教師既要啟迪學(xué)生參與的動機，又要根據(jù)高中教材的特點和學(xué)生專業(yè)實際去提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過自學(xué)就弄明白的知識，就大膽的不教，學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方才需要教師給予指點和引導(dǎo)。
二、以合作學(xué)習(xí)為手段，共同提高學(xué)習(xí)效果
《語文課程標準》中提出學(xué)生要“初步學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。同時，學(xué)生又具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，有計劃地組織他們集體合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)們互相彌補、借鑒，相互啟發(fā)帶動，會產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。
1.有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全員參與到分析、解決問題的過程中。在課堂上，合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組合作，學(xué)習(xí)小組的確立一般是由前后桌四人或同桌二人組成，在小組學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生提出的疑難問題，教師給予整理后明確分工給各小組，這樣學(xué)生既可以自主獨立學(xué)習(xí)思考，又可以互相討論，互相學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生下座位自由討論，每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，允許不同意見的存在，不追求統(tǒng)一標準答案。同時，學(xué)會的同學(xué)還可以教不會的同學(xué)，以達到共同提高的目的，教師作為其中的一員，有針對性地參與到部分小組學(xué)習(xí)中去，給予指導(dǎo)。
2.教師引導(dǎo)各小組匯報交流，讓學(xué)生達成共識。小組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進行的，先由一個組首先發(fā)表意見，其余小組加以補充，在此期間，對有爭議的地方，全班再進行答疑。教師針對答疑的情況，擇要精講釋疑，并注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵點，同時注意語言、情感藝術(shù)的巧妙運用，借此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生通過互學(xué)、小組合作、全班合作、共同參與等形式，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并從中感受到融洽的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得認識與情感的全面發(fā)展。
三、以探究學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)
探究學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生自行探究為主，教師從旁點撥，起到引路的作用，它在課堂中不是讓學(xué)生圍著教師的提問轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極解決問題，適宜地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生飽嘗獲取知識的快樂。
1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造思維。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是點燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)中堅持給學(xué)生充足時間質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟發(fā)其探求知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。
如教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時，教師通過“記”和“紀”的質(zhì)疑，提出魯迅先生是不是寫了一個錯字，讓學(xué)生陷入困惑，有的學(xué)生說：“魯迅先生不會寫錯字！”又有的學(xué)生說：“魯迅先生就怎么不會寫錯字？”學(xué)生七嘴八舌議論起來，教師抓住契機，激發(fā)他們求知、探索的欲望。提問：“你能有辦法證明魯迅先生不會寫錯字嗎？”“你能有辦法證明魯迅先生是寫了錯字嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出：這是一篇白話文；魯迅先生所處的時代漢字還沒有規(guī)范等等……通過質(zhì)疑、解疑，自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)了白話文的一些相關(guān)知識，有利于更好地學(xué)好這篇文章，而且培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、勇于解決問題的創(chuàng)新能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生多方位探究，學(xué)會求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索并嘗試創(chuàng)造性的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向進行求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動消極的“聽客”，而成為主動求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。
3.尊重學(xué)生獨特的見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。“學(xué)生獨特的見解，正是創(chuàng)新思維的反映。”學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中提高思維質(zhì)量，教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于沖破教師和教材的既定結(jié)論，提出自己獨特的見解。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡、閱歷和知識的廣度、深度的局限，難免會出現(xiàn)幼稚和偏差。對此，教師要正確對待，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)偏誤，切莫粗暴的對待他們，挫傷他們尋根求源的積極性。荒唐和越規(guī)往往是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生的表現(xiàn)。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，高中語文教學(xué)更應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)語文，教師要由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生乘“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利到達 “會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)語文。
如何在高中語文教學(xué)中落實新課程理念
新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點,力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)校是教育工廠,學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負著為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語...
如何在高中語文教學(xué)中落實新課程理念
新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，旨在全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠基。學(xué)校作為教育的主要場所，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力的未來人才的責(zé)任。普通高中教育在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，更注重高素質(zhì)人才的輸送，語文教學(xué)在這一過程中扮演著重要角色。教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)重視學(xué)生...
如何在高中語文教學(xué)中落實新課程理念
總之,在新課程理念的指導(dǎo)下,在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天,高中語文教學(xué)更應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際,讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)語文,教師要由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀,教給學(xué)生學(xué)法,使學(xué)生乘“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利到達 “會學(xué)”的彼岸,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。
、在高中作文教學(xué)中,該如何落實新課改理念?
一、準確把握教學(xué)理念寫作能力關(guān)乎到一個學(xué)生的成敗和未來。要落實課程標準“表達與交流”的各項要求，必須創(chuàng)出一條新路來，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)、寫作能力，是中學(xué)語文新課標的主要目標和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。二、科學(xué)實施教學(xué)策略...
高中語文新課程標準課程的基本理念
高中語文課程在新課程標準的指引下，堅持原有的基本理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。首先，課程目標圍繞“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度展開，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其在未來的學(xué)業(yè)、生活和工作中具備適應(yīng)性。課程強調(diào)語文的育人功能，不僅關(guān)注學(xué)生語文技能的提升，還要培養(yǎng)...
高中語文新課程標準的課程理念
高中語文課程繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。1．充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及...
如何做好新課程下的高中語文教師
《語文課程標準》(實驗稿)提出了四個基本理念,這四個基本理念構(gòu)成了完整的語文教學(xué)的指導(dǎo)思想。1.“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,是語文教學(xué)的根本目的。所謂“語文素養(yǎng)”,是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。我們在理解這一理念時,必須把握兩點:第一,要面向全體學(xué)生。第二,要弄清語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容,...
普通高中語文課程理念
高中語文課程的教學(xué)，應(yīng)貫徹新課標的基本理念，正確把握語文教學(xué)的特點，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活語文的意識，彰顯語文課堂的人文情懷，同時還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)校之間生源結(jié)構(gòu)的差異性和學(xué)生這一閱讀主體的不同需求，在課程的開發(fā)等方面追求新的發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強教學(xué)過程中的人文情懷 語文...
如何在新課程標準下有效進行高中語文課堂教學(xué)
一、課題研究的基本情況 在新課程實施的過程中，我們感到語文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，“新課程標準下高中語文課堂有效教學(xué)研究”，建議成立課題組，開展切實有效的研究。認為本課題很有研究價值，對高中語文新課改和課堂有效教學(xué)富有現(xiàn)實意義，就主動承擔(dān)了課堂有效教學(xué)評價的向度研究。組長帶領(lǐng)課題組...
如何讓語文教學(xué)落在實處
我在教學(xué)實踐中堅持讓學(xué)生寫語文預(yù)習(xí)報告，具體包括：第一，弄準課文中的音義；第二，作者及課文背景資料查詢；第三，讀完文章后的心得、評價，包括好詞佳句、精彩片段及某一類文章的賞析；第四，質(zhì)疑。每學(xué)新課文之前，我都會先將預(yù)習(xí)報告收上來，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)已經(jīng)弄通的內(nèi)容記錄下來，上課時...
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順德區(qū)微動： ______ 一、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,開發(fā)語文課程資源1.讓歌聲在語文課堂上飄飛.文學(xué)和音樂本是一家,二者有許多相通之處.朗誦的時候配上與文章感情基調(diào)相吻合的曲調(diào),情感的表達便會更加淋漓盡致.很多詩詞都被譜上了曲,成了一首首旋律動...
順德區(qū)微動： ______[答案] 教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)重難點是一個重要方面.教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容,是課堂結(jié)果的主要線索.教學(xué)難點是教學(xué)中難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容.本文主要就新課標下語文課如何通過確定重難點實現(xiàn)基本的“三維教學(xué)目標”談...
順德區(qū)微動： ______ 新課程已走進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課程理念,樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題.本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程...
順德區(qū)微動： ______ 從教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手,以課標為依據(jù),以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探究交流,提高語文素養(yǎng),并從中受到人生的啟迪.
順德區(qū)微動： ______ 多提問,可以組織一些跟說有關(guān)的活動,比如演講比賽、朗誦、辯論賽等
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