小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課應(yīng)怎樣 小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣說(shuō)課
語(yǔ)文教材的主體是課文.課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中.語(yǔ)文教師難當(dāng),語(yǔ)文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā),來(lái)確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題.
具體地說(shuō),教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”,喜怒哀樂(lè),與作者產(chǎn)生情感的共鳴.這是第一讀.
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái),站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái),比如,需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法.
第三步,我們?cè)倩貧w到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來(lái)一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法.即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn).
1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫(huà)問(wèn)題 3讀 讀出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、語(yǔ)言訓(xùn)練（比較語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等）
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫(xiě)景物的,怎樣寫(xiě),寫(xiě)人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí),總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會(huì)方法,為作文鋪墊）
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
怎樣說(shuō)好一節(jié)課。我們討論的有兩個(gè)大方面的內(nèi)容：一、什么是說(shuō)課，二、怎樣說(shuō)好課。
一、什么是說(shuō)課
（一）有關(guān)概念
說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
（二）說(shuō)課類型
說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、說(shuō)教材——
主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。
2說(shuō)教法
就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。
3、說(shuō)過(guò)程——
這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、說(shuō)觀點(diǎn)——
理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。
2、說(shuō)實(shí)例——
理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。
3、說(shuō)作用——
說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。一般我們教師所要采用的是實(shí)踐型說(shuō)課。
二、怎樣說(shuō)好課
（一）說(shuō)課技巧
說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。
（二）把握教材
“教材的地位和作用”說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
“教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：
1、 該內(nèi)容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說(shuō)來(lái)，它應(yīng)該包括：
（ 1）前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；
（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；
（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。
2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。
3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用。只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
（三）教學(xué)目標(biāo)
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個(gè)特征：
（1）必須明確說(shuō)明對(duì)象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；
（2）必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定目標(biāo)屬性。
目標(biāo)陳述體現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；
（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；
（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）
（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可
能成為教學(xué)的難點(diǎn)。一些有特色的說(shuō)課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）學(xué)情分析
深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。
如何分析學(xué)情呢？
由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。
1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知
識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2．學(xué)生的“未知”。“未知”是與“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。
3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。
4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5．學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
（六）教學(xué)流程
教學(xué)流程是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話說(shuō)，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開(kāi)以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。
闡述教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)。那么，如何在說(shuō)課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？
1、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求來(lái)闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲取（測(cè)量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說(shuō)明以下主要內(nèi)容：
（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開(kāi)展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；
（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；
（3）采用怎樣的手段來(lái)測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書(shū)等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開(kāi)展哪些有效的學(xué)
一、說(shuō)課的概念
什么是說(shuō)課?簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課就是在授課教師備課的基礎(chǔ)上，用一定的時(shí)間向同行、評(píng)委、專家等系統(tǒng)地陳述自己的教學(xué)設(shè)想以及理論依據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)議，以此達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究方式。
二、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是憑借教材為基本載體進(jìn)行的，教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教學(xué)的基本要素，更是教師上課的依據(jù)。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地解讀、鉆研、分析，是說(shuō)課者設(shè)計(jì)好每節(jié)課的基礎(chǔ)，是課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是說(shuō)課成功的關(guān)鍵。說(shuō)教材，到底說(shuō)些什么呢?在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課中，“說(shuō)教材”應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)清課文的位置;簡(jiǎn)介課文的特點(diǎn);說(shuō)清課文主要內(nèi)容及課文的語(yǔ)言特色。
三、說(shuō)目標(biāo)
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)首先要清楚確定目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元教學(xué)要求及課文特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際。此外，還要特別注意目標(biāo)的完整性， 即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的內(nèi)容。在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，用“學(xué)生學(xué)到什么、獲得什么”來(lái)表達(dá)，切不可用“教師教什么、怎么教”來(lái)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)要具體明確，針對(duì)性強(qiáng)，可操作。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此， 說(shuō)課時(shí)必須把重難點(diǎn)說(shuō)清楚、說(shuō)準(zhǔn)確。怎樣確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢?可以從以下幾個(gè)方面入手：從課文特色中確定;從課前預(yù)習(xí)檢查中確定。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”要說(shuō)明總體的教學(xué)構(gòu)想、具體的教學(xué)流程(導(dǎo)入、講解、結(jié)束) 以及重難點(diǎn)的教法等方面的設(shè)計(jì)，以及各自的理論依據(jù)，讓實(shí)踐線和理論線相輔相成。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和分析反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，這一過(guò)程可以表現(xiàn)出說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述，可以體現(xiàn)出說(shuō)課者的教學(xué)安排是否科學(xué)、合理，是否具有藝術(shù)性。
姓航19651123885： 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文如何說(shuō)課,需要注意哪些環(huán)節(jié)? -
晉安區(qū)雙曲： ______[答案] “說(shuō)課”——應(yīng)該是公開(kāi)教學(xué)任務(wù)完成后,執(zhí)教者就自己所授的課程所作的相關(guān)說(shuō)明,以便于教學(xué)研究、探討. 低年級(jí)(一二年級(jí))語(yǔ)文課在說(shuō)課時(shí)應(yīng)該側(cè)重于漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)和一般的詞句理解等教學(xué)內(nèi)容.說(shuō)課時(shí)需注...
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿怎么寫(xiě) -
晉安區(qū)雙曲： ______ 不必面面俱到.說(shuō)課其實(shí)很簡(jiǎn)答,就是把你要上的課說(shuō)出來(lái).大家都喜歡用固定的步驟來(lái)寫(xiě)說(shuō)課稿,那就是:說(shuō)教材——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)——說(shuō)教法、學(xué)法——說(shuō)教學(xué)過(guò)程——說(shuō)板書(shū).網(wǎng)上有很多類似的模板,一搜一大堆. 特別提醒,說(shuō)課要有大量的理論做基礎(chǔ).如果能做到:理論和實(shí)踐相結(jié)合就更好了.也就是:如何上課和為什么這樣上課. 哈哈,一家之言.見(jiàn)笑!
姓航19651123885： 如何快速掌握小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課技巧 -
晉安區(qū)雙曲： ______ 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容主要體現(xiàn)在五個(gè)方面,既“五說(shuō)”:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)反思.1、說(shuō)教材 這一部分內(nèi)容主要闡述自己對(duì)教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn).);分析及處理意見(jiàn)或方法(對(duì)教材...
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的模式 -
晉安區(qū)雙曲： ______ 說(shuō)課稿大體模式 各位評(píng)委老師,你們好!我說(shuō)課的題目是……,我的說(shuō)課分為:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和碩板書(shū)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行. 一、說(shuō)教材. 拿過(guò)該文我進(jìn)行了這樣的分析:……是……出版社出版的...
姓航19651123885： 我想請(qǐng)教一下小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課重點(diǎn)和技巧有哪些?謝謝!希望有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)多多幫忙!
晉安區(qū)雙曲： ______ 考官肯定會(huì)了解你的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),以及做老師的原因和以后的教學(xué)方式,比如怎么處理課堂即時(shí)發(fā)生的問(wèn)題,如何應(yīng)對(duì)學(xué)生意外地提問(wèn)等. 你面對(duì)考官不要緊張,要大方、自信,說(shuō)話速度要適當(dāng),不要太快或過(guò)慢,他們會(huì)從中判別你的語(yǔ)言表達(dá)能力及心理素質(zhì). 衣著要簡(jiǎn)潔美觀,寧可不化裝也不要化濃裝. 最后請(qǐng)花一天時(shí)間你將小學(xué)教材看幾遍,銘記教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)時(shí)候發(fā)揮,這樣可以表明你勤奮刻苦,精神可嘉.
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課模式是怎樣的? -
晉安區(qū)雙曲： ______ 這是本人的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)你有所幫助.自我介紹:各位評(píng)委老師,上午好,我是_____號(hào)考生.說(shuō)課:今天我說(shuō)課的題目是《____________》.首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析.教材分析:本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________...
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課~有什么好的辦法呢 -
晉安區(qū)雙曲： ______ 1.只要把語(yǔ)文書(shū)給你,你看單元簡(jiǎn)介,里面有單元重點(diǎn)聯(lián)系單元里的每一課再說(shuō)2.不給書(shū)的就說(shuō)第一課時(shí).第一課時(shí)都是認(rèn)識(shí)字詞是重點(diǎn)初讀課文理解思想是難點(diǎn) 說(shuō)課的過(guò)程,一:說(shuō)課題.說(shuō)這篇課文是哪一出版社的,什么年級(jí)的,什么課文題目...
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行說(shuō)課——說(shuō)單元指導(dǎo)課 -
晉安區(qū)雙曲： ______ 1、抓住本單元導(dǎo)讀的要點(diǎn),滲透方法至每一課 2、確定每課的重難點(diǎn) 3、教學(xué)目標(biāo)要清晰,思路自然就流暢
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文教師招聘面試說(shuō)課要注意什么 -
晉安區(qū)雙曲： ______ 設(shè)計(jì)個(gè)適合自己的說(shuō)課模板,控制好說(shuō)課時(shí)間,注意穿著.一般說(shuō)課考察的不光是你的說(shuō)課能力而是你的綜合素質(zhì).言談舉止,語(yǔ)言表達(dá),邏輯思維,反應(yīng)能力等
姓航19651123885： 小學(xué)語(yǔ)文怎樣講課? -
晉安區(qū)雙曲： ______ 1,要他們知道你要教會(huì)孩子什么2,要他們知道你的思路是清晰的 既然全是評(píng)委,那么要省去讀課文和提問(wèn)題的環(huán)節(jié),直接挑干的答案和內(nèi)容講,但我覺(jué)得講課是互動(dòng),你還是可以用語(yǔ)言敘述一下你要干嘛,但是千萬(wàn)別啰唆,比如要先讀課文...
具體地說(shuō),教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”,喜怒哀樂(lè),與作者產(chǎn)生情感的共鳴.這是第一讀.
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái),站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái),比如,需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法.
第三步,我們?cè)倩貧w到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來(lái)一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法.即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn).
1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫(huà)問(wèn)題 3讀 讀出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、語(yǔ)言訓(xùn)練（比較語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等）
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫(xiě)景物的,怎樣寫(xiě),寫(xiě)人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí),總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會(huì)方法,為作文鋪墊）
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
怎樣說(shuō)好一節(jié)課。我們討論的有兩個(gè)大方面的內(nèi)容：一、什么是說(shuō)課，二、怎樣說(shuō)好課。
一、什么是說(shuō)課
（一）有關(guān)概念
說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
（二）說(shuō)課類型
說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、說(shuō)教材——
主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。
2說(shuō)教法
就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。
3、說(shuō)過(guò)程——
這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、說(shuō)觀點(diǎn)——
理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。
2、說(shuō)實(shí)例——
理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。
3、說(shuō)作用——
說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。一般我們教師所要采用的是實(shí)踐型說(shuō)課。
二、怎樣說(shuō)好課
（一）說(shuō)課技巧
說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。
（二）把握教材
“教材的地位和作用”說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
“教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：
1、 該內(nèi)容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說(shuō)來(lái)，它應(yīng)該包括：
（ 1）前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；
（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；
（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。
2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。
3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用。只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
（三）教學(xué)目標(biāo)
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個(gè)特征：
（1）必須明確說(shuō)明對(duì)象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；
（2）必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定目標(biāo)屬性。
目標(biāo)陳述體現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；
（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；
（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）
（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可
能成為教學(xué)的難點(diǎn)。一些有特色的說(shuō)課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）學(xué)情分析
深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。
如何分析學(xué)情呢？
由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。
1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知
識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2．學(xué)生的“未知”。“未知”是與“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。
3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。
4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5．學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
（六）教學(xué)流程
教學(xué)流程是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話說(shuō)，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開(kāi)以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。
闡述教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)。那么，如何在說(shuō)課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？
1、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求來(lái)闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲取（測(cè)量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說(shuō)明以下主要內(nèi)容：
（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開(kāi)展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；
（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；
（3）采用怎樣的手段來(lái)測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書(shū)等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開(kāi)展哪些有效的學(xué)
一、說(shuō)課的概念
什么是說(shuō)課?簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課就是在授課教師備課的基礎(chǔ)上，用一定的時(shí)間向同行、評(píng)委、專家等系統(tǒng)地陳述自己的教學(xué)設(shè)想以及理論依據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)議，以此達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究方式。
二、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是憑借教材為基本載體進(jìn)行的，教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教學(xué)的基本要素，更是教師上課的依據(jù)。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地解讀、鉆研、分析，是說(shuō)課者設(shè)計(jì)好每節(jié)課的基礎(chǔ)，是課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是說(shuō)課成功的關(guān)鍵。說(shuō)教材，到底說(shuō)些什么呢?在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課中，“說(shuō)教材”應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)清課文的位置;簡(jiǎn)介課文的特點(diǎn);說(shuō)清課文主要內(nèi)容及課文的語(yǔ)言特色。
三、說(shuō)目標(biāo)
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)首先要清楚確定目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元教學(xué)要求及課文特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際。此外，還要特別注意目標(biāo)的完整性， 即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的內(nèi)容。在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，用“學(xué)生學(xué)到什么、獲得什么”來(lái)表達(dá)，切不可用“教師教什么、怎么教”來(lái)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)要具體明確，針對(duì)性強(qiáng)，可操作。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此， 說(shuō)課時(shí)必須把重難點(diǎn)說(shuō)清楚、說(shuō)準(zhǔn)確。怎樣確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢?可以從以下幾個(gè)方面入手：從課文特色中確定;從課前預(yù)習(xí)檢查中確定。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”要說(shuō)明總體的教學(xué)構(gòu)想、具體的教學(xué)流程(導(dǎo)入、講解、結(jié)束) 以及重難點(diǎn)的教法等方面的設(shè)計(jì)，以及各自的理論依據(jù)，讓實(shí)踐線和理論線相輔相成。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和分析反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，這一過(guò)程可以表現(xiàn)出說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述，可以體現(xiàn)出說(shuō)課者的教學(xué)安排是否科學(xué)、合理，是否具有藝術(shù)性。
該怎么說(shuō)課呢初中語(yǔ)文
尊敬的各位老師：早上\/下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析 1、 課文所處的地位及作用 《 》是蘇教版語(yǔ)文課本 年級(jí) 冊(cè)第 單元第 課。…… 因此，我定下了本課的教學(xué)...
小學(xué)語(yǔ)文面試10分鐘說(shuō)課該怎么說(shuō)?重點(diǎn)應(yīng)放在哪個(gè)部分?
各位評(píng)委X午好！我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《XX》*年級(jí)*冊(cè)第*章***第*節(jié)***的***內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第*課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下***等四個(gè)部分：一、教材分析：本課時(shí)內(nèi)容主要包括***和***等部分，屬于。。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上（或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后**內(nèi)容...
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎么說(shuō)
2．教學(xué)策略實(shí)施，即教材、教法、學(xué)法的解說(shuō)與教學(xué)過(guò)程的敘述統(tǒng)一起來(lái)。媒體的選擇主要從任務(wù)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理這六個(gè)因素去考慮。板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)該加以陳述。板書(shū)設(shè)計(jì)的合理、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和美觀，應(yīng)作為信息呈現(xiàn)的主要媒體。第三層次：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià) 說(shuō)課可以是課前或課后進(jìn)行。課...
語(yǔ)文如何說(shuō)課
說(shuō)課是一種教學(xué)、教改手段，不僅能調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。也是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師授課技能的最好途徑之一。 接下來(lái)我為你整理了語(yǔ)文如何說(shuō)課，一起來(lái)看看吧。說(shuō)課的基本作用 說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，...
淺談?wù)Z文說(shuō)課的四個(gè)主要環(huán)節(jié)
[摘要]“說(shuō)課”簡(jiǎn)單說(shuō)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的口頭介紹,課堂教學(xué)的模擬表現(xiàn)形式。說(shuō)課的時(shí)間少,限制少,容量大了,效率高。說(shuō)課是現(xiàn)在語(yǔ)文界流行的檢驗(yàn)教師的教育水平的方式之一。說(shuō)教材,說(shuō)教法和教學(xué)手段,說(shuō)學(xué)法和學(xué)習(xí)方式,說(shuō)教學(xué)程序是語(yǔ)文說(shuō)課的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。[關(guān)鍵詞]說(shuō)課目標(biāo)教學(xué)程序 在說(shuō)課中,怎樣才能把課...
初中語(yǔ)文說(shuō)課該怎么說(shuō)??急!
說(shuō)課就是說(shuō)一說(shuō)你的教學(xué)設(shè)計(jì),;好比你設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入,你要說(shuō)一說(shuō)你根據(jù)什么設(shè)計(jì)的,這樣設(shè)計(jì)有什么好處;進(jìn)行中分析問(wèn)題是你怎樣設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的什么特點(diǎn),心理,教學(xué)原則等;總之給自己的設(shè)計(jì)找依據(jù),教材方面的,學(xué)生方面的,教育學(xué)方面的,一句話也說(shuō)不清;你選到題目后再分析吧 加油吧 ...
小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣說(shuō)課
3.說(shuō)課中的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求 語(yǔ)文說(shuō)課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”,是由小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征所決定的。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”,即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”,更要說(shuō)出“為什么這樣教”,這個(gè)“為什么教”就是教育理論,它涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等...
我想知道小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課要注意哪些問(wèn)題,給你一篇陌生的課文,怎么把 ...
1、預(yù)讀是必須的過(guò)程，只有在課前閱讀的基礎(chǔ)上，才有所謂“說(shuō)課”的階段；2、做課前閱讀階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，這也可以說(shuō)是所謂的“難點(diǎn)”3、每篇課文都有題目，因此，教師應(yīng)先行考慮作者或編者為何要擬定這樣一個(gè)題目？通過(guò)這樣一個(gè)題目，作者或編者想要向讀者揭示一個(gè)什么樣的主題...
如何搞好小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課和說(shuō)課
已成為每一位中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該 掌握的一項(xiàng)重要技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師說(shuō)課的問(wèn)題不少。本文僅就中小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課 中常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題提出探討。一、“開(kāi)場(chǎng)白 ”表述不當(dāng) 說(shuō)課的開(kāi)場(chǎng)白一般應(yīng)當(dāng)扼要地說(shuō)明所說(shuō)的對(duì)象和內(nèi)容。二、內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分認(rèn)識(shí)混淆 在說(shuō)課的理論與實(shí)踐中...
語(yǔ)文說(shuō)課 板書(shū)設(shè)計(jì)怎樣去說(shuō)呢?
教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
晉安區(qū)雙曲： ______[答案] “說(shuō)課”——應(yīng)該是公開(kāi)教學(xué)任務(wù)完成后,執(zhí)教者就自己所授的課程所作的相關(guān)說(shuō)明,以便于教學(xué)研究、探討. 低年級(jí)(一二年級(jí))語(yǔ)文課在說(shuō)課時(shí)應(yīng)該側(cè)重于漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)和一般的詞句理解等教學(xué)內(nèi)容.說(shuō)課時(shí)需注...
晉安區(qū)雙曲： ______ 不必面面俱到.說(shuō)課其實(shí)很簡(jiǎn)答,就是把你要上的課說(shuō)出來(lái).大家都喜歡用固定的步驟來(lái)寫(xiě)說(shuō)課稿,那就是:說(shuō)教材——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)——說(shuō)教法、學(xué)法——說(shuō)教學(xué)過(guò)程——說(shuō)板書(shū).網(wǎng)上有很多類似的模板,一搜一大堆. 特別提醒,說(shuō)課要有大量的理論做基礎(chǔ).如果能做到:理論和實(shí)踐相結(jié)合就更好了.也就是:如何上課和為什么這樣上課. 哈哈,一家之言.見(jiàn)笑!
晉安區(qū)雙曲： ______ 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容主要體現(xiàn)在五個(gè)方面,既“五說(shuō)”:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)反思.1、說(shuō)教材 這一部分內(nèi)容主要闡述自己對(duì)教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn).);分析及處理意見(jiàn)或方法(對(duì)教材...
晉安區(qū)雙曲： ______ 說(shuō)課稿大體模式 各位評(píng)委老師,你們好!我說(shuō)課的題目是……,我的說(shuō)課分為:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和碩板書(shū)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行. 一、說(shuō)教材. 拿過(guò)該文我進(jìn)行了這樣的分析:……是……出版社出版的...
晉安區(qū)雙曲： ______ 考官肯定會(huì)了解你的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),以及做老師的原因和以后的教學(xué)方式,比如怎么處理課堂即時(shí)發(fā)生的問(wèn)題,如何應(yīng)對(duì)學(xué)生意外地提問(wèn)等. 你面對(duì)考官不要緊張,要大方、自信,說(shuō)話速度要適當(dāng),不要太快或過(guò)慢,他們會(huì)從中判別你的語(yǔ)言表達(dá)能力及心理素質(zhì). 衣著要簡(jiǎn)潔美觀,寧可不化裝也不要化濃裝. 最后請(qǐng)花一天時(shí)間你將小學(xué)教材看幾遍,銘記教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)時(shí)候發(fā)揮,這樣可以表明你勤奮刻苦,精神可嘉.
晉安區(qū)雙曲： ______ 這是本人的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)你有所幫助.自我介紹:各位評(píng)委老師,上午好,我是_____號(hào)考生.說(shuō)課:今天我說(shuō)課的題目是《____________》.首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析.教材分析:本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________...
晉安區(qū)雙曲： ______ 1.只要把語(yǔ)文書(shū)給你,你看單元簡(jiǎn)介,里面有單元重點(diǎn)聯(lián)系單元里的每一課再說(shuō)2.不給書(shū)的就說(shuō)第一課時(shí).第一課時(shí)都是認(rèn)識(shí)字詞是重點(diǎn)初讀課文理解思想是難點(diǎn) 說(shuō)課的過(guò)程,一:說(shuō)課題.說(shuō)這篇課文是哪一出版社的,什么年級(jí)的,什么課文題目...
晉安區(qū)雙曲： ______ 1、抓住本單元導(dǎo)讀的要點(diǎn),滲透方法至每一課 2、確定每課的重難點(diǎn) 3、教學(xué)目標(biāo)要清晰,思路自然就流暢
晉安區(qū)雙曲： ______ 設(shè)計(jì)個(gè)適合自己的說(shuō)課模板,控制好說(shuō)課時(shí)間,注意穿著.一般說(shuō)課考察的不光是你的說(shuō)課能力而是你的綜合素質(zhì).言談舉止,語(yǔ)言表達(dá),邏輯思維,反應(yīng)能力等
晉安區(qū)雙曲： ______ 1,要他們知道你要教會(huì)孩子什么2,要他們知道你的思路是清晰的 既然全是評(píng)委,那么要省去讀課文和提問(wèn)題的環(huán)節(jié),直接挑干的答案和內(nèi)容講,但我覺(jué)得講課是互動(dòng),你還是可以用語(yǔ)言敘述一下你要干嘛,但是千萬(wàn)別啰唆,比如要先讀課文...
