小學(xué)三年級(jí)后，拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪？ 小學(xué)三年級(jí)后，拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪？
小學(xué)三年級(jí)后，拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在于掌握學(xué)習(xí)技巧，家庭氛圍，還有勤奮程度。
小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年，如果沒(méi)有考研，進(jìn)入社會(huì)就已經(jīng)二十多歲了。
🌸從小學(xué)到大學(xué)的時(shí)間，是一場(chǎng)艱巨的拉力賽。拉力賽與其他比賽不同，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是每段跑道都有各自的特點(diǎn)。你可以在一段跑到內(nèi)保持優(yōu)先，但你不能保證你能在每條跑道都是前幾名。
小學(xué)三年級(jí)以前，仿佛就是一條直道，只需要勇往直前即可，無(wú)需過(guò)多的技術(shù)含量。小學(xué)三年級(jí)以后，彎道開(kāi)始出現(xiàn)了。小學(xué)畢業(yè)，到了初中，原本語(yǔ)數(shù)英三門科目變成了語(yǔ)數(shù)英物化生政史地九門科目，壓力一下子就上來(lái)了，變成了坡道。而到了高中，難度又呈直線上升，崎嶇陡峭，如山中小道。到了大學(xué)，每個(gè)人都沒(méi)有沒(méi)有明確的道路，很容易迷失其中，需要自己去摸索。
每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，需要根據(jù)自己的特點(diǎn)去掌握技巧，才能事半功倍，而不是一個(gè)勁地跑，那樣只會(huì)徒勞無(wú)功罷了。
🌸"孟母三遷"的故事，相信大家都有所耳聞。這個(gè)故事告訴了我們家庭氛圍的重要性。英語(yǔ)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特別需要家庭氛圍。好的家庭氛圍就是所謂的"書香門第"。父母不能決定他們的出身，但是他們可以通過(guò)努力來(lái)提高下一代的出身。
語(yǔ)文:父母可以買些古典名著類的書，放在家里，時(shí)不時(shí)的就給孩子讀，讓他們從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如果他們不喜歡這類書，父母也不要強(qiáng)迫他們，這樣只會(huì)造成逆反心理。身為家長(zhǎng)，可以讓他們自己去選擇喜歡的書，先給他培養(yǎng)起閱讀的興趣，在循循善誘，告訴他們名著的好處。
英語(yǔ):父母可以在家中的物品上貼滿它們的英文意思，再時(shí)不時(shí)蹦出一兩句英文。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)在潛移默化間學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)死記硬背是沒(méi)有用的，只是暫時(shí)的記憶，如果需要永遠(yuǎn)記住，那些單詞需要時(shí)不時(shí)復(fù)習(xí)才行。
家庭條件較為富裕的父母還可以帶著孩子出國(guó)生活一段時(shí)間，在那樣的氛圍之下，就算你是個(gè)英語(yǔ)學(xué)渣，你也能變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)霸。
好的家庭氛圍可以在不知不覺(jué)中將孩子的成績(jī)提上去，而不是依賴一味的刷題。
🌸"笨鳥(niǎo)先飛"說(shuō)的就是勤奮的重要性。三年級(jí)以前，學(xué)習(xí)輕輕松松，完全不用多么努力，就可以考到一個(gè)還不錯(cuò)的成績(jī)；三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)只靠理解可不行，需要把知識(shí)完全"吃透"。就是，不僅上課聽(tīng)得懂，還需要可以給別人講題，把別人將會(huì)了，那才是真正的懂了。
"天才是百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水所構(gòu)成的。"我們需要腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的學(xué)習(xí)，而不是想著一蹴而就。
小學(xué)三年級(jí)以后，拉開(kāi)成績(jī)差距的原因不僅需要父母的努力，最主要的還是自身的努力，相信自己，勤能補(bǔ)拙!
本人對(duì)小學(xué)史還是歷歷在目的，并且也接觸過(guò)一些小孩子，所以對(duì)這方面還是有發(fā)言權(quán)的。小學(xué)三年級(jí)之前其實(shí)孩子的自我意識(shí)還是不足的，小學(xué)三年級(jí)之后孩子的自我意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。而在這個(gè)階段，“習(xí)慣”就很大程度上成為影響孩子未來(lái)學(xué)習(xí)效果的因素。而其背后還有更細(xì)節(jié)的原因。經(jīng)過(guò)我的觀察，孩子在自我意識(shí)形成的過(guò)程中是由他人及環(huán)境影響和指引的，所以這些原因可以按人來(lái)歸因，有以下幾點(diǎn)：
家長(zhǎng)對(duì)孩子的自律監(jiān)督
孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
教師的質(zhì)量
第一部分 | 家長(zhǎng)對(duì)孩子的自律監(jiān)督
我遇到過(guò)一些學(xué)習(xí)認(rèn)真自律、課外知識(shí)豐富、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，一般都擁有自律監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。我們生活中遇到過(guò)很多放養(yǎng)式、暴躁式的家長(zhǎng)，孩子后面學(xué)得好不好，基本就看孩子自己的造化了。概括地說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自律監(jiān)督有以下幾方面好處：
讓孩子形成對(duì)學(xué)習(xí)的良好自我意識(shí)
具體而言，如果家長(zhǎng)給自己自律的教育者的角色，積極陪伴、引導(dǎo)、監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，孩子從三年級(jí)后逐步形成的對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)就會(huì)是良好的，就會(huì)是一株向陽(yáng)而生的好苗。
能夠挖掘孩子自身的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好
孩子在自我意識(shí)形成的階段也是挖掘孩子長(zhǎng)處的好時(shí)機(jī)，孩子在對(duì)世界進(jìn)行探索的過(guò)程中會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，加上孩子的積極性高，專注力強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期發(fā)掘的興趣可能真的會(huì)跟著孩子一輩子。
避免家校學(xué)習(xí)氛圍落差感，讓孩子有穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
相反，放養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，想要在孩子自我意識(shí)形成后再給孩子學(xué)習(xí)的指引，就會(huì)讓孩子難以改變和接受。所以，家庭成員全員參與學(xué)習(xí)才能讓孩子避免家校落差感，才能讓孩子有穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二部分 | 孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
其實(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督是外在的推力，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在這種推動(dòng)下會(huì)有非常好的學(xué)習(xí)效果。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是很好，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣。這種孩子肯定對(duì)別的事物比較感興趣，因?yàn)樾『⒆雍闷嫘拇螅瑢W(xué)習(xí)心強(qiáng)。如果孩子對(duì)課本的學(xué)習(xí)不感興趣，也不能抑制了孩子的其他正當(dāng)愛(ài)好，只需要加以引導(dǎo)。
在對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度的引導(dǎo)的過(guò)程中，需要注意以下幾方面：
不要過(guò)分功利化成績(jī)重要性
激勵(lì)、引導(dǎo)孩子逐步接受學(xué)習(xí)
接受孩子暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)
溫柔的、有謀略的教育方案是對(duì)付“熊孩子”的正確打開(kāi)方式，孩子有多“熊”，家長(zhǎng)就需要多點(diǎn)“套路”和包容度。
第三部分 | 教師的質(zhì)量
教師的質(zhì)量也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要方面。我本人就親身體會(huì)。雖然對(duì)教師要求太高不好，但我們已經(jīng)把教師作為歸因的一員，就應(yīng)該了解到教師質(zhì)量到底對(duì)自我意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成的小學(xué)生的成績(jī)的影響有多大。
因材施教是合格但是操勞的教師的日常。但是我記憶中最好的老師、讓我終身受益的老師就是這類老師。一個(gè)因材施教的老師會(huì)“區(qū)別對(duì)待”學(xué)生，課下他們會(huì)：
給優(yōu)秀的學(xué)生溫習(xí)并提醒缺漏知識(shí)點(diǎn)
讓“差生”樹(shù)立適當(dāng)?shù)奈C(jī)意識(shí)并悉心講授知識(shí)點(diǎn)
抽查全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度
和學(xué)生有親密的接觸
光是這四樣工作，下課、放學(xué)一批一批同學(xué)都要進(jìn)進(jìn)出出辦公室，老師幾乎沒(méi)有休息。以至于被他們教的那些年我們對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都很好，一直傳承到中學(xué)、高中。而有一些科目的老師的佛系教學(xué)讓我對(duì)某些科目偏科了，當(dāng)然這是我開(kāi)竅太晚的基礎(chǔ)上沒(méi)有老師指導(dǎo)的結(jié)果。
總之，只要保證了以上三點(diǎn)，一個(gè)孩子就能夠以更好的方式開(kāi)啟他們的學(xué)習(xí)生涯，所以說(shuō)，教育是一件大事，家庭、學(xué)校各方面都要重視，才能不負(fù)孩子初始的學(xué)習(xí)激情和潛在能力。
就以我身邊的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我弟弟在小學(xué)中期那個(gè)階段，不管是成績(jī)還是性格確實(shí)會(huì)發(fā)生一點(diǎn)變化。在家里他開(kāi)始有自己的主張，比如玩手機(jī)，那三年級(jí)之后父母再讓他還給自己就比較困難了，更不用說(shuō)監(jiān)督他學(xué)習(xí)，把成績(jī)提高。在學(xué)校，三年級(jí)現(xiàn)象就體現(xiàn)在，很多老師覺(jué)得三年級(jí)的孩子變得不好管了，而且成績(jī)出現(xiàn)分優(yōu)中差的趨勢(shì)了。
在我看來(lái)，這種“三年級(jí)現(xiàn)象”確實(shí)導(dǎo)致了同學(xué)們的成績(jī)被拉開(kāi)了，究其原因，就在于專注力、學(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力三個(gè)方面。
🎈專注力兩極分化了
一般來(lái)說(shuō)，小朋友在求學(xué)的過(guò)程中，第一次分化期就在三四年級(jí)，即9~10歲左右。小朋友到了這個(gè)年紀(jì)，生命力就特別強(qiáng)，有很多的精力。但他年齡還小，不會(huì)合理去分配這些精力，從而導(dǎo)致孩子上課聽(tīng)講不專注，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
試圖構(gòu)想一下，一個(gè)三四年級(jí)的小朋友，每天上課的時(shí)候擺弄橡皮想著自己的事，想今天的游戲該怎么過(guò)關(guān)、晚上吃什么，和那些上課專注聽(tīng)講記筆記，積極思考的小朋友一對(duì)比，肯定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)中差了。
🎈沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)
小朋友在上學(xué)之后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)和有針對(duì)性的通過(guò)練習(xí)來(lái)查漏補(bǔ)缺這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)學(xué)習(xí)影響很大的。而到了三年級(jí)后，更要讓小朋友有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，知道該干什么。
如果說(shuō)一個(gè)孩子從小學(xué)到高中都不聽(tīng)講，不能完成作業(yè)，在出錯(cuò)的時(shí)候也不知道怎么去找正確答案，在學(xué)校待了12年都不知道什么叫學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)這件事情對(duì)他來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值和意義，那這樣的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)好呢？
在我看來(lái)，這里的學(xué)習(xí)意識(shí)主要包含：我每天要去學(xué)校做什么事情？我每天的作業(yè)要完成到什么程度，每天的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。逐步培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是像在學(xué)校一樣被老師牽著走，畢業(yè)了誰(shuí)還能牽你呢？
🎈思維能力發(fā)生了變化
舉個(gè)例子，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不好，列式題都會(huì)，但一到應(yīng)用題要應(yīng)用了，就傻眼了。字都認(rèn)識(shí)，但字連在一起就理解不了意思，給他列好式子才能做對(duì)。
——通俗點(diǎn)說(shuō)，就是不會(huì)將抽象的題目轉(zhuǎn)換為具體的式子。
在我看來(lái)，這并不是孩子成績(jī)不好，而是思維能力沒(méi)有跟上，只會(huì)形象的思維能力，但抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)完成。這就是為什么我們有時(shí)候看到一些小孩很容易就能理解題目，老師說(shuō)的都能跟上，但另一些小孩卻怎么都讀不懂，沒(méi)了老師的帶領(lǐng)，回家做作業(yè)就一片茫然。
總而言之，在我看來(lái)，背后的原因就在于：小朋友的專注力分化了、是否能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)意識(shí)、是否具有好的思維能力三個(gè)方面。當(dāng)然，這種“三年級(jí)現(xiàn)象”也很普遍，家長(zhǎng)也需要貢獻(xiàn)自己的力量，比如培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等等。
小學(xué)三年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)科目數(shù)量的增加、學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)生們從最初的“同一起跑線”開(kāi)始逐漸拉開(kāi)成績(jī)差距，究其背后的原因，主要包括學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)和學(xué)生所處的環(huán)境、所能接觸到的學(xué)習(xí)資源這幾個(gè)方面。
一、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生是依靠老師和家長(zhǎng)的每日監(jiān)督才完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)地想要探索知識(shí)的良好習(xí)慣，這就導(dǎo)致三年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，許多學(xué)生開(kāi)始感到吃力，并逐漸地在成績(jī)方面落后于他人。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲、并且能夠自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與請(qǐng)教問(wèn)題、按時(shí)完成作業(yè)以及有針對(duì)性地通過(guò)練習(xí)來(lái)查缺補(bǔ)漏等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。
二、環(huán)境的潛移默化
正如馬克思、恩格斯所說(shuō)：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。在一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家庭氛圍中，學(xué)生想通過(guò)看電視、玩手機(jī)等方式來(lái)消磨時(shí)光的想法就會(huì)逐漸減少，從而跟著主動(dòng)學(xué)習(xí)；在一個(gè)積極向上、熱愛(ài)思考與創(chuàng)新的社交圈子中，學(xué)生想拖延、放棄的想法就會(huì)逐漸減少，從而跟著勤奮上進(jìn)。因此，不同的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的性格塑造、興趣愛(ài)好等方面產(chǎn)生重要的影響。
三、學(xué)習(xí)資源的豐富度
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，需要學(xué)生涉獵的領(lǐng)域也變得廣泛，這就需要學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源以獲取更多的知識(shí)。例如可以讓學(xué)生經(jīng)常去博物館、圖書館、海洋館、動(dòng)物園等一系列可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的地方，多去有意地激起他們的好奇心和求知欲，讓他們感受到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而喜歡上學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生會(huì)有“只要讀課本就行”的錯(cuò)誤想法，殊不知“你讀過(guò)的看似無(wú)用的書，它就像你吃過(guò)的飯，早已融入你的骨子和血液里，成為你身體的一部分”，當(dāng)你再次學(xué)到類似的內(nèi)容時(shí)，便可以迅速地調(diào)動(dòng)自己已儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助理解、消化，從而更深入地掌握這些內(nèi)容。因此，豐富的學(xué)習(xí)資源不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)：
小學(xué)三年級(jí)后，拉開(kāi)成績(jī)差距背后的原因不僅僅是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，更重要的是對(duì)他的教育方式和為他提供的教育環(huán)境。
即使是我當(dāng)初讀三年級(jí)的時(shí)候，我也逃不過(guò)三年級(jí)兩極分化的后果，接下來(lái)讓我們看看為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
上了小學(xué)，家長(zhǎng)們會(huì)面對(duì)新的狀況和問(wèn)題，其中比較典型的代表是“三年級(jí)現(xiàn)象”。所謂“三年級(jí)現(xiàn)象”指的是孩子的成績(jī)?cè)谌昙?jí)的時(shí)候出現(xiàn)巨大的分化。
由于“三年級(jí)現(xiàn)象”太過(guò)普遍，被網(wǎng)友整出了順口溜：一二年級(jí)不相上下，三年級(jí)開(kāi)始分化，四五年級(jí)天上地下。
上了三年級(jí)，有的學(xué)生不僅是成績(jī)下滑了，還伴隨其他問(wèn)題的出現(xiàn)，家長(zhǎng)早了解早預(yù)防。前段時(shí)間，有位家長(zhǎng)就反應(yīng)，說(shuō)自家孩子最近上課注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差，回答問(wèn)題也不積極了，最后還補(bǔ)一句，以前可不是這樣的。
這種情況，就是典型的“三年級(jí)現(xiàn)象”：成績(jī)下滑；上課無(wú)精打采，不認(rèn)真聽(tīng)課；做作業(yè)馬虎，錯(cuò)題糾正后還會(huì)再錯(cuò)，原來(lái)成績(jī)很好的學(xué)生，最后慢慢脫離“尖子生”的隊(duì)伍這種案例太多了。
1、孩子主動(dòng)性不夠
雖說(shuō)孩子在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)成績(jī)都差不多,但有的孩子基礎(chǔ)比較扎實(shí),有的孩子基礎(chǔ)比較薄弱。由于一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,所以也就不會(huì)出現(xiàn)明顯的差別。
當(dāng)孩子進(jìn)入三年級(jí)后,我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)壓力的增大,難度的增加,孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了,在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中,孩子會(huì)產(chǎn)生疲倦感。
不僅如此,到了三年級(jí),孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有那么高,當(dāng)老師布置的作業(yè)完成后,不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè);如果不是老師的硬性規(guī)定,孩子就懶得去做,存在著"惰性"。
2，孩子獨(dú)立性增強(qiáng)
一、二年級(jí)時(shí),孩子心目中,教師和父母往往具有*權(quán)威,孩子會(huì)無(wú)條件地信賴他們。
但從三年級(jí)起,孩子變得不再像一、二年級(jí)時(shí)那樣依附父母和老師,不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí),干預(yù)自己的活動(dòng)。一部分孩子由于任性,加上時(shí)間觀念不強(qiáng),不能合理安排自己的學(xué)習(xí),又不愿意接受老師和家長(zhǎng)的幫助,故出現(xiàn)成績(jī)下降。
從孩子社交的情況看,孩子的游戲由室內(nèi)游戲階段向室外與伙伴一起游戲過(guò)渡。三四年級(jí)的孩子開(kāi)始有了"交朋友"的想法,社交的圈子也開(kāi)始逐漸擴(kuò)大。這個(gè)時(shí)候,孩子的"心里話"會(huì)逐漸跟小伙伴們分享。
所以當(dāng)我們孩子來(lái)到了三年級(jí)這個(gè)階段，我們必須要重視，要給孩子一個(gè)過(guò)渡去適應(yīng)的階段，不能再用一貫的風(fēng)格去教育孩子。
為什么小學(xué)三年級(jí)后成績(jī)拉開(kāi)距離
在小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生之間的成績(jī)差距開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。這一現(xiàn)象背后有幾個(gè)主要原因。首先，學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種正面反饋可以極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，促使他們更加投入地學(xué)習(xí)。他們可能會(huì)更加努力地完成作業(yè)，積極參加課堂討論，甚至主動(dòng)尋求課外輔導(dǎo)。這種良性循環(huán)使得他們...
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因如下：教材內(nèi)容難度增大，三年級(jí)現(xiàn)象和學(xué)校的教材、試題設(shè)置有很大關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)在逐年增多增大，而且開(kāi)始真正考察孩子的應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)能力。看圖寫話升級(jí)為作文，學(xué)習(xí)難度的提升，主要表現(xiàn)在閱讀和寫作上。一二年級(jí)的看圖寫話，寫幾句也可...
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中記憶、模仿的內(nèi)容多，孩子憑借機(jī)械性的記憶，即使是照搬照抄也能夠得到好分?jǐn)?shù)。但是從三年級(jí)開(kāi)始，即使那些要求記憶，模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容里也包含了大量需要孩子開(kāi)始動(dòng)腦筋的因素，如果學(xué)習(xí)方法不改變，那么成績(jī)自然會(huì)逐漸滑落。2、...
小學(xué)三年級(jí)后,拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪里?
一方面是計(jì)算。有人可能覺(jué)得英語(yǔ)有問(wèn)題，其實(shí)，在三年級(jí)的時(shí)候，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就是背誦。所以，我覺(jué)得，英語(yǔ)差距還是從背誦拉開(kāi)的。
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因
三年級(jí)拉開(kāi)差距的原因主要有學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、家庭背景和教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)能力和興趣的差異、假期學(xué)習(xí)的差異。1、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異：這是引起學(xué)生差距的一個(gè)非常重要的因素。在三年級(jí)，孩子們開(kāi)始接受更為系統(tǒng)和專業(yè)的教育，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求也會(huì)相應(yīng)提高，在不同的學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)習(xí)環(huán)境...
小學(xué)三年級(jí)后,拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪?
小學(xué)，是孩子開(kāi)啟求學(xué)之路的真正開(kāi)始。一到三年級(jí)是孩子適應(yīng)小學(xué)生活的重要階段。三年級(jí)就好像一個(gè)分水嶺，適應(yīng)了的孩子往后的小學(xué)生活就表現(xiàn)出游刃有余；暫時(shí)沒(méi)適應(yīng)的孩子，可能就會(huì)成為家長(zhǎng)眼中的“壞學(xué)生”，那么他們之間差距的真正原因是什么呢？剖析出來(lái)，大概有3個(gè)重要的方面：1、專注力的養(yǎng)成。一...
小學(xué)三年級(jí)后,拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪?
實(shí)際上這種都是讓孩子三年級(jí)之后的成績(jī)?cè)馐芪：ΓK究每一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后她們都會(huì)有自身的理想，都是有自身的追求完美，都是有自身的希望，假如她們被寄托過(guò)多的希望，那麼它們會(huì)深受工作壓力，在壓力的情形下，極有可能會(huì)造成成績(jī)發(fā)生下降，或是不理想化。學(xué)習(xí)的自然環(huán)境不僅是院校，有時(shí)家中也是一個(gè)學(xué)習(xí)...
小學(xué)三年級(jí)后,拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪?
小學(xué)三年級(jí)后，拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在于掌握學(xué)習(xí)技巧，家庭氛圍，還有勤奮程度。小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年，如果沒(méi)有考研，進(jìn)入社會(huì)就已經(jīng)二十多歲了。🌸從小學(xué)到大學(xué)的時(shí)間，是一場(chǎng)艱巨的拉力賽。拉力賽與其他比賽不同，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是每段跑道都有各自的特點(diǎn)。你可以...
孩子上了三年級(jí)以后成績(jī)下降得很厲害,這是怎么回事?
孩子上了三年級(jí)以后成績(jī)下降得很厲害，這種情況可能由多種因素導(dǎo)致，需要家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注并采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助孩子改善。以下是一些可能導(dǎo)致成績(jī)下降的原因及建議：學(xué)習(xí)難度增加：隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)變得更加復(fù)雜和深入，對(duì)孩子的理解能力和記憶力要求更高。如果孩子沒(méi)有適應(yīng)這種變化，可能會(huì)感到...
小學(xué)三年級(jí)的孩子,拉開(kāi)成績(jī)差距背后的真正原因在哪?需要注意什么?_百度...
小學(xué)三年級(jí)拉開(kāi)考試成績(jī)差異的身后，關(guān)鍵的因素便是學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，就算是父母每天守候在小孩層面，督促孩子學(xué)習(xí)，假如學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成得話，之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難去養(yǎng)成。最重要的是，在教育小孩的情況下，一定要多去正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不能強(qiáng)制的規(guī)定，要否則的話便會(huì)得不償失達(dá)不上預(yù)計(jì)的實(shí)際...
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耀州區(qū)主提： ______ 大部分學(xué)生是在三年級(jí)拉開(kāi)差距.
耀州區(qū)主提： ______ 我最熟悉的一個(gè)人作文600字1我的表哥大眼睛,小嘴巴,瓜子臉,英俊瀟灑,風(fēng)度翩... “知道!”只見(jiàn)我們所有人都埋頭沉思著.可當(dāng)全年級(jí)比較過(guò)成績(jī)后,這就有了一個(gè)...
耀州區(qū)主提： ______ 生活有多廣闊,語(yǔ)文就有多廣闊.我們不僅在課堂上學(xué)語(yǔ)文,在生活中,我們也在學(xué)... 因?yàn)闀吹枚?作文總是不怎么發(fā)愁,可考試成績(jī)一直讓我憂.記得三年級(jí)時(shí)無(wú)論我...
耀州區(qū)主提： ______ 小學(xué)三年級(jí)孩子們的成績(jī)與哪些因素有關(guān)呢?首先是學(xué)習(xí)興趣?有興趣和沒(méi)興趣的孩子反映在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)性不同,課堂與老師的配合度不同,課后完成作業(yè)的順利程度和用心程度不同,課外閱讀量不同,寫作基礎(chǔ)一定不同.其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣,...
耀州區(qū)主提： ______ 人生如戲. 趴在欄桿上俯視樓下那片綠茵的我的腦海中猝不及防地蹦出這幾個(gè)字.突然想起了一年多以前的我也是這么觸摸這冰涼的欄桿俯視大地,只不過(guò)是站在三樓,背后是熟悉的教室,幾張同窗...
耀州區(qū)主提： ______ 成長(zhǎng)的步伐到來(lái)了,成長(zhǎng)的煩惱也緊隨而來(lái).讓人整天都籠罩在憂郁中. “你怎么這么粗心,英語(yǔ)的大寫字母寫成小寫字母;數(shù)學(xué)不是小數(shù)點(diǎn)忘了加,就是死腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎;語(yǔ)文也是,不該錯(cuò)的總...
耀州區(qū)主提： ______ 成長(zhǎng)的煩惱 成長(zhǎng)的步伐到來(lái)了,成長(zhǎng)的煩惱也緊隨而來(lái).讓人整天都籠罩在憂郁中. “你怎么這么粗心,英語(yǔ)的大寫字母寫成小寫字母;數(shù)學(xué)不是小數(shù)點(diǎn)忘了加,就是...
