我兒子6歲了,但寫字都是寫反的,讀字也是從右邊開始的,這是怎么回事 孩子寫字總寫反是怎么回事
每個(gè)孩子都是特別的
——關(guān)于閱讀障礙原因的探討和對教育的反思
（以下部分較為理論，可跳過）
最初看到這個(gè)孩子的種種表現(xiàn)，很容易聯(lián)想起“大腦單側(cè)化優(yōu)勢”理論。該理論認(rèn)為，左右半腦的功能不同。左半腦分管抽象思維、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念形成，以及對象征性關(guān)系和細(xì)節(jié)進(jìn)行邏輯分析等，具有言語的、理念的、分析的、連續(xù)的和旋律的控制能力，擅長分析信息，按次序加工。右半腦分管的是不需要言語參與的具體思維和形象思維，在音樂繪畫藝術(shù)方面以及對情緒的表達(dá)和識別方面都優(yōu)于左半球，擅長接收同時(shí)性和整體性的信息。
一般說來，大部分人的左右半腦水平是彼此協(xié)調(diào)適應(yīng)的，或者換一句話，均處于“普通”水平。然而，上帝在創(chuàng)造伊桑這個(gè)小男孩時(shí)，也許是開了一個(gè)小玩笑，又或者，其實(shí)是更為用心和關(guān)照——誰知道呢？我們只知道，他在語言讀寫方面遜于常人，卻擁有驚人的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。只是，我們太習(xí)慣于用一般的、世俗的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)一個(gè)人，于是，在眾人眼中，這個(gè)孩子愚蠢透頂，無藥可救。這明明是個(gè)特別的孩子，但除了尼庫姆巴老師之外，無人察覺。
此外，在觀看這部電影的過程中，我一直有一個(gè)疑問，那就是：閱讀障礙究竟是如何產(chǎn)生的？因?yàn)閷τ谡５暮⒆诱f，這樣的困難似乎有些不可思議。電影中，尼庫姆巴老師給了一個(gè)簡單的比方：閱讀障礙，就如同要讓完全不會(huì)日語的你去讀一大堆平假名片假名加漢字一樣。在那種情況下，文字并不是某種能轉(zhuǎn)化成語言的符號，而是一大堆莫名其妙的……圖案。
對于伊桑來說，文字就是這樣的“圖案”。
在《閱讀障礙與閱讀困難——給教師的解釋》（【加】J.P.Das 著）一書中，作者認(rèn)為，兒童的閱讀發(fā)展有四個(gè)階段：
1.符號階段。即兒童將隨手涂鴉和畫線，當(dāng)做是自己已知單詞的替代品，而不承認(rèn)社會(huì)文化規(guī)定好的字詞符號。
2.圖畫階段：兒童開始認(rèn)識單詞，但只是將單詞看成一幅畫，一種不能分解為字母的“組合圖案”。
3.字母順序階段：意識到了每一個(gè)字母，且它們代表不同的讀音。
4.拼字法階段：知道了字母的結(jié)合方式，從而能夠自動(dòng)化地讀出單詞甚至不熟悉的新單詞。
對比我們可以推斷，伊桑的閱讀還停留在第二階段（于是符號變成了具體形象，各自跳舞），而在通往第三階段的過程中，遭遇了嚴(yán)重的障礙。
造成這種障礙的原因，如文章開頭所說，或許正是因?yàn)橐辽Ｔ谀X機(jī)制方面異于常人，造成了他在某些認(rèn)知加工過程中存在的滯后于不足。在《閱》一書中，作者引入了智力的PASS理論來解釋閱讀困難。這一理論將智力看作一個(gè)整體的認(rèn)知加工模型，即：計(jì)劃（Planing），注意-覺醒（Attention-Arousal），同時(shí)（Simultaneous）加工和繼時(shí)（Successive）加工。而在早期的閱讀過程中，繼時(shí)加工顯得更為重要，因?yàn)樗婕暗奖嬲J(rèn)單詞中的系列順序、合并音節(jié)等等，與語音編碼有著更為密切的聯(lián)系。而同時(shí)加工則與閱讀理解、連接意義單元和將它們整合為更高水平的意義單元等聯(lián)系更緊密。
通過測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，正真閱讀障礙的兒童，一般是在繼時(shí)加工這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。除了閱讀，他們還有其他方面關(guān)于繼時(shí)加工的困難，即難以完成某種需要依照特定順序來進(jìn)行的任務(wù)，例如電影中的伊桑，難以做好“打領(lǐng)帶”“系鞋帶”這種簡單的活動(dòng)。
（以上屬個(gè)人歸納推斷，若有不妥之處還請賜教）
然而，我們必須強(qiáng)調(diào)的是，這種生理上的差異所導(dǎo)致的只是發(fā)展速度的“滯后”，而絕非不可逆轉(zhuǎn)的“缺陷”，我們要充分認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的中的潛能。孩子并不是簡單的被動(dòng)接受知識的個(gè)體，而是充滿情感、無限可能又十分脆弱的個(gè)體，有許多因素會(huì)對孩子的發(fā)展造成影響。在此，我們不得不對目前的教育進(jìn)行反思。
影片中的印度——這一發(fā)展中的國家，是否在人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)競爭等方面與中國有相似之處呢？盡管這個(gè)故事將男孩的家庭背景設(shè)置為優(yōu)渥的中產(chǎn)家庭，可是，看到每日忙于自己工作、又對子女未來競爭、就業(yè)等十分關(guān)注的父親，還是有一種似曾相識之感。而懼怕學(xué)校、低分的試卷、老師冷酷的面龐，恐怕又勾起了我們的另一些回憶。誠然，每個(gè)學(xué)校總會(huì)有像伊桑的哥哥那樣，對這一切得心應(yīng)手、十分優(yōu)秀的學(xué)生，但是，就像電影的另一個(gè)名字“every child is special”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子是這個(gè)樣子的，我們就必須抹殺另一些特別的孩子的存在嗎？
不得不承認(rèn)，現(xiàn)行教育模式是為大多數(shù)孩子設(shè)計(jì)的。這表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教育方式與教課速度上。盡管由于全民普及教育與社會(huì)化的程度，家長必須將孩子送到學(xué)校，接受這種集體的教學(xué)方式，只是，對于那些在生理上存在著差異的孩子，這無疑是一場噩夢。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，學(xué)習(xí)有整體的、既定的步調(diào)，對于步調(diào)不適應(yīng)者，沒有人愿意等待你一個(gè)。停留在畫圖階段的伊桑，下一階段如同一個(gè)稍高的臺(tái)階，大家都能輕松地走上去，他卻不能夠。其實(shí)他只是差一點(diǎn)點(diǎn)，只是需要花費(fèi)多一點(diǎn)時(shí)間。然而，大家已經(jīng)走到了下一階段，沒有人發(fā)現(xiàn)他的停留，更沒有人能夠幫他一把。可惜的是，這個(gè)年紀(jì)的孩子，盡管思維能力尚未發(fā)展成熟，卻早已懂得自卑感羞愧感等種種感受。他不說出來，或者，連他自己也不知道自己與他人的差異，而是將其歸因于（如父母和老師的評價(jià)）自己的“不夠勤奮”。同學(xué)們早已漸行漸遠(yuǎn)，他一個(gè)人被丟下，孤單地、卻還要佯裝與他們在一起的樣子。
與生理上的差異相比，這樣的孤獨(dú)才是最可怕的。于是我們看到，那個(gè)曾經(jīng)能看到絢爛多姿世界的男孩，漸漸地封閉了內(nèi)心，消失了熱度，世界黯淡一片，再無色彩，再無光明，再無希望。一顆尚未綻完全放光輝的星星，似乎就要就此隕落。也就是在這個(gè)時(shí)侯，出現(xiàn)了一位救世主一般的老師，將伊桑從黑暗中牽引出來。我只是遺憾，為什么每次都是這樣一位老師來拯救孩子，盡管這樣的故事常常賺盡我們的眼淚，就像《放牛班的春天》一樣。要知道，這個(gè)世界上有多少伊桑，又有多少這樣天使般的老師能夠去一一拯救呢？
我一直認(rèn)為，在孩子成長發(fā)展的道路上，最重要的角色是父母。盡管學(xué)校與教師也十分重要，但是，由于主要的任務(wù)是一般知識的傳授和面對集體學(xué)生的教學(xué)，學(xué)校與教師真的很難做到將每個(gè)孩子看作special，真正的因人而異，因材施教。而對于每一對父母來說，自己的孩子才是真正意義上獨(dú)一無二。然而遺憾的是，在這些故事中，父母往往成為無意識的“迫害者”和“幫兇”（很大程度上這的確是事實(shí)）。就像在這個(gè)故事中，權(quán)威而武斷的父親，硬是給孩子貼上了“態(tài)度惡劣”的標(biāo)簽；而伊桑的媽媽，盡管像許多母親一樣，溫柔慈愛與善良，卻對伊桑的情況一籌莫展，只能在深夜里一邊看著兒子從小到大的影像記錄，一邊默默流淚。
為什么他們沒能夠看到，或者沒能意識到，自己的孩子在學(xué)習(xí)方面與他人的存在生理上的差異而不是“不夠努力”；他在藝術(shù)上有著卓越天分與敏銳的觀察力而不是貪玩不務(wù)正業(yè)。他在某些動(dòng)手活動(dòng)中存在的困難是由于認(rèn)知能力沒有得到較好的訓(xùn)練而不是愚蠢笨拙；他一次又一次努力卻一次又一次失敗甚至習(xí)得性無助，父親卻簡單粗暴地將其送到一座“管理嚴(yán)格”的學(xué)校，而看不到他內(nèi)心深處的恐懼與依戀……也許我們不能要求每一位父母都成為教育家，但是至少，為什么作為孩子最親密的人，卻不能夠有最基本的理解；父母們習(xí)慣于關(guān)注每日的報(bào)紙，世界在發(fā)生什么，卻不甚關(guān)心孩子的心靈。我想，也許他們中的很多人，根本都忽略的Every child is special這一事實(shí)，只是像大多數(shù)人教導(dǎo)孩子一樣教導(dǎo)自己的孩子，把自己的孩子看作與大多數(shù)孩子一樣的孩子，這真是令人遺憾的。
其實(shí)尼庫姆巴所做的事情并不復(fù)雜，不過是慢一些、耐心地、循序地教導(dǎo)；是小心地絕不傷害孩子的自尊，又悄悄地制造種種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信；是對失敗的理解、寬容與客觀歸因，是及時(shí)肯定每一個(gè)小小的進(jìn)步，鼓勵(lì)繼續(xù)前進(jìn)；是無條件的關(guān)注，關(guān)切與關(guān)愛……以上這些，本來也該是父母的職責(zé)，也是他們能夠做到的。我想，這一切，應(yīng)該引起所有父母和將要成為父母的人的思考。我不希望下一次又看到類似的場景：自己“頑劣”的孩子經(jīng)過老師神奇地雕琢打磨，被帶到自己面前，于是一聲驚嘆：這真是我的孩子嗎？簡直不敢相信！——仿佛他們看到的，是一份驚喜的、鮮活的禮物。
樓主，其實(shí)你還不需要太擔(dān)心，我現(xiàn)在還是個(gè)小學(xué)生，我筆是不規(guī)正的，現(xiàn)在改不過來了，但是你的兒子才六歲，是有機(jī)會(huì)改正的。不過不能超過八歲，要不然可能就沒救了。所以你必須在八歲之前努力改正它的這個(gè)壞習(xí)慣，才能有機(jī)會(huì)改正！希望你順利！
這些都是天生，雖然后天可以通過糾正改過來，但是我建議讓孩子保持下去，你可以翻看一下科教頻道的有關(guān)幾期節(jié)目就可以知道，其實(shí)跟平常人那樣反向做一些事的孩子腦子的開發(fā)更加完善，普通人都是右手寫字從左邊寫起這樣的方法并不是突破性的，我們的大腦左腦開發(fā)的相對較多，但是科學(xué)家研究表明如果右腦得到開發(fā)的話他所帶來的智商以及分析能力都會(huì)更加好，孩子這樣的行為除了可特別意外，您難道沒有發(fā)現(xiàn)孩子的接受能力以及反應(yīng)能力都很快嗎？
這大概是受過某種影響，比如：古裝劇看多了。hh，開個(gè)玩笑。應(yīng)該去檢查一下。不然長大了也會(huì)這樣
是你們小時(shí)候教育的問題。現(xiàn)在開始每天糾正
孩子寫漢字都是反著的,這到底是怎么回事?
寫反字是很多一年級孩子的“通病”。這不能說明孩子智力低下，也不能單一地認(rèn)為他寫字不夠認(rèn)真仔細(xì)，而是體現(xiàn)出他對于圖形和字符空間位置的辨別能力不夠強(qiáng)。換句話說，他的視知覺能力較弱，或是左右不分，或是垂直感和空間感不強(qiáng)。當(dāng)然，這些都不是疾病，而是孩子生理發(fā)育尚且不成熟的體現(xiàn)。
6歲小男孩經(jīng)常會(huì)倒寫漢字和數(shù)字是怎么回事?謝謝!
不會(huì)自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫。或者雖然會(huì)做這些，但比同年齡的孩子慢很多。分辨不出相似的圖形或物品；不會(huì)玩拼圖游戲。左右常混淆。常把數(shù)或字顛倒寫，例如：把9寫成6，把79寫成97，把"朋友"寫成"友朋"。經(jīng)常迷路或迷失方向。兩三歲以后才會(huì)說話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象...
孩子反著寫字怎么辦?寫反字是大腦沒發(fā)育好嗎?
在教孩子寫字的時(shí)候，很多家長可能都遇到過這樣的問題:孩子寫字的時(shí)候，把字寫反了。有倒著寫的漢字；有倒著寫的字母和拼音；把數(shù)字倒著寫。更糟糕的是，孩子可能教了幾次都改不了，這時(shí)，家長可能開始懷疑人生，擔(dān)心孩子的大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)能力。真的沒必要！這種反字其實(shí)也叫“鏡像字”，因?yàn)閷W(xué)齡前...
我兒子讀小學(xué),經(jīng)常把字寫反,怎么解決這個(gè)問題?
經(jīng)常把字寫反還是他記得不夠清楚，在寫之前一定要看清楚字，然后多看多寫。
為什么孩子老會(huì)寫反字,孩子老會(huì)寫反字怎么辦
而且科學(xué)家孩發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“鏡像階段”。孩子寫鏡像字的情況會(huì)隨著年齡增長而減少。所以父母不用太介意孩子反寫字這事。但如果孩子8歲以后還經(jīng)常反寫字，則需要關(guān)注，考慮是否有閱讀障礙。孩子老會(huì)寫反字怎么辦讀寫困難尚未有特效藥物，現(xiàn)在的幫助主要從教育方面著手，包括具實(shí)證支持的閱讀...
為什么孩子數(shù)字會(huì)寫反
6、藏寶游戲。在家里藏起一個(gè)寶貝，用簡單的家庭地圖讓孩子尋找。7、讓孩子幫忙整理后備箱、玩具箱、衣柜，探索如何合理安排空間。為什么孩子數(shù)字會(huì)寫反 這是因?yàn)椋∨笥褟?歲一直到12歲，他們的視覺空間概念是在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展和成熟的，主要經(jīng)歷這三個(gè)階段：1. 第一階段，5～7歲。孩子可以以自己為...
七歲孩子為什么老是把數(shù)記反了
首先，在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面大大地書寫漢字、字母或數(shù)字；其次，給孩子一些數(shù)字、漢字和字母，讓孩子有意識寫反，以練習(xí)左右方位；再次，強(qiáng)調(diào)書寫筆順，養(yǎng)成從上到下從左到右的書寫習(xí)慣；另外，可以畫出箭頭指出易錯(cuò)文字或者字母的方向；最后，讓孩子用手指頭在空中寫字，...
寫字寫反的原因是什么
其次，孩子的視知覺能力較弱或垂直感和空間感不強(qiáng)也可能導(dǎo)致寫反字。視知覺能力較弱的孩子在做大量作業(yè)或抄寫時(shí)，由于視覺分辨能力不佳，就很容易寫反字。在寫字時(shí)，首先要通過視知覺來觀察和獲取文字的信息，然后再通過大腦的整合與指揮，才能準(zhǔn)確地寫出漢字。這個(gè)過程需要孩子運(yùn)用視覺區(qū)辨能力（看清文字...
如何幫助孩子克服寫反字的問題?
寫反字是一個(gè)常見的問題，孩子在學(xué)習(xí)語言和文字時(shí)可能會(huì)遇到。 下面是一些幫助孩子克服寫反字問題的方法:反復(fù)練習(xí):讓孩子多寫反字，幫助他們掌握正確的書寫方式。 你可以讓他們用相同的字母或單詞寫出相反的單詞，然后互相檢查，看是否寫對了 提供正面反饋:當(dāng)孩子正確寫出反義詞時(shí)，要給予正面反饋，讓...
為什么孩子數(shù)字會(huì)寫反
美國教育專家Elizabeth Babbin建議：如果孩子小時(shí)候有這個(gè)問題，可以通過多進(jìn)行寫作練習(xí)來逐漸改正。但如果到了三年級或8歲以后，孩子對圖形和字符空間的辨別能力已經(jīng)成熟，卻仍有寫反的現(xiàn)象，家長就需要特別注意，觀察孩子是否有“讀寫障礙(Dyslexia)”。讀寫障礙的類型包括：1. 混淆：b和d。2. 混淆：6...
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福州市平面： ______ 孩子的大腦對于字只是當(dāng)做一種圖像來處理,左右寫反是正常的,尤其是數(shù)字3就會(huì)被很多孩子寫反的,除非孩子根本無法分辨字或者符號的左右,如果孩子認(rèn)識而只是寫反,不用擔(dān)心,多教教,慢慢會(huì)好的
福州市平面： ______[答案] 編者:現(xiàn)在的家長幾乎都只有一個(gè)孩子,沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,沒有過程可以重復(fù),而結(jié)果大家都希望只看到一個(gè),那就是成功.所以,很多家長擔(dān)憂、焦慮甚至手足無措,生怕教不好孩子,不能給他一個(gè)成功的人生. 在這個(gè)過程中,我...
福州市平面： ______ 四歲半的孩子注意力只有15到20分鐘左右,不會(huì)太長,家長不必著急,隨著年齡的增加會(huì)逐漸改善.總把數(shù)字寫反,是因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子在書寫、簡單的計(jì)算都還在10以內(nèi)的數(shù),現(xiàn)在就寫那么難的數(shù),家長也太著急了!書寫可以買一些描紅練習(xí)一下,數(shù)數(shù)方面家長可以不斷嘗試隨便說一個(gè)數(shù)讓他往下數(shù),不會(huì)就告訴他久了自然就會(huì)了,小孩子的教育有時(shí)候就是在考驗(yàn)大人的耐心!既然他喜歡英語家長何不在這方面多加培養(yǎng),如果孩子不感興趣,硬逼的話效果不會(huì)好.
福州市平面： ______ 類似的現(xiàn)象在4歲左右的幼兒中較為常見,有的孩子甚至在小學(xué)階段還存在.這些兒童一般在寫拼音字母或數(shù)字時(shí)容易寫反,如分不清6與9、5與2、b與d、p與q等,把m寫...
福州市平面： ______ 對寫反字的孩子要寬容 孩子寫錯(cuò)別字,尤其是寫反,一個(gè)重要的原因可能是他(她)生理發(fā)展還不成熟,一方面家長要耐心等待,另一方面要悉心指導(dǎo).另一個(gè)與左右顛倒有關(guān)的能力是視知覺記憶能力,年齡較大一些的兒童雖然能辨別字母或...
福州市平面： ______ 你耐心教他糾正,慢慢會(huì)改過來的
福州市平面： ______ 糾正他怕影響他的興趣,不糾正又怕他走偏,這是你的難題. 我覺得,要糾正就不能在他寫字時(shí)糾正,說那樣寫不對,應(yīng)該這樣寫,那確實(shí)要影響他對寫字的興趣.如果你有時(shí)間有精力,就把一些字編成兒歌順口溜一筆一劃教他(舉例:“廣”字,一點(diǎn)一橫長,一撇到南洋),寫上幾個(gè)以后,他自己可能就對順口溜有興趣了.每寫一個(gè)字都要問你,該怎么念叨.寫上百十來個(gè)后,你也“黔驢技窮”,就可以告他寫字的總原則,什么“從上到下,從左到右,先外后里再封口…… ”之類.再買一本有筆順的小學(xué)生字典,他就自己鉆研去了.
福州市平面： ______ 另一個(gè)與左右顛倒有關(guān)的能力是視知覺記憶能力,較大一些的兒童雖然能辨別字母或者漢字的偏旁的空間方位,但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音和漢字的形狀與位置,所以產(chǎn)生了顛倒的錯(cuò)誤
福州市平面： ______ 我想你那孩子是上幼兒園吧,這樣沒關(guān)系的,我兒子也經(jīng)常寫反,我還開玩笑問他你是不是背著黑板學(xué)的,一開始學(xué)反著寫比較多,多練練就好了,反寫越來越少,沒關(guān)系的
福州市平面： ______ 這不是孩子的問題,若是猜的不錯(cuò),您家中只有孩子是左撇子吧?孩子是模仿父母來熟悉世界的,你們平常的一行一動(dòng)中給了孩子一種暗示,寫字時(shí)胳膊肘是往外拐的,造成孩子對于左右的混淆.不是問題,待孩子大些問題自然沒了,那句話怎么說來,『不是孩子長的太慢,是做父母的太心急罷了』,放心吧,孩子會(huì)慢慢長大的.同時(shí)要注意孩子是左撇子在書寫等行為上會(huì)和其他兒童有差別,要注意引導(dǎo),免的成為孩子的心理負(fù)擔(dān).
