怎樣培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 如何提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力
有效合作的互補
《伊索寓言》里有這樣一個故事：一個瞎子和一個瘸子，兩個人要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。好在瞎子是強壯的，瘸子的眼睛是好的，所以瞎子和瘸子一拍即合，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。
共同的目標(biāo)是產(chǎn)生合作意識的基礎(chǔ)。寓言里的瞎子和瘸子想要快速安全到達同一個地方，這是他們的共同目標(biāo)。學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個小組中每類層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確，學(xué)生才知道需要做什么。
彼此的互補性是達成合作意向的強烈需要。瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷，一個看不見，一個走路有障礙，但也非常清楚自己的優(yōu)勢，一個能看，一個健走。想要快速安全到達目的地，只有進行優(yōu)勢互補，這使得他們的合作意向比正常人要強很多。我們在合作學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識自己的長處和不足，同時也要能看到他人的長處，以人之長補己之短。在具體的小組學(xué)習(xí)合作中，擅長書寫的就多書寫，擅長朗誦的就多朗誦，擅長繪畫的就多繪畫，小組內(nèi)成員各發(fā)揮所長，合作學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生最佳效果。
合理分工和正確的方法指導(dǎo)使合作意識變?yōu)橛行КF(xiàn)實行為。瞎子和瘸子的合作，如果讓瘸子背著瞎子跑，結(jié)果大相徑庭。所以有了共同的目標(biāo)和明白彼此的長短后，還要進行合理的分工和方法指導(dǎo)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，老師、組長和組內(nèi)的科代表都具備這種分工和學(xué)法指導(dǎo)意識，才能使合作學(xué)習(xí)由意識變成有效的行為方式，并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時目標(biāo)的實現(xiàn)又會使合作意識得到進一步強化。
合作的價值是共享和互補，學(xué)生因共同目標(biāo)而產(chǎn)生合作意識，因互補需要而強化合作意識，因合理分工和正確方法指導(dǎo)而使合作意識變?yōu)橛行袆印?br />
有效合作的形式
合作的載體是小組，要想搞好小組學(xué)習(xí)，必須加強小組建設(shè)。
最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成4人小組，座位的編排，往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。因為，合作動機和個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。小組成員間能否建立起積極的互動關(guān)系，每個人能否明確并積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中個人的責(zé)任，都有賴于教師對班級學(xué)生的合理分組。在實踐操作中可以施行雙向選擇，即組長選組員，組員也可擇組長，只要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則即可。
一般說來，科學(xué)的分工還要注意以下幾點。因人因事設(shè)崗——分組時可以進行這樣的搭配：男女學(xué)生搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生搭配，能力不同者搭配，不同特長者搭配，不同家庭環(huán)境者搭配。合作學(xué)習(xí)中，老師對每個學(xué)生的特長要心中有數(shù)，因事定人，確保個人發(fā)揮最大優(yōu)勢，而成員間又優(yōu)勢互補。在角色自愿挑選無法進行的情況下，老師一定要及時進行引導(dǎo)和干預(yù)。責(zé)任目標(biāo)明確——小組組成后，各小組內(nèi)產(chǎn)生組長、記錄員、發(fā)言人、資料員等，在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上分工合作，確保人人有事干，一定要杜絕像上例中的無事干現(xiàn)象。一次合作中角色要固定，多次合作中角色可輪換。關(guān)注極端情況——學(xué)困生要安排專人指導(dǎo)，老師要給予關(guān)注，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；優(yōu)生必須有明確幫扶對象，謹防優(yōu)生一言堂、一枝秀。
有效合作的時機
合作效度，是合作學(xué)習(xí)的生命。不是什么內(nèi)容、什么時候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時機是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。一般說來，合作的時機有：
遇到開放式問題情境時——即同一現(xiàn)象有多種解釋，同一問題有多種解法的問題情境。合作可以拓展思維廣度，延伸思維深度，找到問題解決的多重途徑，達成殊途同歸之效。
問題逐步深入需要歸納總結(jié)時——即從眾多具體例子和材料中歸納總結(jié)規(guī)律、提煉本質(zhì)的問題。此時合作討論，比較鑒別，去偽存真，有益于迅速抓住問題的本質(zhì)或規(guī)律，提高思維的深刻性。
學(xué)生產(chǎn)生疑惑時——當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到似曾相識，但又無從下手，不能立即解答的問題時，既有解決問題的欲望，又希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)和驗證，渴望交流。這時再開展合作學(xué)習(xí)，效果自然不差。
學(xué)習(xí)任務(wù)大，個人無法完成時——實驗操作、劇情表演、研究性學(xué)習(xí)都需要多人分工合作才能完成。
學(xué)生產(chǎn)生較大意見分歧時——在分析和解決問題過程中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧。這時的思維矛盾和認知沖突是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的最佳時機。在合作過程中，有了思想的交鋒、智慧的碰撞，思維的積極性、主動性、敏捷性，及語言表達的完整性和準(zhǔn)確性都將得到很大提高。
有效合作的指導(dǎo)
有些教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，退至教室的一側(cè)耐心等待；有的教師如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走，等到小組討論結(jié)束后，教師依次聽取各組的匯報，而且有時還不作評價，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。
這樣的合作學(xué)習(xí)，教師可有可無的，合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也沒有什么效果。要解決這個問題，就要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。我們所說的自主合作學(xué)習(xí)的“合作”，必須是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)而進行的合作學(xué)習(xí)，我們對學(xué)生是“放手”，而不是“放羊”。課堂上，沒有教師引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，就沒有學(xué)生主體地位的真正體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)就是一場交響樂演出，大家分工負責(zé)，各司其職，在樂隊指揮的導(dǎo)引下，演奏出一曲曲和諧美妙的音樂。老師，就是交響樂團的指揮，雖然沒有直接演出，但卻是樂隊的核心。
教師在課堂合作上應(yīng)發(fā)揮好“導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)問”的作用。“導(dǎo)向”即方向上的引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定并認定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展一系列的學(xué)習(xí)活動。“導(dǎo)趣”即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)情感；興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，興趣是實現(xiàn)樂學(xué)的法寶。“導(dǎo)思”既是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，思維受到阻塞的情況下進行的施“導(dǎo)”；同時又是針對不同學(xué)科特點進行的思維方式的引導(dǎo)。“導(dǎo)法”既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識、規(guī)律和技能，培養(yǎng)學(xué)生在社會發(fā)展中所必需的基本素養(yǎng)。“導(dǎo)疑”即要求教師在學(xué)生“有疑”時“順疑而導(dǎo)”，也就是我們常說的“點撥”；在學(xué)生無疑時“設(shè)疑而導(dǎo)”也就是我們常說的“追問”。“導(dǎo)問”即引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為問題，一方面是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)效果的檢測，另一方面引發(fā)學(xué)生生成新的問題，使學(xué)生帶著問題走出課堂，實現(xiàn)對所學(xué)知識的升華。總之，高效課堂要求教師在課堂活動中自身定位要準(zhǔn)確，既是引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。
引導(dǎo)作用發(fā)揮到位，就像主持人畢福劍一樣，既能舉重若輕，又能舉輕若重，善于引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)并產(chǎn)生興趣，引發(fā)情感；善于引導(dǎo)學(xué)生與教師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與教材對話；還善于巧妙地點撥和適時地追問，讓學(xué)生獲得深入探討問題的能力；又能以合作者的平等身份對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必需的補充和深化，對學(xué)習(xí)效果做出客觀評價，而絕不僅僅只是學(xué)生意見的欣賞者和所學(xué)知識的簡單總結(jié)者。
有效合作的評價
評價是合作的導(dǎo)航儀、矯正器，沒有合理的評價，合作就很難開展。在實際操作中，我們應(yīng)該采用多樣化的評價和激勵方式。
力爭評價多元化。評價形式上有形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、個別評價和團隊評價相結(jié)合、自我評價和小組評價相結(jié)合等。內(nèi)容上包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑探究以及平時表現(xiàn)、檢測成績等。
融入比賽激勵法。注重課堂即時性評價，合作學(xué)習(xí)融入競賽，通常采用課前自學(xué)、課堂開展小組交流比賽、“互問互答”挑戰(zhàn)賽等形式開展合作學(xué)習(xí)。對于各組的情況，根據(jù)表現(xiàn)分別予以加分展現(xiàn)，教師書寫在黑板左邊，由課代表記下作為“周周清”評定的參考分。
強調(diào)形成性評價。描畫神奇曲線，公平地呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，營造比賽氛圍。我實行周周清，每周算出小組平均分，并用坐標(biāo)圖的形式展現(xiàn)出來。這種方法能直觀地反映小組的學(xué)習(xí)情況，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)互相幫助，營造組間良性競爭，讓合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。
捆綁評價強團隊。這個評價開展的是小組之間的“捆綁”評比，這種方式我嘗試了5年多，效果一直不錯，小組成員之間能團結(jié)互助，組長成了督促組員學(xué)習(xí)的得力干將，組員的優(yōu)勢也能彌補組長的不足。
自評互評突主體。合作效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組評價和自我評價，可以從合作的內(nèi)容、態(tài)度、創(chuàng)新、探究、效果等方面設(shè)計學(xué)生小組自評和互評的表格，定期進行評價，讓他們在自評和互評中總結(jié)成長。
可以分組分團，互相幫助學(xué)習(xí)
如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和分享精神?
培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和分享精神是教育過程中的一個重要方面，它有助于孩子們學(xué)會社交、溝通和團隊協(xié)作。以下是一些策略和方法，可以幫助教師和家長在小學(xué)生中培養(yǎng)這些重要的品質(zhì)：設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動：教師可以設(shè)計一些需要小組合作才能完成的活動，如小組討論、角色扮演、解決問題的游戲等。在這些活動中，每個...
如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力 關(guān)鍵詞 摘要
在培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力時，教師首先要鼓勵學(xué)生勇于交流。由于不少學(xué)生害怕出錯，往往只是個別同學(xué)在合作交流中唱主角，多數(shù)學(xué)生只是湊熱鬧。因此，教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生積極參與，勇于表達自己的觀點。此外，樂于傾聽也是合作交流中不可或缺的一部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)...
怎樣在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力?
打破固有的局限，不再過分看重學(xué)生的試卷分數(shù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、學(xué)會自省、學(xué)會合作探索，學(xué)會革新與進步。讓學(xué)生不但能很好地掌握知識，而且還能學(xué)會對已學(xué)知識根據(jù)自己長期學(xué)習(xí)的方式和經(jīng)驗對新接觸的知識的作出自己的解釋，能夠很好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓他們能夠經(jīng)...
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力
為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不...
怎樣提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
3、敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生合作交流，不注意正確的方法，就會出現(xiàn)人云亦云，少數(shù)人參與，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象。因此，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，在交流中敢于提出不同的問題，提高交流質(zhì)量。二、 科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組。1、認真組建。每小組的人數(shù)要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、...
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主合作的能力
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易了，學(xué)會合作學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，從入學(xué)開始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成認真聽取他人意見，逐步形成團結(jié)合作、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。通過通過一學(xué)期的課題研究實踐，我有...
如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作能力
2、 樹立合作的榜樣 同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對有合作行為的小學(xué)生的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動機。同時，在合作游戲時，小學(xué)生經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的小學(xué)生與合作意識、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，...
如何培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征講到“體驗性”，它強調(diào)身體性參與，強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“探究”、“經(jīng)歷”，總之就是要學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)。能夠最有效直接地突出這個特征的路徑就是組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。因為小組合作學(xué)習(xí)中人數(shù)范圍小了，各人發(fā)表自己的見解...
怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、放手讓學(xué)生...
如何提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力
一、合理分配小組 為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、等幾個方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生...
相關(guān)評說：
尖扎縣軸向： ______ 合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起,研究、討論、探討,最終圓滿地完成一項工作、一項任務(wù),同時個人受益、獲得滿足的一種社會交往活動.在數(shù)學(xué)課上,合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式.它能夠使學(xué)生相互促進、密切配合,共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù).然而,引導(dǎo)不好,形式上的合作就會失去意義,誤時、誤事,徒勞無功.因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會合作.就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進行的前提.小學(xué)低年級學(xué)生,合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時,我們認為應(yīng)遵循以下幾個原則.
尖扎縣軸向： ______ 合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念.通過師生互動活動,使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中從不同角度、不同方式探索和思考問題,從而增強創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新潛能. 一、合作學(xué)習(xí)的作用 (一)...
尖扎縣軸向： ______ 1.成立學(xué)習(xí)小組制訂好目標(biāo)和措施2.目標(biāo)要具體、恰當(dāng)、有激勵性,經(jīng)過全組學(xué)生的共同努力可能達到.3.開展組內(nèi)幫扶,實行兩兩結(jié)對.幫扶內(nèi)容應(yīng)含蓋思想、品德、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等各個方面,互幫互學(xué),互相促進,相互提高. 4.進一步提高自主學(xué)習(xí)能力、合作與探究能力、參與意識和團體意識5.培養(yǎng)自學(xué)能力,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法.6.要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能,營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣7. 小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事,又要通力合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).8.須認真對待課堂的每一個細節(jié),并做好課堂筆記.9.自主預(yù)習(xí):主動、認真、投入到學(xué)習(xí),課堂中去10.每次課堂檢測認真對待,評改,記錄.
尖扎縣軸向： ______ 所謂的合作學(xué)習(xí),就是教師要利用有效的方法對學(xué)生進行引導(dǎo),使學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),達到某一個學(xué)習(xí)目標(biāo).在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生具有較為明確的分工,具有明晰的角色分配,合作學(xué)習(xí)模式是一種互幫互助的新型教學(xué)模式.教育學(xué)...
尖扎縣軸向： ______ 新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作,引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究.也就是說,在三種學(xué)習(xí)方式中,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的,而合作...
尖扎縣軸向： ______ 分小組討論,共同商議問題答案,課上回答.分小組做PPT,教案,在課堂上展示,給其他同學(xué)講課.分小組排練課文對話或者話劇,在課堂上表演
尖扎縣軸向： ______ 合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)代教育的重要特征,也是我國課程改革發(fā)展方向重要目標(biāo)之一.合作學(xué)習(xí)它強調(diào)在積極自主參與的條件下,通過學(xué)生間的互動、互補、互助,合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).本文就筆者多年的教學(xué)實踐說明合作學(xué)...
尖扎縣軸向： ______ 一、樹立合作意識,促進小組和諧發(fā)展. 首先必須建立一套完整的教育管理體系:一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中.二是讓學(xué)生對自己進行自我教育.自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源...
尖扎縣軸向： ______ 通過交流,相互取長補短,相互探討在課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)時存在的問題以及解決策略,從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率,教會學(xué)生學(xué)習(xí)、樂學(xué).1.不需要也不可能所以的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式.一般來說,較簡單的學(xué)...
尖扎縣軸向： ______ 如果要提高孩子的合作水平,就要讓他與同伴分擔(dān)一些任務(wù), 并通過力所能及的活動努力完成它.可以讓他們通過互相幫助穿好衣 服,一起洗碗或做其他家務(wù),一起打掃教室,一起去購物,共同出黑 板報,共同表演一個節(jié)目,參與小組比賽等等.只有充分經(jīng)歷這種共 同完成任務(wù)的活動,合作的能力才能培養(yǎng)起來.
