天火之謎課文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我整理的天火之謎課文說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
天火之謎課文說課稿1
一、教材簡析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):其中較為基本的目標(biāo)是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
三、教法：
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
四、學(xué)法
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不斷為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容及相關(guān)資料)—讀議—讀評”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)、
五、教學(xué)程序
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在以下幾個(gè)方面：
一、教給學(xué)生讀懂課文的方法。
這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。
二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突：“天火之謎”指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一部分呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先組織學(xué)生觀看課件“捕捉天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自己來設(shè)計(jì)問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問題最值得研究。對一些簡單的問題我隨時(shí)解決；對一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對一些有價(jià)值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上：
1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？（這是實(shí)驗(yàn)的條件）
2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？（實(shí)驗(yàn)器具）
3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過）
3、設(shè)計(jì)一些對學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繌亩箤W(xué)生找到了新的增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
三、突出朗讀和復(fù)述的教學(xué)要求。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分成功的喜悅。考慮到這篇課文比較長，在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過。在復(fù)述時(shí)，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)椋覀兓貞浺患碌臅r(shí)候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語。
四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì):“拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧秘。
天火之謎課文說課稿2
一、說教材：
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段），寫富蘭克林通過親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識與能力”目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解新詞的意思，會用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。
2．給課文分段，會選用課文的語句概括段意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過程與方法”目標(biāo)：
4．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
但是在本課的教學(xué)中，我最重視的還是對富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，我們很多時(shí)候去感受、贊揚(yáng)、歌頌別人的精神品質(zhì)，可到頭來別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì)，仿佛和我們學(xué)生沒有太多的關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習(xí)富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法，因?yàn)槲艺J(rèn)為別人的方法我們學(xué)習(xí)了、掌握了就可以是我們的了。
本課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1．使學(xué)生能借助具體的語言材料體會富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。
2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法以及對學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣培養(yǎng)上。
本課教學(xué)，我計(jì)劃用2課時(shí)
二、說教法學(xué)法：
本文主要向我們敘述了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，因此在教學(xué)時(shí)可采用“質(zhì)疑促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“疑問”，利用疑問導(dǎo)出課文的重點(diǎn)段落、語句，然后指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生了解富蘭克林解開天火之謎的過程，體會“富蘭克林是個(gè)怎樣的人？”。這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動力。接著，就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習(xí)過程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì)。
三、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
在我們的生活中，有很多無法解釋的現(xiàn)象，人們對于這些無法解釋的現(xiàn)象往往都會賦以神話色彩，例如我國神話傳說中的“風(fēng)婆婆”“雷神”等，不僅古代的中國人是這樣，古代的西方人也是這樣，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是和中國神話傳說中的“雷神”有關(guān)。然后教師板書課題，齊讀課題，并且解釋“天火”就是我們說的雷電、雷暴。
（二）自讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的內(nèi)容
（三）檢查學(xué)生的讀書情況，整體感知課文
1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，學(xué)生分完段后，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題第四題檢查分段是否正確，并完成第四題學(xué)著選用課文的語句概括段意。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？
（四）深入學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)第一段。
指導(dǎo)學(xué)生體會雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會人們對神秘的雷暴的害怕。
2、教學(xué)第二段。
對于第二段的教學(xué)，我首先質(zhì)疑：是誰解開了天火之謎？他是做出了怎樣的推測？引導(dǎo)學(xué)生回答出：由此他大膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同時(shí)板書：推測。
在完成第一步后，再次質(zhì)疑：富蘭克林做出這樣推測的根據(jù)是什么？以此問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語句，同時(shí)教師在原來板書“推測”一詞上板書“觀察”，并用箭頭連好，在箭頭旁板書“由此”。
第三步是要引導(dǎo)學(xué)生朗讀富蘭克林做出這樣的推測在當(dāng)時(shí)的影響，以此來感受富蘭克林勇于探索的精神，在此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個(gè)詞語之間的對比。
第四步再次質(zhì)疑：富蘭克林為了證明自己的推測，他又是怎么做的？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我首先指名朗讀，然后練習(xí)復(fù)述，最后交流體會：實(shí)驗(yàn)過程很危險(xiǎn)，但富蘭克林毫無懼色。以此體會富蘭克林敢于實(shí)驗(yàn)的精神。此階段的板書是在“推測”一詞的下面寫上：“實(shí)驗(yàn)”。這樣在板書上，對富蘭克林解開天火之謎的方法就書寫完畢了。
3、教學(xué)第三段對于第三段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對富蘭克林為人類做出的巨大貢獻(xiàn)有所了解。
（五）、總結(jié)方法激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的是富蘭克林怎么樣解開天火之謎的方法，我通過一道填空題來讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：富蘭克林為了解開雷暴之謎，他先是仔細(xì)，然后大膽推測雷暴就
是現(xiàn)象；最后他通過“”證明了自己的推斷。
做完方法總結(jié)后，緊接著開始激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在我們身邊還有許多未解之謎，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法，去解決我們身邊的小奧秘，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為一個(gè)“小富蘭克林”，但我們在探索科學(xué)的過程中要注意安全，不能做危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)
對于作業(yè)布置，我布置了兩道題，一是練習(xí)完整的復(fù)述課文；二是嘗試用我們今天學(xué)到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對于第二道題，我仍然是想培養(yǎng)學(xué)生把別人的方法、能力學(xué)來作為自己的本領(lǐng)。
天火之謎課文說課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。
【主要板書計(jì)劃】
（起因）雷暴是個(gè)謎
大膽推測勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)
（結(jié)果）發(fā)明避雷針
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。（板書課題：天火之謎）
3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文。
（2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴劈成兩半****斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏
雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談
安然無恙
（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。
（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評價(jià)。
（4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半
3、齊讀第一節(jié)。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題引讀——天火之謎）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。
2、教師觀察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)回答出示：
這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。
（1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
（3）師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識的人看不起。
（4）引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？
（5）指名朗讀，讀出當(dāng)時(shí)人們對富蘭克林諷刺的樣子。評：我們同學(xué)之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人？
（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？
3、小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。
1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？（教師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)）
2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機(jī)出示句子）
突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時(shí)候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？
（3）對啊，因?yàn)橛暝酱螅W電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險(xiǎn)性就越強(qiáng)，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
（1）生讀句子談感受。
（2）師補(bǔ)充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。
（3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
（4）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。
當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！
這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
（1）生讀句子談感受。
（2）師作相應(yīng)介紹：其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？（因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號，你又感覺到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r(shí)的心情表現(xiàn)出來。
3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生交流。
3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？
4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？
六、對照板書總結(jié)課文。
1、對照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮啊！
2、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會取得報(bào)酬的。——安格爾
七、拓展作業(yè)：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
《認(rèn)識幾分之一》說課稿
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定西市雙萬： ______ 《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘.課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西,第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”,終于揭開了“天火之謎”,最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針.富蘭克林面對人們的冷嘲熱諷是保持冷靜,心中高揚(yáng)著要把謎團(tuán)解開的旗幟.從中我感受到富蘭克林在面對困難時(shí)保持冷靜,下了決心要解開雷電的秘密.他這種求實(shí)的精神值得我們學(xué)習(xí).希望能幫到你!您的采納是我回答的動力!謝謝!
定西市雙萬： ______ 這些所謂的嘲笑對于他來說 就是一種動力 畢竟在這樣的環(huán)境下才能成長起來
定西市雙萬： ______[答案] 富蘭克林面對人們的冷嘲熱諷是保持冷靜,心中高揚(yáng)著要把謎團(tuán)解開的旗幟.從中我感受到富蘭克林在面對困難時(shí)保持冷靜,下了決心要解開雷電的秘密.他這種求實(shí)的精神值得我們學(xué)習(xí).
定西市雙萬： ______ (好像是19 天火之謎 吧) 第一段(第一自然段): 長期以來,雷暴在人們心中一直是一種可怕的東西. 第二段(第二至五字然段): 富蘭克林決定通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”來揭開雷電的秘密. 第三段(第6自然段): 后來,富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針. 你也是五年級的嗎?如果是就盡量選選我滴答案! 謝謝!!!謝謝!!!謝謝!!!
定西市雙萬： ______ 富蘭克林敢于探索、勇于實(shí)踐、大膽推測、仔細(xì)觀察、相信科學(xué)的人
定西市雙萬： ______ 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 1752年7月的一天,天空烏云密布,雷電交加.富蘭克林在兒子的幫助下,把一只風(fēng)箏放上了高高的天空.風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲,用來吸收云中的“天電”.放風(fēng)箏的線是用麻繩做的,繩子下端結(jié)上一段絲帶,在麻繩和絲...
定西市雙萬： ______ 媽媽很晚才下班,自己的心跳一直跳個(gè)不停(第一個(gè)跳純屬充字用)握著鼠標(biāo)的手心已經(jīng)出了冷汗,卻怕著屏幕上突然出現(xiàn)一個(gè)骷髏,打開音樂和它一起唱著,那天我放假在家在我的記憶力,爸爸出差了,一座空洞洞的房子(這里的空洞洞用的不恰當(dāng))對于我這個(gè)膽小鬼來說,可是我發(fā)現(xiàn),有許多第一次,他們就像繁星點(diǎn)綴在我成長的天空上,我打開電腦,現(xiàn)在就讓我摘下最明亮的一顆讓你欣賞吧. 那天,敢待幾秒種已經(jīng)是一個(gè)對我膽量的很大考驗(yàn)了. 天漸漸黑了下來
定西市雙萬： ______ 這里的天電指的是雷電,是比喻,特指.
定西市雙萬： ______ 我在五年級學(xué)過一篇課文,課文的題目是《天火之謎》,主要講了富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”來揭開了人們的心目中可怕一雷暴.那么,雷暴到底是什么呢?直到了18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富克蘭林解開了這個(gè)謎團(tuán). 當(dāng)富蘭克林觀察到天上的雷暴...
定西市雙萬： ______ 這是指麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般的豎了起來.
