《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、 教學(xué) 方法 等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。接下來是我為大家整理的《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
品味文本精致細(xì)膩的悲涼美
學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫景的手法
2.過程與方法
培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者的審美情趣 ，提高審美能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ，提高學(xué)生的審美能力
三、教學(xué)方法
整體感知——朗讀品味——鑒賞評(píng)價(jià)——實(shí)踐創(chuàng)新
四、學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究
五、設(shè)計(jì)思路
作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，其實(shí)就是一種人生的感悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來，這是一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣“清、靜、悲涼”，結(jié)合自己的感受品味寫景文字的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”，感受到的是壯麗;杜甫登高，遠(yuǎn)望“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的景象，感受到的是悲涼。柳永在“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可見，一切景語皆情語。那么，達(dá)夫?qū)τ凇肮识肌钡那镉旨挠枇嗽鯓拥那閼涯?我們一起來評(píng)賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄? 散文 ——《故都的秋》。
(二)、整體感知
作家作品簡介：郁達(dá)夫和郁達(dá)夫優(yōu)美、頹廢、傷感和灰冷的文風(fēng)。
(幻燈片顯示資料，老師給予介紹。)
(三)、解題
從標(biāo)題看作者的情感傾向和 文章 的風(fēng)格：
“故都”二字意味著北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁華之地，但還是擁有數(shù)百年輝煌的歷史 文化 的舊都。
“故都”與“秋”所組合的標(biāo)題，既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清，也會(huì)很自然地讀出作者心中對(duì)這座歷史名城的珍愛、贊嘆及深情的眷戀和向往。 (出示幻燈片)
(四)、鑒賞
1.故都的秋的總體印象?
清——靜——悲涼
2.給文中出現(xiàn)的5幅畫分別起一個(gè)名字?
小院清秋——秋槐落蕊——秋蟬殘聲——秋雨斜陽——清秋佳果
3. 作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在第13段，再次提到了北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排比的句式進(jìn)行鮮明的對(duì)比來體現(xiàn)兩者的不同。
南國的秋 本體 北國的秋
甘甜可口 黃酒 白干 清香后勁足
如回味不永 秋之內(nèi)蘊(yùn)
食之有味 稀飯 饃饃 有味耐饑
不濃易餓 如秋之雋永
味美細(xì)膩 鱸魚 大蟹 可大快朵頤
玲瓏如意 跋涉千萬里
剔刺而食 黃犬 駱駝 得秋之爽氣
逗玩邀寵 有秋之遼闊
4.本文的結(jié)構(gòu)：
總——分——總
5.選出你最有感觸的一幅畫，結(jié)合自己的體味進(jìn)行鑒賞。
第一幅圖(出示幻燈片)
天：給人明凈高爽無半點(diǎn)纖塵之感，突出清;
破屋、破壁：破敗蕭條;牽牛花：冷色調(diào);秋草：枯萎凄涼;突出悲涼;
聽、面、對(duì)寫出了清閑，同時(shí)也給人一種清凈。
在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽牛花的藍(lán)朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”獨(dú)居，明顯具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”，靜對(duì)秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。
(老師給學(xué)生作配樂范讀)
第二幅圖(出示幻燈片)
“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。”這是多么清靜啊，腳踏在落蕊之上，悲涼味自然出來了。“像花而又不是花的那一種落蕊”，“會(huì)鋪得滿地”這是從視覺寫，“聲音也沒有”這是從聽覺寫，“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。別人寫秋寫“秋風(fēng)掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”，多么壯闊的景象，而郁達(dá)夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握，只能通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其精致敏銳的作家，怎么能寫出“極微細(xì)極柔軟的觸覺”這樣精致的 句子 呢?
《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)二
基本信息 名稱 《故都的秋》 所屬教材目錄 人教版必修二第一單元第2課 教材分析 這篇文章感情濃厚，文辭優(yōu)美。作者郁達(dá)夫通過對(duì)故都秋天的景物描寫，表達(dá)了自己對(duì)故都秋的深深眷戀之情。文中的秋景融入了作家深厚的情感，對(duì)故都秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此本文可以說是對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 學(xué)情分析 高一階段的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了一些散文名篇，如《紫藤羅瀑布》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》等，但更多的是被動(dòng)地接受，而較少主動(dòng)分析和鑒賞。因此，我把本文的主要教學(xué)目標(biāo)定位在根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系，逐步形成鑒賞散文的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 了解散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞散文。 過程與方法目標(biāo) 了解散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞散文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系，逐步形成鑒賞散文的能力。 難點(diǎn) 知人論世，準(zhǔn)確把握作者對(duì)故都的秋的感情。 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明 本文主要采用教師導(dǎo)學(xué)法、問題討論法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂真正地主角。
通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
美文美讀，，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探尋文中的美景。
合作探究，深入理解文中客觀景與主觀情的關(guān)系。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入
3分鐘 導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天以其特有的魅力吸引著一代又一代的文人墨客。首先我們一起來回顧一下初中學(xué)過的關(guān)于秋天的詩句。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》(教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧)
(師生齊背：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬 。夕陽西下，斷腸人在天涯。)
展示詩歌題目《秋詞》(劉禹錫)。
(師生齊背：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。)
還有一首我們高一階段剛剛學(xué)習(xí)的《沁園春?長沙》。
(師生齊背：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。)
我們剛才回顧了一些描寫秋天的詩文，那么我們說他們這些作品有的描寫了秋天的肅殺凄涼，表現(xiàn)了作者濃濃的悲秋之情;有的則描寫了秋天的絢爛多彩，表達(dá)了作者對(duì)秋的深深地贊頌之情。那么，今天我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的一篇散文《故都的秋》，看一看這篇作品中的秋又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)大家打開書，《故都的秋》。(教師板書題目、作者)
同學(xué)們這是一篇文辭優(yōu)美、感情濃厚的 抒情散文 ，首先讓我們一起來朗讀課文的第一自然段。 通過回顧秋天的詩歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 美文美讀
圈點(diǎn)勾畫
15分鐘 一、美讀課文，請(qǐng)大家從第一段中找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括作者對(duì)故都秋的感受。(教師板書清、靜、悲涼)
二、學(xué)生默讀課文的3—11自然段，并思考：本文圍繞故都的“秋”描寫了那些關(guān)于秋的景物，請(qǐng)用簡要的語言來概括。散文最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”，作者必然要通過跟秋有關(guān)的景物來表達(dá)他的情感。
1.學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，勾畫關(guān)鍵詞。學(xué)生默讀并回答：第四自然段寫了北國的槐樹，第五自然段描寫了秋蟬，衰弱的蟬聲更是北國的特產(chǎn)，第六自然段寫了秋雨。第十自然段寫北方的果樹到了秋天也是一種奇景。第三自然段還寫了秋天院落。(教師板書：秋槐、秋蟬、秋雨、秋院)
2.作者圍繞故都的秋描寫了這些秋天的景物，這些景物給我們組成了一幅幅的圖畫。請(qǐng)大家以小組為單位探尋一下這一幅幅圖畫美在哪里?
同學(xué)們?cè)谔骄慨嬅娴拿涝谀睦锏臅r(shí)候，請(qǐng)大家注意賞析要求：(1)請(qǐng)你找出這幅畫面景物的主要特征;(2)請(qǐng)思考這幅畫面是如何表現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的。當(dāng)然，選你最喜歡的一幅就可以了。(小組合作討論，教師巡視點(diǎn)撥)
3.學(xué)生展示探討成果。師：哪一組愿意把你們探討的結(jié)果和大家分享一下。學(xué)生談?wù)勏矚g的理由。
4.學(xué)生美文美讀，請(qǐng)大家推薦你們班朗讀最好的同學(xué)，讓他讀給我們聽。讓我們一起閉上眼晴，用心去感受作者描寫的畫面 。 1.學(xué)生美讀課文，品讀秋景的特點(diǎn)，小組合作，感知文章的主要內(nèi)容。
《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)三
【教材分析、學(xué)情分析】
本文是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況和背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。圍繞文眼“清、靜、悲涼”，體會(huì)理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)分析借景抒情散文的閱讀方法。理清文章結(jié)構(gòu)，深入體會(huì)作者的情感。抓住關(guān)鍵句和詞語進(jìn)行品評(píng)和鑒賞語言特色、藝術(shù)手法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)分析借景抒情散文的閱讀方法。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，深入體會(huì)作者的情感。
3、抓住關(guān)鍵句和詞語進(jìn)行品評(píng)和鑒賞語言特色、藝術(shù)手法。
【重點(diǎn)】
1、品味語言。
2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
【難點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、提問法
3、對(duì)比法
4、合作探究
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
自古以來中國就有“女傷春，士悲秋”的傳統(tǒng)，這“士悲秋”說的是中國的文人大多有一種悲秋情結(jié)。翻開文學(xué)史冊(cè)，有多少人行走在秋風(fēng)秋雨之中。有人獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，他感到的是無限的壯美!此人是誰?(毛澤東)有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他感到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼!此人是誰?(杜甫)有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼!此人是誰?(馬致遠(yuǎn))
我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。是啊，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》<板書>，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界吧!
二、走近作者：
三、初步感知，朗讀課文。
1、生自愿讀，每人幾段。(其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏、情感)，老師補(bǔ)充PPT8
2、聽音頻，作對(duì)比。
四、解題。
“故都”指什么地方?作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確：北平、北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久。現(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如：漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出，文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
探究思考。
(一)、探討2、13自然段。
1、老師想請(qǐng)教一個(gè)問題：郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”的主要特點(diǎn)是什么?(清、靜、悲涼)
2、在哪個(gè)地方?(第一段) 請(qǐng)勾畫出來
3、你們找得很好，有一個(gè)副詞大家要注意—“特別”
既然是特別，那就有比較，作者是把北國秋和什么進(jìn)行比較的?(南國秋)
4、這種比較突出表現(xiàn)在哪些段落?(2、13)
5、下面我們請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀這兩段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：“南國之秋的”主要特點(diǎn)是什么?
不妨勾畫關(guān)鍵詞。
慢 潤 淡(快、干爽、濃) 半開半醉(盛開、大醉) 看不飽，嘗不透，賞玩不到十足(飽、透、十足)
色彩不濃，回味不永(濃、雋永)
(二)、探討1、14自然段
大家 快速閱讀 ，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦?
明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”(他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切!)
最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”(他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊!)
情感：向往、迷戀、眷戀
六、合作探究。 分析三到十一自然段。五幅圖景。
《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)
《故都的秋》高中教學(xué)設(shè)計(jì)一 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力 品味文本精致細(xì)膩的悲涼美 學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫景的手法 2.過程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的審美情趣 ,提高審美能力 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ,提高學(xué)生的審美能力 三、教學(xué)方法 整體感...
高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案
接下來是我為大家整理的高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案,希望大家喜歡! 高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案一 【教學(xué)目標(biāo)要求】 1、知識(shí)能力目標(biāo): ⑴ 體會(huì) 文章 緊扣“清”、“靜”、“悲涼”,寓情于景,情景交融的寫法; ⑵ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀,品味語言,增強(qiáng)語言的感受力; ⑶ 學(xué)會(huì)知人論世,分析文章。 2、過程...
高一語文必修2《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
難點(diǎn):全文如何緊扣“清、靜、悲涼”,描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面,通過“以情馭景,以景顯情”的方法,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們一起來欣賞一篇情深意...
《故都的秋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
難點(diǎn):全文如何緊扣“清、靜、悲涼”,描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面,通過“以情馭景,以景顯情”的方法,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們一起來欣賞一篇...
高一語文《故都的秋》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
【高一語文《故都的秋》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。 2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。 3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖,進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。 4、根據(jù)自己的主觀色彩,有意識(shí)地選擇幾處景物,寫幾個(gè)片段。 教學(xué)重點(diǎn) 1、本文寫故都的秋天,為...
《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 故都的秋：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：...
故都的秋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《故都的秋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念: 隨著課程改革的深入發(fā)展,教師紛紛開始生成性課堂的教學(xué)探求。生成性的語文課堂就好像是塞林格筆下的“麥田”:有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地游戲、狂奔、亂跑,新的活動(dòng)不斷生成。教師就是站在那“麥田”懸崖邊的守望者,守望著這片麥田,哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來,...
語文教案:故都的秋
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)創(chuàng)意 《故都的秋》是一篇抒情散文。劉勰云:"夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情"。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。連年內(nèi)戰(zhàn)的中國,民不聊生,郁達(dá)夫也是居無定所,顛沛留離,飽受人生愁苦和哀痛。作者"不遠(yuǎn)千里"從杭州經(jīng)青島去北平,遁世離群,浪跡山水的生活排遣不了他心中...
《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
郁達(dá)夫筆下故都之秋的獨(dú)特色彩、音響、風(fēng)姿,無一不是作者豐富細(xì)膩、富有個(gè)人特質(zhì)的情感世界的折射。下面是我整理的《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來看看吧。 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 目的: 1、體會(huì)作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的語言; 2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。 課時(shí): 一課時(shí)。 重點(diǎn): ...
《故都的秋》優(yōu)秀說課稿
《故都的秋》說課稿 一、教學(xué)背景 1.教材分析：《故都的秋》是人教版必修第二冊(cè)第一單元的-篇寫景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情。“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色。本課是散文...
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寶興縣壓模： ______ 自古以來,文人筆下少不了秋的色彩.在一些文人眼中,秋是憂愁的姑娘.譬如范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠”,在一些詩人眼中,秋是寂寥的守士,例如塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意.還有些文人認(rèn)為秋有自己的曠達(dá)胸襟,譬如“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.”那么郁達(dá)夫這位歸國游子心目中的秋是什么樣的呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)他《故都的秋》具體了解.
寶興縣壓模： ______[答案] 我覺得北平之秋或北國之秋,都只表達(dá)了作者描寫的地點(diǎn).一個(gè)“故”字,包含了作者的眷戀之情.當(dāng)時(shí)的作者故地重游,寫下此文,故都的秋,不僅恰到好處的表明了描寫的地點(diǎn).更體現(xiàn)一種作者對(duì)北平的眷戀,
寶興縣壓模： ______ 一、各地散文閱讀課面試考點(diǎn)分析 各地區(qū)在教師招聘面試中散文閱讀教學(xué)試講的考查比重逐漸加大,側(cè)重名家的散文篇目.小學(xué)階段,考查篇目主要有《生命生命》《落花生》《自己的花是讓別人看的》《鄉(xiāng)下人家》《桂花雨》《草原》等;...
寶興縣壓模： ______[答案] 自己寫尼: 故都的秋 破屋碧天飛鴿, 老槐牽牛細(xì)草, 落蕊灰土絲紋, 涼風(fēng)秋雨, 棗樹蟬鳴, 橋頭熟人互答.
寶興縣壓模： ______[答案] 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):1、三種感覺每少一種扣2分,沒有運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合手法的扣2分.2、沒有融入個(gè)人感受和情感的扣5分.3、每少一種修辭扣2分.4、不足200字每少10個(gè)字扣1分
寶興縣壓模： ______ 一、朗讀課文,說說作者選取了哪些景物,寫出了故都的秋怎樣的特點(diǎn);另外,從哪些句段中,你感覺、體察到了作者所謂的“悲涼”?你如何看待這種“悲涼”? 設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文,并提取文中的精要,即生動(dòng)的景物描寫和...
