為什么有的孩子應(yīng)用題不會做？ 為什么有的孩子讀應(yīng)用題則不會做？
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，從開始解答應(yīng)用題就跟四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合著進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，是十分重要的。對于學(xué)生在應(yīng)用題掌握較差的產(chǎn)生原因，歸納起來有：①審題不嚴(yán)，忽視了表明條件與條件、條件與問題的關(guān)系的詞語；②對問題的要求不明確；③條件與條件之間的關(guān)系沒有搞清楚；④條件與問題之間的關(guān)系沒有搞清楚；⑤數(shù)量關(guān)系不明確；⑥根本不理解題意而亂做；⑦也有一些學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下勉強(qiáng)會演算，而讓其獨(dú)立解答就錯(cuò)誤百出，或條件和問題稍有改變，就解答不出來。由此可見，學(xué)生在解答方面所犯的錯(cuò)誤，主要是由于不會分析應(yīng)用題或根本沒有分析而造成的。在這種情況下，即使計(jì)算碰對了，也是知其然而不知其所以然，更談不上觸類旁通和靈活運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生不會分析應(yīng)用題，不會列式計(jì)算，證明他們還不能合乎邏輯地思維，還缺乏判斷推理能力和綜合能力，在這種情況下，也就無法有條理地把計(jì)算方法加以復(fù)述，更無法獨(dú)立地進(jìn)行自編或改編應(yīng)用題。因此，我認(rèn)為在教學(xué)應(yīng)用題的過程中，不能只滿足于學(xué)生會進(jìn)行列式計(jì)算，必須要求學(xué)生在列式之前學(xué)會分析，在列式之后還要會復(fù)述講解和編題。也就是說要求學(xué)生達(dá)到掌握“四步”即分析、列式計(jì)算、復(fù)述講解、編題。才是自覺地掌握解答應(yīng)用題的知識和技能的標(biāo)志，才是提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的根本。以下，我就應(yīng)用題教學(xué)“四步”過程的要求和內(nèi)容以及工作方法簡要說明，以求教于同行。一、掌握分析（1）學(xué)會認(rèn)真閱讀應(yīng)用題，理解題意，分清條件和問題；（2）學(xué)會運(yùn)用動作、圖解、畫圖等方法表示應(yīng)用題的條件和問題；（3）學(xué)會運(yùn)用綜合法或分析法分析應(yīng)用題。通過解析的實(shí)踐找出題中的數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行判斷、推理、選擇算法。 學(xué)生不能正確地理解題意，不會邏輯地進(jìn)行分析、推理，從而判斷運(yùn)算法則，在列式計(jì)算時(shí)就會發(fā)生種種錯(cuò)誤。即使憑著個(gè)別詞句的暗示碰對了，也是偶然的。因此學(xué)生會正確地分析應(yīng)用題，能開列條件和問題，找出表明數(shù)量關(guān)系的詞語，并由此而進(jìn)行判斷推理是列式計(jì)算的基礎(chǔ)。分析應(yīng)用題不僅有助于列式計(jì)算的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)。應(yīng)用題來自實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中雖然僅僅是從數(shù)量關(guān)系方面來培養(yǎng)，實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際生活問題的能力。按辯證法即：具體地分析問題，具體地解決問題。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的條件與解決問題的條件，學(xué)生越是善于具體地分析問題和解決問題，就越能增長辯證思維的能力。我們知道，任何一問題產(chǎn)生的條件與解決問題的條件都可有多有少，實(shí)際上就在分析一系列的矛盾。教師根據(jù)需要和可能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不僅是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)，更有其深刻的意義。 指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，在剛開始教學(xué)某一類型應(yīng)用題時(shí)，首先要運(yùn)用直觀教具（實(shí)物演示或圖解表示）講解這類簡單應(yīng)用題的基本概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，從而掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以后在分析這類題目時(shí)，就要求學(xué)生在分清條件和問題的基礎(chǔ)上，用動作或圖解的形式來表明兩個(gè)條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類題目是一個(gè)什么樣的基本概念。到了最后就要求學(xué)生能夠熟練地分清條件和問題，能夠列表表明條件之間、條件和問題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。 在開始分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，可以通過兩個(gè)連續(xù)的簡單應(yīng)用題引出兩步計(jì)算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過渡到分析法，使學(xué)生能運(yùn)用分析表（或線段圖）來分析條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系。 多步計(jì)算的應(yīng)用題的分析，應(yīng)該重視開列條件和問題的工作。開始可以根據(jù)出現(xiàn)的順序來摘錄，以后逐步過渡到數(shù)量關(guān)系來開列條件和問題，并在教師的幫助下進(jìn)行分析推理。進(jìn)一步就要求經(jīng)過認(rèn)真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，列出分析表（或線段圖）然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學(xué)生做到當(dāng)確定題目反映的某一基本概念時(shí)，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。二、列式計(jì)算（1）口頭或書面做解題計(jì)劃；（2）先用分步列式后用綜合算式；（3）能根據(jù)算式正確、迅速、合理地演算；（4）正確使用單位名稱；（5）根據(jù)問題寫答數(shù)；（6）自覺進(jìn)行驗(yàn)算或估算。 列式計(jì)算在解答應(yīng)用題中是極其重要的一環(huán)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識和基本技能解答實(shí)際問題的能力；也有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀點(diǎn)，兒童的思維具有動作、形象的特點(diǎn)，思維斷斷續(xù)續(xù)，而且不善于重新審查自己思維的結(jié)果。為此，在分析應(yīng)用題的階段，對于題意的理解，對于數(shù)量關(guān)系的推理與判斷，就難免有不周密或片面性。但是在列式計(jì)算的過程中，要一面想一面寫，這就使他們的思維有著書面依據(jù)，借助于知覺的支持，就便于進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)加以改正或補(bǔ)充。這樣，學(xué)生會分析，當(dāng)然為順利列式計(jì)算打下了基礎(chǔ)，但是還不能保證計(jì)算就不會發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，達(dá)到計(jì)算的目的，教師也要重視這一環(huán)節(jié)，正確地加以掌握。 教學(xué)列式計(jì)算時(shí)，到兩步計(jì)算的應(yīng)用題的最后階段，可以培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式的能力。在多步計(jì)算的應(yīng)用題的計(jì)算過程中，應(yīng)該進(jìn)一步重視綜合式的訓(xùn)練。開始要求對不需要使用括號列出綜合式，最后在運(yùn)用小括號的基礎(chǔ)上學(xué)會中括號列出綜合式。多步計(jì)算的應(yīng)用題的驗(yàn)算與改編題目的工作有密切聯(lián)系，因而驗(yàn)算也可以在學(xué)會復(fù)述以后進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。三、會復(fù)述講解（1）會把應(yīng)用題中的主要內(nèi)容講述出來；（2）會根據(jù)條件和問題敘述解題計(jì)劃和列式計(jì)算的步驟；（3）會按照數(shù)量之間的相依關(guān)系，復(fù)述選擇算法的依據(jù)；（4）會正確地讀出算式、講出算式中各部分的名稱；（5）會從應(yīng)用題的問題出發(fā)，敘述推理和列式； 讓學(xué)生復(fù)述講解分析的過程、列式的依據(jù)，不僅可以鞏固某一類型的應(yīng)用題的分析推理各解答方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，而且是檢驗(yàn)學(xué)生對題意是否理解得是否透徹的有效方法。對于啟發(fā)學(xué)生自覺地把數(shù)量之間的相依關(guān)系，從具體的事例說明概括為一般的法則或特性，并且進(jìn)一步加以鞏固，更有其積極意義。因此，要求學(xué)生會復(fù)述講解，即是促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高的方法，同時(shí)可以主動地把自已獲得知識的有關(guān)信息反饋給教師。 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述講解，開始可以采用問答式進(jìn)行，以后應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教師的要求連貫地講述題目的結(jié)構(gòu)特征，計(jì)算方法和選擇算法的依據(jù)。到了教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題的階段，在講解列式過程和列式方法的依據(jù)時(shí)，開始可以根據(jù)分析表（線段圖）來復(fù)述。以后要求學(xué)生根據(jù)算式來復(fù)述。最后逐漸放開分析表和算式而直接根據(jù)題目來復(fù)述。開始可以列式步驟、驗(yàn)算方法、列式依據(jù)分別進(jìn)行復(fù)述，以后則要求三者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)述。四、會編題1、自編應(yīng)用題；（1）根據(jù)兩個(gè)已知數(shù)提（或補(bǔ)足）問題；（2）根據(jù)一個(gè)已知數(shù)和問題，補(bǔ)充缺少的已知數(shù)；（3）根據(jù)實(shí)物、圖表、線段圖或表演動作編應(yīng)用題；（4）根據(jù)故事內(nèi)容或某一件事實(shí)編應(yīng)用題；（5）根據(jù)算式或算法編應(yīng)用題；（6）根據(jù)要求，例如：用36和9編一道或幾道不同計(jì)算方法應(yīng)用題；（7）仿照課本上的應(yīng)用題自編。2、改編應(yīng)用題：（1）把某一種簡單應(yīng)用題改編為另一種類型的簡單應(yīng)用題；（2）把幾個(gè)有連續(xù)性的簡單應(yīng)用題組合成一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題，或把一個(gè)復(fù)合應(yīng)用題改編為幾個(gè)有連續(xù)性的簡單應(yīng)用題；（3）把未知數(shù)改為已知數(shù)，把已知數(shù)改為未知數(shù)，編成一道或幾道逆運(yùn)算的應(yīng)用題；（4）把應(yīng)用題中的某一個(gè)已知條件，分解為兩個(gè)已知條件，使計(jì)算增加一步，或把應(yīng)用題中的某兩個(gè)已知條件合并為一個(gè)已知條件，使計(jì)算減少一步。 編題是提高的過程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。通過自編應(yīng)用題，能使學(xué)生進(jìn)一步理解加減乘除的意義，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力得到鍛煉。學(xué)生能正確地編出某一類型的應(yīng)用題，證明學(xué)生對于已學(xué)過的數(shù)學(xué)法則是理解的，并且掌握了這一類型應(yīng)用題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。通過自編應(yīng)用題，學(xué)生的思想會變得更清楚、明確，敘述和判斷會變得更有把握和更有根據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，興趣和效果，也借著編題而獲得增長。通過改編應(yīng)用題可以使學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系融合貫通，并且能深入地理解不同類型題目的內(nèi)在聯(lián)系，逐步認(rèn)識各類應(yīng)用題的來龍去脈，提高學(xué)生對新的應(yīng)用題的分析能力。能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，靈活地應(yīng)用知識，并且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用題之間聯(lián)系和區(qū)別，從而發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力、口頭和書面表達(dá)能力。 指導(dǎo)學(xué)生編題，開始階段可以進(jìn)行補(bǔ)足問題或條件的練習(xí)，或者根據(jù)實(shí)物演示或圖解的方法來自編題目。當(dāng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的簡單應(yīng)用題以后，可以要求學(xué)生根據(jù)算式或指定的數(shù)字、條件等進(jìn)行編題。學(xué)到了幾種有聯(lián)系的不同類型的題目以后，應(yīng)該要求學(xué)生能根據(jù)某一條件與問題調(diào)換，或只改變問題，或只改變某一條件的要求，改編成一道新的類型的題目，并能說出新的題目類型和解答方法。多步計(jì)算的應(yīng)用題的編題練習(xí)主要是進(jìn)行改編。 上述“四步”雖各有其任務(wù)，但是它們彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，而不是孤立的。分析是基礎(chǔ)，列式計(jì)算是目的，復(fù)述講解是鞏固和反饋，編題是提高。總之為應(yīng)用題的教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中抓牢這“四步”，就可以防止學(xué)生解答問題時(shí)的主觀性、表面性，培養(yǎng)學(xué)生的客觀性、深刻性和全面性。“四步”的要求的貫徹可以達(dá)到：掌握數(shù)學(xué)知識和計(jì)算技能，增強(qiáng)分析實(shí)際生活問題的能力，培養(yǎng)辯證思維能力的目的。也是教學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，使知識教學(xué)與世界觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，而且是一種內(nèi)在系統(tǒng)的結(jié)合。
有些孩子自己做應(yīng)用題時(shí)，完全弄不懂題意，半天也做不出一道題，但只要家長在身邊督促一下，情況馬上就會有所改觀，所以有很多父母看到這種情況就認(rèn)為孩子不夠自覺，學(xué)習(xí)積極性差，不認(rèn)真，總之，會把原因向?qū)W習(xí)態(tài)度方面靠。當(dāng)然我們不排除個(gè)別孩子有情緒、學(xué)習(xí)興趣及自我控制能力方面的問題，但應(yīng)用題的解答首先是思維的過程，如果孩子的思維能力足以應(yīng)付眼前的任務(wù)難度，多半不會因?yàn)檎J(rèn)不認(rèn)真而影響到做題的質(zhì)量，所以僅從學(xué)習(xí)態(tài)度方面考慮的看法不免片面。 我們知道：做應(yīng)用題的第一個(gè)任務(wù)是閱讀文字，這與計(jì)算題有明顯不同的要求，而在很大程度上考察的不完全是數(shù)學(xué)能力。由于應(yīng)用題所敘述的文字往往較長，對于閱讀能力不佳的兒童而言，斷句都很困難，更不要說把一些文字上的東西轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號或列式。有些孩子往往把題目的前后條件擱置到不同的信息分組中，明明是講的同一個(gè)連續(xù)的條件，他卻把它們理解為平行的部分，結(jié)果造成題意歪曲。這是導(dǎo)致兒童應(yīng)用題解答上的首要困擾。 其次，閱讀能力再具體一些分析，則必須仰仗視動統(tǒng)合能力的發(fā)展，因?yàn)槿魏伍喿x都離不開眼球運(yùn)動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能。有些孩子會把題中的字詞看錯(cuò)、丟掉標(biāo)點(diǎn)符號、抄寫時(shí)看錯(cuò)、抄顛倒、忘記計(jì)算中的進(jìn)位、借位等，使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清，更有甚者，閱讀時(shí)完全漏掉了一個(gè)條件，于是許多家長被誤導(dǎo)，把這看成是孩子不夠?qū)Ｐ牡囊环N信號，其實(shí)是孩子能力不夠的緣故。 兒童做不出應(yīng)用題另外還有一個(gè)很重要的因素是欠缺理解力。應(yīng)用題中無論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗(yàn)孩子的某些理解能力，如果此時(shí)兒童的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計(jì)算列式更無從談起。 而家長如果坐在身邊，孩子在文字閱讀上處于劣勢的視知覺能力就會被其它優(yōu)勢能力取代。比如，有些孩子聽覺功能發(fā)展較好，只要是聽覺渠道進(jìn)入的信息，就會正確而暢通無阻地傳入大腦，然后進(jìn)行分析處理。當(dāng)家長坐在一邊時(shí)，經(jīng)常是邊督促，邊講解，多多少少把一些很書面化的內(nèi)容變成了生活化的口語信息，無形之中替孩子簡化了問題。但是，這種幫助顯然有它的危險(xiǎn)性，因?yàn)楹⒆幼约航鉀Q問題的能力并沒有得到提高，只是轉(zhuǎn)移了問題的方向而已。 總之，應(yīng)用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一項(xiàng)綜合考察，從一開始的閱讀、對文字的理解、到后面的計(jì)算、抄寫等種種步驟對學(xué)習(xí)基本能力落后的兒童而言都會造成困擾，所以孩子自己做答時(shí)光靠自己的眼睛去處理任務(wù)就不如聽家長把它換成語言然后思考來得方便 。 需要注意的是，這種問題的孩子一般聽語功能較好，而視動統(tǒng)合能力及閱讀理解能力較差，要想解決問題必須從薄弱處著手，即加強(qiáng)視動統(tǒng)合能力，如果只為了讓兒童應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)而過多依靠聽語功能，視動能力的發(fā)展就會相應(yīng)受到限制，長期下去就可能一種能力越來越好，而另一種能力卻幾乎沒有發(fā)展，因?yàn)檫@兩種能力經(jīng)常是相對的，就好比人的某種感官比較發(fā)達(dá)，而另一種感官的敏感性就會差一些一樣。 文章來源:教育資源中心
有的孩子不會做應(yīng)用題，關(guān)鍵是在閱讀能力上出了問題。小孩子普遍綜合能力還有所欠缺，社會生活閱歷稚嫩，社會實(shí)踐活動少，尚未建立閱讀習(xí)慣，不愛閱讀等。做題時(shí)就導(dǎo)致了對應(yīng)用題的詞語有的理解不到，或者理解偏等，導(dǎo)致解題無力。方向錯(cuò)誤等。甚至根本就理解不到應(yīng)用題中描繪的場景，事物運(yùn)行軌跡，這應(yīng)當(dāng)是主要原因。
舉例，學(xué)百分比的時(shí)候，對幾分之幾，幾分之幾十幾百，，剛開始很多小孩子對此四字，都認(rèn)識，但是做題總是做錯(cuò)。經(jīng)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)原因是四個(gè)字中間的之字，是一個(gè)古漢語字。小朋友剛在數(shù)學(xué)中接觸，還理解不到其實(shí)之字就是現(xiàn)代漢語的“的”字。經(jīng)講解，讓學(xué)生把“之”字換成“的”字來思考做題，錯(cuò)誤就大大減少了。
郯旺13599145773： 小孩四年級應(yīng)用題不會做怎么辦 -
包河區(qū)周邊： ______ 1、非常正常.任何知識都有一個(gè)接受的過程,有人快,有人慢.2、尋求幫助.當(dāng)一個(gè)人自身解決不了問題的時(shí)候,就要謀求外界幫助,比如找有經(jīng)驗(yàn)的老師輔導(dǎo),但前提是孩子自己愿意,如果他想通過自己努力改變,那應(yīng)該等一段時(shí)間再說.
郯旺13599145773： 小孩數(shù)學(xué)應(yīng)用題不會做, -
包河區(qū)周邊： ______ 首先是找到應(yīng)用題里面關(guān)鍵的條件其次是看題目在求什么?PS.最好讓小孩從簡單的學(xué)起,不要勉強(qiáng),要有個(gè)計(jì)劃.比如說今天做5題明天再做5天.千萬不要讓小孩子做多了.不然會產(chǎn)生厭惡感.
郯旺13599145773： 孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不是很會做,我們家長怎么辦? -
包河區(qū)周邊： ______ 一步一步的引導(dǎo)孩子分析理解題意,教會孩子做應(yīng)用題的方法,然后多出幾道題讓孩子練習(xí) .最好與孩子一起互動.
郯旺13599145773： 為什么每次看到應(yīng)用題就不會做,怎么才能很好的掌握應(yīng)用題?
包河區(qū)周邊： ______ 考的是建模思想 有固定的格式,及解題過程,具體如下: 1.審題:弄清題意,分清條件和結(jié)論,理順數(shù)量關(guān)系,初步選擇數(shù)學(xué)模型; 2.建模:將自然語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言,利用數(shù)學(xué)知識,建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型; 3.求模:求解數(shù)學(xué)模型,得出數(shù)學(xué)結(jié)論; 4.還原:將數(shù)學(xué)問題還原為實(shí)際問題的意義.
郯旺13599145773： 孩子應(yīng)用題總是不會理解題意,不會做怎么辦 -
包河區(qū)周邊： ______ 平時(shí)多加強(qiáng)孩子理解力,必要時(shí)可以外面老師輔導(dǎo).
郯旺13599145773： 孩子現(xiàn)在上小學(xué),做算式都會,可是一遇到應(yīng)用題就不會做,有朋友說這是小時(shí)候數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)沒跟上 -
包河區(qū)周邊： ______ 報(bào)個(gè)寒假班吧,至慧學(xué)堂--數(shù)學(xué)思維冬令營,專門培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力
郯旺13599145773： 小學(xué)四年級的孩子應(yīng)用題會做,計(jì)算題為什么不會做 -
包河區(qū)周邊： ______ 這樣的情況應(yīng)該就是計(jì)算能力差,可以進(jìn)行針對性的練習(xí),例如用口題卡可以好好的鍛煉一下計(jì)算呢.還有的孩子做計(jì)算題的時(shí)候,比較粗心大意,有待于加強(qiáng).
郯旺13599145773： 四年級的不會做 -
包河區(qū)周邊： ______ 1)四年級的知識不難,建議耐心輔導(dǎo),帶著一步步做出來;2)其實(shí)這個(gè)年紀(jì)孩子還小,小學(xué)階段建議不要拿學(xué)習(xí)成績當(dāng)硬指標(biāo),這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)興趣愛好我認(rèn)為更為有優(yōu)勢;3)應(yīng)用題不會做要想辦法拆分問題:搞清楚是題目意思不理解,無法用數(shù)學(xué)語言去解決還是說最基本的數(shù)學(xué)知識跟最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算沒弄懂;4)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,小學(xué)的學(xué)習(xí)成績好的能堅(jiān)持下來的其實(shí)不多,注意培養(yǎng)自信心,面對題目不怕,哪怕做錯(cuò)也敢于去用學(xué)過的知識去試.
郯旺13599145773： 小孩才三年級應(yīng)用題一點(diǎn)都不會怎么辦比如:現(xiàn)在學(xué)的都是混合運(yùn)算來解答,可她就隨便用兩個(gè)數(shù)字來加減乘.所以就完全錯(cuò)誤了. -
包河區(qū)周邊： ______[答案] 需要家長多些耐心,多做類比思考和換位思考,再有,教育本來目的是讓學(xué)生明白,所以要操心解題需要的簡化.教不會不可怕,教得學(xué)生不學(xué)了、恐學(xué)了才可怕,切記!
郯旺13599145773： 上三年級的兒子,一看到應(yīng)用題就說不會,我該怎么辦! -
包河區(qū)周邊： ______[答案] 他們才剛剛接觸應(yīng)用題,自然有點(diǎn)畏難情緒.你要耐心教導(dǎo)他,不要說類似這個(gè)這么簡單都不會的話.教他做了一定的題之后,他就會習(xí)慣這類題的
有些孩子自己做應(yīng)用題時(shí)，完全弄不懂題意，半天也做不出一道題，但只要家長在身邊督促一下，情況馬上就會有所改觀，所以有很多父母看到這種情況就認(rèn)為孩子不夠自覺，學(xué)習(xí)積極性差，不認(rèn)真，總之，會把原因向?qū)W習(xí)態(tài)度方面靠。當(dāng)然我們不排除個(gè)別孩子有情緒、學(xué)習(xí)興趣及自我控制能力方面的問題，但應(yīng)用題的解答首先是思維的過程，如果孩子的思維能力足以應(yīng)付眼前的任務(wù)難度，多半不會因?yàn)檎J(rèn)不認(rèn)真而影響到做題的質(zhì)量，所以僅從學(xué)習(xí)態(tài)度方面考慮的看法不免片面。 我們知道：做應(yīng)用題的第一個(gè)任務(wù)是閱讀文字，這與計(jì)算題有明顯不同的要求，而在很大程度上考察的不完全是數(shù)學(xué)能力。由于應(yīng)用題所敘述的文字往往較長，對于閱讀能力不佳的兒童而言，斷句都很困難，更不要說把一些文字上的東西轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號或列式。有些孩子往往把題目的前后條件擱置到不同的信息分組中，明明是講的同一個(gè)連續(xù)的條件，他卻把它們理解為平行的部分，結(jié)果造成題意歪曲。這是導(dǎo)致兒童應(yīng)用題解答上的首要困擾。 其次，閱讀能力再具體一些分析，則必須仰仗視動統(tǒng)合能力的發(fā)展，因?yàn)槿魏伍喿x都離不開眼球運(yùn)動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能。有些孩子會把題中的字詞看錯(cuò)、丟掉標(biāo)點(diǎn)符號、抄寫時(shí)看錯(cuò)、抄顛倒、忘記計(jì)算中的進(jìn)位、借位等，使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清，更有甚者，閱讀時(shí)完全漏掉了一個(gè)條件，于是許多家長被誤導(dǎo)，把這看成是孩子不夠?qū)Ｐ牡囊环N信號，其實(shí)是孩子能力不夠的緣故。 兒童做不出應(yīng)用題另外還有一個(gè)很重要的因素是欠缺理解力。應(yīng)用題中無論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書面化語言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗(yàn)孩子的某些理解能力，如果此時(shí)兒童的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計(jì)算列式更無從談起。 而家長如果坐在身邊，孩子在文字閱讀上處于劣勢的視知覺能力就會被其它優(yōu)勢能力取代。比如，有些孩子聽覺功能發(fā)展較好，只要是聽覺渠道進(jìn)入的信息，就會正確而暢通無阻地傳入大腦，然后進(jìn)行分析處理。當(dāng)家長坐在一邊時(shí)，經(jīng)常是邊督促，邊講解，多多少少把一些很書面化的內(nèi)容變成了生活化的口語信息，無形之中替孩子簡化了問題。但是，這種幫助顯然有它的危險(xiǎn)性，因?yàn)楹⒆幼约航鉀Q問題的能力并沒有得到提高，只是轉(zhuǎn)移了問題的方向而已。 總之，應(yīng)用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一項(xiàng)綜合考察，從一開始的閱讀、對文字的理解、到后面的計(jì)算、抄寫等種種步驟對學(xué)習(xí)基本能力落后的兒童而言都會造成困擾，所以孩子自己做答時(shí)光靠自己的眼睛去處理任務(wù)就不如聽家長把它換成語言然后思考來得方便 。 需要注意的是，這種問題的孩子一般聽語功能較好，而視動統(tǒng)合能力及閱讀理解能力較差，要想解決問題必須從薄弱處著手，即加強(qiáng)視動統(tǒng)合能力，如果只為了讓兒童應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)而過多依靠聽語功能，視動能力的發(fā)展就會相應(yīng)受到限制，長期下去就可能一種能力越來越好，而另一種能力卻幾乎沒有發(fā)展，因?yàn)檫@兩種能力經(jīng)常是相對的，就好比人的某種感官比較發(fā)達(dá)，而另一種感官的敏感性就會差一些一樣。 文章來源:教育資源中心
有的孩子不會做應(yīng)用題，關(guān)鍵是在閱讀能力上出了問題。小孩子普遍綜合能力還有所欠缺，社會生活閱歷稚嫩，社會實(shí)踐活動少，尚未建立閱讀習(xí)慣，不愛閱讀等。做題時(shí)就導(dǎo)致了對應(yīng)用題的詞語有的理解不到，或者理解偏等，導(dǎo)致解題無力。方向錯(cuò)誤等。甚至根本就理解不到應(yīng)用題中描繪的場景，事物運(yùn)行軌跡，這應(yīng)當(dāng)是主要原因。
舉例，學(xué)百分比的時(shí)候，對幾分之幾，幾分之幾十幾百，，剛開始很多小孩子對此四字，都認(rèn)識，但是做題總是做錯(cuò)。經(jīng)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)原因是四個(gè)字中間的之字，是一個(gè)古漢語字。小朋友剛在數(shù)學(xué)中接觸，還理解不到其實(shí)之字就是現(xiàn)代漢語的“的”字。經(jīng)講解，讓學(xué)生把“之”字換成“的”字來思考做題，錯(cuò)誤就大大減少了。
我家小孩小學(xué)應(yīng)用題繞不過來彎,是邏輯思維不好嗎?別人家的小孩怎么樣...
小孩小學(xué)應(yīng)用題繞不過來，我認(rèn)為有以下原因，可供你參考。我以前接觸過很多小學(xué)的孩子，對于英語題來說，確實(shí)很難解決。原因一孩子對題意根本就不理解。孩子因?yàn)槿鄙偕鐣?jīng)驗(yàn)對題目中所講的內(nèi)容不清楚，不知道題目在講什么你就不知道如何解答。原因二，我們家長在講解題目的時(shí)候，是按照成人思考問題的方式...
初一的孩子應(yīng)用題很差
我自己就是經(jīng)常把學(xué)到的知識，用來解決實(shí)際生活中的問題，從而看到價(jià)值、看到實(shí)際作用，調(diào)動了自己的積極性，也調(diào)動了力量來學(xué)習(xí)。另一種可能，也或許是你這個(gè)孩子的思維能力還沒有培育起來。做應(yīng)用題，需要根據(jù)已知條件，尋找等量關(guān)系。如果你的孩子腦筋還轉(zhuǎn)不過來，就也會出現(xiàn)這樣的問題，這就需要多指導(dǎo)...
小孩應(yīng)用題不會該怎么辦?
21. 小孩四年級應(yīng)用題不會做怎么辦 首先，非常正常。任何知識都有一個(gè)接受的過程，有人快，有人慢。其次，尋求幫助。當(dāng)一個(gè)人自身解決不了問題的時(shí)候，就要謀求外界幫助，比如找有經(jīng)驗(yàn)的老師輔導(dǎo)，但前提是孩子自己愿意，如果他想通過自己努力改變，那應(yīng)該等一段時(shí)間再說。22. 孩子做應(yīng)用題腦子總是不...
小孩數(shù)學(xué)成績不好,主要是應(yīng)用題不會做。
總的來說，幾個(gè)辦法吧 從源頭上講，你自己把這個(gè)類型的題目自己想一下，用比較形象的語言，還可以加上動作，或者干脆增加一些實(shí)物模型之類的，好好的給小孩從頭講一下，這個(gè)不是針對某道題，而是針對這一類題目。另外，就是收集這一類的題目，找出不同的類型，湊在一起，讓小孩做，講解也是一起講解...
小學(xué)的孩子每次考試都不會解題,這是智力的問題嗎?
孩子不會解題只是沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法 其實(shí)自己的孩子在智力方面是否存在問題，無論醫(yī)生還是與孩子朝夕相處的父母都可以找到答案，這和孩子在解題方面是否順暢似乎毫無關(guān)系。我們不能因?yàn)橐粭l鄉(xiāng)間小路太過泥濘，就說一個(gè)人腿腳有問題。所以，如果父母在孩子考試結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)他們很多題都不會解答，那就說明...
你好,我的小孩現(xiàn)在二年級了,數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是不會解答,有什么決竅嗎?
這種沒有什么訣竅的，最好是家長給他多講，這么小的孩子不要指望著他自己理解這些題目，你給他講講，多講幾道題他就會提煉題目中的數(shù)字信息，這是應(yīng)用題的精髓，語文也要好好學(xué)，不然像我表弟一樣，數(shù)學(xué)算數(shù)超厲害，看見應(yīng)用題不認(rèn)字，對待孩子有耐心，相信你的孩子可以攻克這個(gè)難關(guān)的！
為什么有的孩子做應(yīng)用題列對式子卻寫錯(cuò)答案?
有的孩子做應(yīng)用題列對式子卻寫錯(cuò)答案，可能是因?yàn)樗麄儧]有理解題目的要求或者沒有掌握解題的方法。有時(shí)候，孩子可能會把題目的意思理解錯(cuò)了，或者在計(jì)算過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。此外，有些孩子可能缺乏細(xì)心和耐心，導(dǎo)致他們在做題時(shí)容易犯一些低級錯(cuò)誤。為了幫助孩子提高解題能力，家長和老師可以采取以下方法：1....
為什么教小孩子數(shù)學(xué)題一遍二遍三,四遍都不懂?
你好，應(yīng)用題對孩子綜合能力要求比較高：1、首先要求孩子要能讀懂題意，閱讀理解能力必須要培養(yǎng)；2、理解題意還要能將公式定理、數(shù)字和題意結(jié)合，做出列式解答；3、解答過程中，還要要求計(jì)算不出錯(cuò)，對孩子計(jì)算能力也是種考驗(yàn)。所以，如果孩子應(yīng)用題做得不好，建議參考這幾點(diǎn)，對照孩子哪里有不足，加強(qiáng)...
如何提高小學(xué)生的思維能力啊,孩子做應(yīng)用題總是錯(cuò),感覺他思考應(yīng)用題的...
應(yīng)用題不會我感覺就是大部分小學(xué)生的通病，在他們試卷中也是分值很大的。錯(cuò)一個(gè)就會跟其它孩子出現(xiàn)很大的差距了，我家閨女以前上小學(xué)的時(shí)候也是這樣的，當(dāng)時(shí)我們很著急，又發(fā)現(xiàn)自己就根本給孩子講不了。后來親戚說不然給孩子報(bào)班交給老師得了，也省的自己著急，就給他報(bào)了北京新東方中小學(xué)1對1，老師檢測...
很多小孩都怕數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不好是父母的基因不好還是后天努力不夠?
因此,學(xué)不好數(shù)學(xué),是很大程度上受這種 社會 基因、教育基因、思維基因的局限。 2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),很大程度上是揚(yáng)棄舊思維,建立新思維;揚(yáng)棄舊方法論,樹立新方法論的心理過程。這個(gè)過程,無異于一場自我革命。只有能痛下決心,革除那個(gè)舊自我,重建一個(gè)新自我的孩子,才有可能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。這個(gè)努力,首先是心理重建上的努力,...
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包河區(qū)周邊： ______ 1、非常正常.任何知識都有一個(gè)接受的過程,有人快,有人慢.2、尋求幫助.當(dāng)一個(gè)人自身解決不了問題的時(shí)候,就要謀求外界幫助,比如找有經(jīng)驗(yàn)的老師輔導(dǎo),但前提是孩子自己愿意,如果他想通過自己努力改變,那應(yīng)該等一段時(shí)間再說.
包河區(qū)周邊： ______ 首先是找到應(yīng)用題里面關(guān)鍵的條件其次是看題目在求什么?PS.最好讓小孩從簡單的學(xué)起,不要勉強(qiáng),要有個(gè)計(jì)劃.比如說今天做5題明天再做5天.千萬不要讓小孩子做多了.不然會產(chǎn)生厭惡感.
包河區(qū)周邊： ______ 一步一步的引導(dǎo)孩子分析理解題意,教會孩子做應(yīng)用題的方法,然后多出幾道題讓孩子練習(xí) .最好與孩子一起互動.
包河區(qū)周邊： ______ 考的是建模思想 有固定的格式,及解題過程,具體如下: 1.審題:弄清題意,分清條件和結(jié)論,理順數(shù)量關(guān)系,初步選擇數(shù)學(xué)模型; 2.建模:將自然語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言,利用數(shù)學(xué)知識,建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型; 3.求模:求解數(shù)學(xué)模型,得出數(shù)學(xué)結(jié)論; 4.還原:將數(shù)學(xué)問題還原為實(shí)際問題的意義.
包河區(qū)周邊： ______ 平時(shí)多加強(qiáng)孩子理解力,必要時(shí)可以外面老師輔導(dǎo).
包河區(qū)周邊： ______ 報(bào)個(gè)寒假班吧,至慧學(xué)堂--數(shù)學(xué)思維冬令營,專門培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力
包河區(qū)周邊： ______ 這樣的情況應(yīng)該就是計(jì)算能力差,可以進(jìn)行針對性的練習(xí),例如用口題卡可以好好的鍛煉一下計(jì)算呢.還有的孩子做計(jì)算題的時(shí)候,比較粗心大意,有待于加強(qiáng).
包河區(qū)周邊： ______ 1)四年級的知識不難,建議耐心輔導(dǎo),帶著一步步做出來;2)其實(shí)這個(gè)年紀(jì)孩子還小,小學(xué)階段建議不要拿學(xué)習(xí)成績當(dāng)硬指標(biāo),這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)興趣愛好我認(rèn)為更為有優(yōu)勢;3)應(yīng)用題不會做要想辦法拆分問題:搞清楚是題目意思不理解,無法用數(shù)學(xué)語言去解決還是說最基本的數(shù)學(xué)知識跟最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算沒弄懂;4)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,小學(xué)的學(xué)習(xí)成績好的能堅(jiān)持下來的其實(shí)不多,注意培養(yǎng)自信心,面對題目不怕,哪怕做錯(cuò)也敢于去用學(xué)過的知識去試.
包河區(qū)周邊： ______[答案] 需要家長多些耐心,多做類比思考和換位思考,再有,教育本來目的是讓學(xué)生明白,所以要操心解題需要的簡化.教不會不可怕,教得學(xué)生不學(xué)了、恐學(xué)了才可怕,切記!
包河區(qū)周邊： ______[答案] 他們才剛剛接觸應(yīng)用題,自然有點(diǎn)畏難情緒.你要耐心教導(dǎo)他,不要說類似這個(gè)這么簡單都不會的話.教他做了一定的題之后,他就會習(xí)慣這類題的
