《認(rèn)識幾分之一》說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是我為大家收集的《認(rèn)識幾分之一》說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《認(rèn)識幾分之一》說課稿1

　　一、說教材分析：

　　“認(rèn)識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是一次質(zhì)的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱；會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較。

　　能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、教具學(xué)具：

　　長方形、圓形等紙片。

　　二、說教法學(xué)法

　　分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設(shè)計(jì)這節(jié)課基本理念。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，我從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

　　（一）實(shí)物引入、設(shè)疑激趣

　　教學(xué)一開始，教師問：“把4個(gè)蘋果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動(dòng)力。）

　　（二）操作探究，自主構(gòu)建

　　第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識

　　教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著問：“你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？”讓學(xué)生獨(dú)立看書，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。

　　第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化

　　讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）

　　第三步：情感引路，巧妙遷移

　　剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識四分之一、五分之一、八分之一。

　　第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會：平均分的份數(shù)越多，每一份就越小；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）

　　（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂

　　本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

　　（第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。）

　　（四）課堂總結(jié)、課后延伸

　　先讓學(xué)生自我評價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回歸到生活。

　　《認(rèn)識幾分之一》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。

　　（二）教材所處的地位和作用：

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。

　　本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

　　3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　二、說教法

　　1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

　　“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識

　　小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)策略

　　在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。

　　2、合作學(xué)習(xí)策略

　　建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

　　數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對新知的探究。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

　　1、認(rèn)識二分之一

　　當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。

　　2、認(rèn)識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3、創(chuàng)造幾分之一

　　在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。

　　（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識

　　通過“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。

　　（四）歸納總結(jié)拓展延伸

　　課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。

　　《認(rèn)識幾分之一》說課稿3

　　一、說教材

　　說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一。

　　學(xué)生在三年級上冊對分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識，對學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識技能目標(biāo)：把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識這個(gè)整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4。

　　3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探索。

　　5、“對比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4

　　猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。

　　2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4

　　猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個(gè)桃），這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

　　強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。

　　3、對比，突出單位“1”不同

　　兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時(shí)，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）

　　4、遷移到一個(gè)整體的1/2

　　如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？

　　小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移）

　　5、對比，突出分?jǐn)?shù)的意義

　　為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

　　小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

　　（二）鞏固練習(xí)，深化拓展

　　1、想想做做1

　　獨(dú)立完成后，集體交流。

　　對比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。）

　　2、想想做做2

　　把正方體個(gè)數(shù)設(shè)為9個(gè)

　　12個(gè)

　　對比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）

　　3、想想做做3

　　4、拓展練習(xí)：拿小棒游戲。

　　（1）拿出12根棒的幾分之一

　　a、拿出12根小棒的1/2、1/3

　　b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一？

　　（2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒

　　a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？

　　b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？

　　（三）總結(jié)回顧

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識及方法）

　　總之，本課設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發(fā)展了思維。

人教版分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿
說課是一種教研活動(dòng),那么你知道分?jǐn)?shù)的意義該如何進(jìn)行說課嗎?接下來我為你整理了人教版分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿,一起來看看吧。人教版分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)課是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既...

...認(rèn)識幾分之幾》的說課稿嗎?有的話,能否分享一下。
《認(rèn)識幾分之一》說課稿《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版教材第五冊的內(nèi)容。在執(zhí)教過程中,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,(大部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)初步接觸過簡單的分?jǐn)?shù),且分?jǐn)?shù)的大小比較在第二課時(shí)有專門的一節(jié)課,)我整合了這部分的教材,將教材中比較分?jǐn)?shù)幾分之一的大小的內(nèi)容放到第二課時(shí),把第二課時(shí)的認(rèn)識幾分之幾...

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿2 一、說教材: 《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,...

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》說課稿1 一、說教學(xué)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。二、說教材 (一)教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)這套教材,分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。在三年級下冊...

數(shù)學(xué)說課稿【三篇】精選三年級
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 (2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。 (3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。 4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn): (1)、教材以“游樂園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。 (2)、“認(rèn)...

《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知...

[[小數(shù)的初步認(rèn)識]說課稿]小數(shù)的初步認(rèn)識的說課稿
此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。 (2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示多媒體展示:標(biāo)有1—10的米尺師:這是一張1米長的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的幾分之幾? 多媒體展示:1分米長...

分?jǐn)?shù)的大小比較說課稿
分?jǐn)?shù)的大小比較說課稿1 一、說教材學(xué)生在第六冊借助直觀,已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時(shí)只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較,通過比較進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,不外乎有以下三種情況:一是分母相同,分子不同;二是分子...

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿2 一、關(guān)于教材《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo): 知識...

《小數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿
(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識目標(biāo)。 (2)運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生...

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《認(rèn)識幾分之一》說課稿

《認(rèn)識幾分之一》說課稿1

《認(rèn)識幾分之一》說課稿2

《認(rèn)識幾分之一》說課稿3

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