如何培養(yǎng)小學生自主合作的能力 如何培養(yǎng)小學生的推理能力？
新《課程標準》要求：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。但對于一年級的小學生來說，學會學習已經(jīng)很不容易了，學會合作學習更是難上加難。因此，從入學開始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學習習慣，幫助他們養(yǎng)成認真聽取他人意見，逐步形成團結(jié)合作、互幫互助的良好學風。通過通過一學期的課題研究實踐，我有以下幾點體會。
一、 同桌合作——讓學生初步感知合作
一年級剛?cè)雽W的小學生自控能力差，往往不按照老師說的去做，況且本來就不知道如何學習，如果一開始就讓他們自主學習，他們往往會感到不知所措、無從下手。同桌合作一起學習, 有了傾訴對象, 學生往往都愿意說一說。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍, 而且可以相互啟發(fā), 這樣不僅學習效果好，而且使學生學會了一定的學習方法。
我在講一年級數(shù)學《上、下》一課中，我先讓學生認真觀察書上的圖畫，學生只是看了看而已。然后我說：“請和你的同桌說一說你看到了什么。”學生有了表達的愿望, 思維就活躍起來。在相互說一說的過程中, 學生體驗了觀察、描述的過程, 同桌兩人還能相互啟發(fā), 觀察起來比較細致、完整, 能把圖中都有什么車，以及誰在上面，誰在下面說得很清楚。在此基礎上, 再來比較物體的上下的相對關系, 學生便能相對流暢地進行思考和表達。
實踐表明, 同桌的合作學習, 不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程, 而且有利于相互啟發(fā), 共同提高。
二、 四人小組——讓學生學會合作
學生通過一段時間的同桌合作，有了一定的合作學習的基礎和一定的合作學習的方法。就可以給學習小組在增加成員，這樣學生就有了一個比較小的團體，在這個團體中就可以培養(yǎng)學生榮辱與共的團隊精神。
我在教學《十幾減九》時，讓學生在三人小組中先討論出十幾減九的算法，再由你們小組中的表達能力最差的同學匯報，得出算法好的小組可以得到一個小紅旗。這樣學生有了集體的榮譽感，在小組合作學習的過程中不會出現(xiàn)只有少數(shù)同學思考、討論，多數(shù)同學依舊沒有參與的狀況。同時喜歡思考的同學不僅思考能力得到了提高，而且加強了合作的意識。不愛思考的同學學到了知識，也提高了語言表達能力。
三、形式多樣——提高學生合作學習的能力
在小組合作中，如果總以單一的形式展開，這樣學生很快會覺得乏味。教師應獨具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。
1.故意示錯，據(jù)理力爭。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯誤處，故意弄出錯誤，引導學生去探究，讓學生來糾正。這對保護學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究能力很有好處。
2.開展評比，增強競爭意識。
有的學生對來自同學的鼓勵、幫助，比來自于老師的更有效。為了促進學生自主學習，有時讓學生自擬題目并進行測試，然后讓小組長按標準給每位同學打分，在按小組總分評比。成績好的同學感到他們只是自己的學習好還不夠，成績差的同學感到因影響了小組成績而有壓力。評比后，小組里的那些學習有困難的學生，每天都有學生督促和幫助，學習成績有了較明顯的提高。
3.先示范，后開展。
剛剛?cè)雽W的一年級學生的知識和學習經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零，那么要在他們大腦中建立起合作學習的意識，教師有時應先做好示范。如：在教學對口令時，我先和全班學生對，接著請一名學生和我對，然后再請兩名學生自由對，使對口令在學生頭腦中形成一種模式，給學生一種導向，最后才放手讓學生同桌互對，小組自由對。這樣由教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向，合作才得法，交流才有效。
4.操作自由化，體現(xiàn)自主。
心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語道出了動手操作的重要性。因此我以動手畫一畫、描一描、印一印等方式展開小組合作學習。使學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
四、學會分享——體驗合作學習的快樂
與學生共同分享合作所取得成果的快樂，共同感受團結(jié)進取獲得成就的快樂。形成合作習慣就一定會取得意想不到的效果。同學之間良好的合作能產(chǎn)生更好的效果，讓同學們都能分享到其中那不一樣的快樂，不一樣的幸福。并且由此總結(jié)出合作的重要性，產(chǎn)生團結(jié)合作共同的興趣，增強合作進取的信心。
新的學習方法和教學方法都需要在實踐中探索。那么，學生合作能力的培養(yǎng)，需要長期不斷的探索、研究、實踐，并加強指導，讓學生在經(jīng)常性的合作學習環(huán)境中逐步養(yǎng)成自覺合作的習慣。讓學生在學習的過程中得到快樂，從而掌握學習的方法，并真正成為學習的主人。
如何培養(yǎng)小學生自主合作的能力
三、形式多樣——提高學生合作學習的能力 在小組合作中，如果總以單一的形式展開，這樣學生很快會覺得乏味。教師應獨具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。1.故意示錯，據(jù)理力爭。在課堂教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯誤處，故意弄出錯誤，引導學生去探究，...
怎樣培養(yǎng)學生自主合作學習能力
1、放手讓學生去做 好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征，對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，...
怎樣在課堂中培養(yǎng)小學生的合作能力?
打破固有的局限，不再過分看重學生的試卷分數(shù)，而是著重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，即學會自主學習，學會分析、學會自省、學會合作探索，學會革新與進步。讓學生不但能很好地掌握知識，而且還能學會對已學知識根據(jù)自己長期學習的方式和經(jīng)驗對新接觸的知識的作出自己的解釋，能夠很好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓他們能夠經(jīng)...
怎樣培養(yǎng)學生的自主合作探究能力
1、培養(yǎng)學生合作探究色意識,營造合作探究的學習氛圍。探究性學習是一種積極的學習過程,主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。探究性學習首先要求教師真心誠意地把學生當作學習主體,在課堂上積極營造民主平等、寬松和諧的學習氛圍,讓學生敞開思想,參與學習,教師僅是學生學習的組織者、引導者和合作者。學習中強調(diào)...
如何培養(yǎng)小學生的合作意識和合作能力
1 、加大對學生行為意識的培養(yǎng) 通過輿論加強學生的集體意識。教學中教師要通過教學過程的言和行，告訴學生每節(jié)課都有著明確的具體規(guī)范，作為集體中的一員要時刻遵守。例如，上課時要穿便于活動的服裝和鞋，集隊要準時，鍛煉要刻苦，同學之間要互相幫助，競賽既要積極投入又要遵守規(guī)則，要愛護公共財物等。
怎樣提高小學生自主解決問題的能力?
提高小學生自主解決問題的能力是一個重要的教育目標，這不僅有助于孩子們在學習上取得成功，還能幫助他們在將來的生活中面對挑戰(zhàn)。以下是一些策略，可以幫助培養(yǎng)小學生的自主解決問題能力：培養(yǎng)好奇心和探索精神：鼓勵孩子們對周圍的世界保持好奇，提出問題，并尋找答案。教師和家長可以通過提問激發(fā)孩子的思考，...
怎樣提高小學生的合作學習能力
1、認真組建。每小組的人數(shù)要適當，要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等方面分組。各組間應無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。這樣學習小組的編排方式能夠保證不同水平、不同性別、不同興趣愛好的人共同分享、取長補短。2、小組人員明確分工。三、 選擇恰當?shù)臅r機，組織合作交流 1、...
如何培養(yǎng)小學生交流和合作的能力
教師在培養(yǎng)學生合作能力，要使學生知道合作雙方是一個對立統(tǒng)一的關系，不能唯我獨尊，只顧自己的需求。要充分考慮他人的需要，要充分考慮他人感受，顧全大局，目光長遠，同時也要講究原則要守住自己的底線，不無原則遷就，平時要讓學生多參加一些有利于培養(yǎng)合作關系的活動。如：拔河、打籃球、踢足球、春游等...
怎樣培養(yǎng)小學生合作學習的能力
自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習既是課程改革的要求，也是學生個性發(fā)展的需要。合作學習有利于改善師生關系和生生關系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流...
如何培養(yǎng)小學生的合作精神
學生剛剛開始合作學習，教師要幫助他們建立小組，明確每個人的任務，這樣才能保證活動順利開始。在活動過程中，教師要巡視，觀察各個小組中出現(xiàn)什么問題，及時點撥，及時解決，以保證活動的順利進行。 三、 合作學習要堅持不懈。培養(yǎng)孩子的合作學習精神不是一朝一夕的事，也不能因為前兩次失敗就放棄了，這...
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