二年級語文下冊第一單元教學(xué)反思
語文教學(xué)反思是語文老師提高教學(xué)水平的一種有效手段。下面是我整理的二年級語文下冊第一單元教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對你有幫助！
二年級語文下冊第一單元《找春天》教學(xué)反思
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。
利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。課上，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
二年級語文下冊第一單元《古詩兩首》教學(xué)反思
《草》教學(xué)反思
在教學(xué)《草》這首詩時(shí)，充分掌握了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，活潑而實(shí)在。學(xué)生背古詩，既是一個(gè)整體把握、復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是檢測學(xué)習(xí)效果的過程。在背的過程中，學(xué)生的記憶、對古詩的理解以及展示、運(yùn)用都有所顧及，而且每一輪引導(dǎo)都逐漸深入。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的能力、寫字能力及鞏固背誦的只是面——其他學(xué)生背的效果不明顯。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個(gè)教學(xué)過程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
抓重點(diǎn)詞，感受詩境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂;同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
以讀為本，增強(qiáng)教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，
創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。
二年級語文下冊第一單元《筍芽兒》教學(xué)反思
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，也存在著問題： 學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
二年級語文下冊第一單元《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢? 首先，我為孩子營造了一個(gè)和諧的課堂。教學(xué)中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂為學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生置身于教材中與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成，共同體驗(yàn)。
其次，注重情感體驗(yàn)。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。”中“他們?yōu)槭裁锤吲d?”孩子們說：有三十二個(gè)花骨朵兒。“為什么有三十二個(gè)花骨朵兒要高興?孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。
第三、注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。在課堂中我設(shè)計(jì)了2次說話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對小鹿說些什么? 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了，不會(huì)覺得困難。當(dāng)然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準(zhǔn)備工作還不夠充分等。當(dāng)孩子注意到“一天、一周、一個(gè)月……”時(shí)，有個(gè)孩子提出可能是一年，這時(shí)我沒有進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，課堂中的引導(dǎo)過于生硬。當(dāng)孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時(shí)，有孩子提出:玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個(gè)孩子給了一個(gè)直接的回答，其實(shí)可以在學(xué)習(xí)5—8段后在回頭點(diǎn)一點(diǎn)，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應(yīng)該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個(gè)鍛煉說話的好平臺。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教學(xué)反思
在教授一年級語文下冊《春雨的色彩》這一課時(shí)，我深刻反思了自己的教學(xué)過程，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1. 激發(fā)學(xué)生想象力：在課前，我讓學(xué)生分享他們對春雨色彩的想象，有的學(xué)生認(rèn)為春雨是無色的，因?yàn)樗湓诹四嗤晾铮械膶W(xué)生認(rèn)為春雨是黃色的，因?yàn)樗湓诹擞夯ㄉ稀＿@樣的互動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，也讓...
二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是我為大家整理的二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思,歡迎大家分享。 二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思 1 本單元是第一單元,所以在學(xué)完后要注意學(xué)生識字方法的鞏固,記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極...
小學(xué)一年級下冊語文《我多想去看看》教學(xué)反思
小學(xué)一年級下冊語文《我多想去看看》教學(xué)反思篇三 本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長...
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2.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文 一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個(gè)四字成語：春回大地、萬物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導(dǎo)入了本...
六年級語文《臘八粥》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是我為大家整理的六年級語文《臘八粥》教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。 六年級語文《臘八粥》教學(xué)反思1 《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。
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部編版一年級下冊語文《小猴子下山》的教學(xué)反思
部編版一年級下冊語文《小猴子下山》的教學(xué)反思3 《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。 一、由扶到放,培養(yǎng)...
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第一單元 3《夸父逐日》教學(xué)反思：本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。對于怎樣看待夸父這個(gè)人物，我鼓勵(lì)學(xué)生從積極的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大...
關(guān)于一年級語文兩只鳥蛋的教學(xué)反思
一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思，教學(xué)過程中，我嘗試打破常規(guī)，引入輕松元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教授"蛋"字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生組詞，孩子們迅速列舉出各種蛋類詞匯，討論中，一個(gè)學(xué)生提出"炸蛋"，引發(fā)全班笑聲。我強(qiáng)調(diào)"炸蛋"的正確寫法，借此教育學(xué)生避免使用不恰當(dāng)詞匯。利用"捧、抬、投"三個(gè)帶有...
一年級語文下冊《春雨的色彩》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是我為大家收集的一年級語文下冊《春雨的色彩》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。 一年級語文下冊《春雨的色彩》教學(xué)反思1 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一...
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象州縣正垂： ______ 本節(jié)課我感到較為成功的地方是: 1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位.學(xué)生中通過查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng),了解傳統(tǒng)文化知識,感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力. 2、注重了學(xué)法指導(dǎo)....
象州縣正垂： ______ 是的 今年是110元左右 點(diǎn)一下好評,真心的祝愿你萬事如意!
象州縣正垂： ______ 教學(xué)反思 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性.努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法和綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué).溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì).
象州縣正垂： ______ 我是在09年才參加工作的,在教育教學(xué)上還有很多地方需要學(xué)習(xí),需要努力.我校是在上學(xué)期才開設(shè)的英語課,我來到這里擔(dān)任三年級至六年級的英語老師,并且學(xué)生用的...
象州縣正垂： ______ 教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí),寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受.但總覺得表達(dá)的還不夠全面,不夠準(zhǔn)確.靜下心來細(xì)細(xì)思量,又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么復(fù)雜.正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白“各有所長”的道理一樣,過程無需...
象州縣正垂： ______[答案] 教學(xué)反思不應(yīng)該是憑空寫來的,它應(yīng)該是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后,對本次授課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的一種總結(jié). 從自己備課的教學(xué)預(yù)設(shè)(即學(xué)習(xí)目標(biāo)),到教學(xué)過程中的情況,尤其是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等等,尤其是教師自己的感覺.教師對自己一堂課的教學(xué)的感...
