如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施新課標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師認(rèn)真地講，學(xué)生專注地聽，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，對教師具有很強(qiáng)的依賴性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落并忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的過程，從而導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，學(xué)生僅僅是接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動接受的記憶過程。這種學(xué)習(xí)方式會窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師僅是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，”其職責(zé)是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的實(shí)踐過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。可見，要真正貫徹落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)就迫切需要實(shí)行教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。 1．加強(qiáng)誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)講解型到引導(dǎo)學(xué)生自主探索型的轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)活動，教師往往習(xí)慣于依照教科書上的說明進(jìn)行所謂的“權(quán)威性”講解，實(shí)行“標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)”，這對學(xué)生的思維發(fā)展極其不利，過多的“規(guī)范及權(quán)威”很大程度上會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成僵化的思維模式。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是人類的一種固有的活動，是主體為達(dá)到某種目的而進(jìn)行一系列變革客體的過程。數(shù)學(xué)不是教出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不應(yīng)只是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)生親自參與的一個(gè)充滿豐富生動思維的實(shí)踐活動，經(jīng)歷一個(gè)主動實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。具體地說即學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師引導(dǎo)幫助下自己動手動腦，參與演練運(yùn)算；學(xué)會用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)猜想等手段收集數(shù)學(xué)材料，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并作類比分析、歸納總結(jié)，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識，即靠學(xué)生自主探索研究出來的。因此，自主合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要了。為改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其主動的學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)中實(shí)行了“巧導(dǎo)精練”的嘗試。即通過設(shè)置情境，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索的教學(xué)嘗試。對于許多數(shù)學(xué)問題，教師不是過早地給出答案，而是“把球踢給學(xué)生”，讓學(xué)生自己討論,并學(xué)會在爭論與探討中發(fā)表自己的見解，尋找正確的答案。另外還可運(yùn)用反例論證法，讓學(xué)生在分析比較中享受探索的樂趣。如：“等邊對等角”是等腰三角形的性質(zhì)定理，以前教這條性質(zhì)定理，為不耗費(fèi)過多的時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師一般是根據(jù)命題，畫出圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出全等三角形進(jìn)行證明。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此我們可以讓學(xué)生自己動手做出等腰三角形與不等邊三角形的模型，并用量角器或?qū)φ鄯ㄟM(jìn)行度量、比較，使學(xué)生獲得第一手感性材料，通過比較猜想、再尋求作輔助線構(gòu)連全等三角形。這樣，雖然時(shí)間上會拖得長一些，但學(xué)生的收獲會大得多。實(shí)踐證明，通過知識發(fā)現(xiàn)過程，多方誘導(dǎo)，讓學(xué)生勤于思考親自動手，勇于探究實(shí)踐，學(xué)生就會學(xué)得更主動更有趣。同時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力也更有幫助。 2．啟迪思維，提倡學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景與家庭環(huán)境，這種特定的生活和社會文化氛圍，可導(dǎo)致不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的思維方式和解決問題的策略。因此，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，并采用不同的方式表達(dá)自己的見解，從而使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。因而，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略和算法的多樣化，并允許存在不唯一的答案,這樣既“省力又見效”。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式慣于把成人的思維方法模式強(qiáng)加給學(xué)生，只讓學(xué)生學(xué)會用一種解法去解決某一問題,人為地扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。然而若讓學(xué)生在自主探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題策略和算法多樣化就是一件非常自然的事情。對此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別是作為具體的教法建議，更從這樣的角度突出強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，可以先給學(xué)生提供必要的感性材料，讓他們通過觀察討論分析，動手操作等多種形式去主動積極地探索，再啟迪他們用不同的思維方法，從不同角度去思考尋求一題多解，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 3．強(qiáng)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)權(quán)威的講授形式到合作交流形式的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的雙邊活動，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。故教師應(yīng)該重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，力求在課堂中形成一種“研究問題”的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，自主探索和合作交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的合作與交流分別隸屬于解決問題和情感與態(tài)度這兩項(xiàng)重要的目標(biāo)中。如在解決問題目標(biāo)中指出“在解決問題中，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會與他人合作，并能體會與他人合作的重要性”;在情感與態(tài)度的目標(biāo)中提出“要認(rèn)識

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
基本理念分6部分：
1.數(shù)學(xué)課程
2.數(shù)學(xué)（主講數(shù)學(xué)的作用）
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動
5.評價(jià)
6.現(xiàn)代信息技術(shù)

一、基本理念
1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
2.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會想象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創(chuàng)造力方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的方式，以滿足多樣化得學(xué)習(xí)要求。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴與模仿和記憶，動手實(shí)踐自主探索和合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
5.評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
6.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)期末反思
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師運(yùn)用研究式反思教學(xué)來研究、探討、歸納、總結(jié) 和認(rèn)識自己教學(xué)過程中遇到的各種問題,以提高并完善教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)反思,希望對大家有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇一教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體...

一年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),其要求是:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這既是...

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。王老師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。二、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、...

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的實(shí)效
2.動手操作,探究方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生盡可能多的參與知識的形成過程。因此,教學(xué)中不能只通過簡單的試驗(yàn)觀察說明每種圖形的計(jì)算方法,教師要善于創(chuàng)設(shè)研究問題的情境,充分利用和創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生在參與研究知識的形成過程中,自己想問題、尋方法、得結(jié)論。三角形面積的推導(dǎo),是適合學(xué)生探究的材料,因此,本課堂我設(shè)計(jì)...

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開展實(shí)際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動...

如何備好數(shù)學(xué)課
2．備教學(xué)對象 “教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”，這種觀念至今還影響著少數(shù)的教師，舊的教學(xué)習(xí)慣仍然不同程度地影響著課堂教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須以教師教為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，使教師在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的...

小學(xué)教研活動總結(jié)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織本組教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)...

2020年教師節(jié)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料【優(yōu)秀】
在教學(xué)實(shí)踐中,本人敬業(yè)意識強(qiáng),奉獻(xiàn)精神好,教研效果佳,教學(xué)成績優(yōu),能潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。注重引導(dǎo)學(xué)生探求新知,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并能積極參加各種教研活動,承擔(dān)各類教學(xué)公開課,撰寫教學(xué)論文,參與教研課題研究。每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂...

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教研
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教研積極開展以級部為單位的每周同級部數(shù)學(xué)教師集體備課活動,同時(shí)積極參加學(xué)校層面組織的每雙周組織的教研活動,對日常教學(xué)質(zhì)量檢測的成績及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思,和同辦公室教師經(jīng)常就數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探討研究,積極參加以提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、智慧課堂、生本課堂為主題的校本研...

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心
三、通過多種多樣的評價(jià)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心數(shù)學(xué)評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。在我們以往的課堂教學(xué)中，對...

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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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