如何選擇一個良好的心理測驗工具 如何選擇恰當?shù)男睦頊y驗量表？
建議不要自己施測，要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下使用心理測驗……且測驗不是萬能的，不要盡信測驗哦……O(∩_∩)O~
一、測驗的選擇
測驗的選擇是使用測驗的前提之一。選擇測驗必須注意兩個方面。
（一）所選測驗必須適合測量的目的
測驗是進行科學(xué)研究和解決實際問題的一個工具，測驗的選擇首先必須符合我們使用測驗的目的。由于每一個測驗都有其特殊的用途和使用范圍，所以測驗使用者首先要對各種測驗的功用及特長、優(yōu)缺點有一個了解。不但不同的目的要選用不同的測驗，而且不能只是根據(jù)測驗名稱盲目地選擇測驗。必須了解該測驗的真正適用范圍和功效，否則就會造成測驗使用不得當。
（二）所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求
選測驗不能僅根據(jù)測驗?zāi)康模€應(yīng)考慮該測驗是否經(jīng)過了標準化，它的信度、效度如何，常模樣本是否符合你的測試對象，常模資料是否太久而失效，等等。
所謂信度，是指測量的一致性程度。一個好的測量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測量的結(jié)果要保持一致，否則便不可信。效度指的是測量的正確性。效度所要回答的基本問題是：一個測驗測量什么特性？它對所要測量的特性測得有多準？
何謂常模？在心理測驗中，通常根據(jù)一個人在所比較的團體內(nèi)的相對等級來報告他的成績，這里用來做比較的參考團體叫常模團體，常模團體的分數(shù)分布就叫常模。
在現(xiàn)實生活中，許多人將一些通俗讀物或報刊雜志上的測驗當作正式的心理測驗來使用，實際上這些測驗大多不符合心理測量學(xué)的要求，可信度不大，僅是供娛樂消遣之用，但許多人卻十分信服。即使是真正的心理測驗，倘由個人自行施測，不懂得分數(shù)如何解釋，也會產(chǎn)生不良后果。例如，有人通過一些書籍上的測驗自行對照，判斷自己是神經(jīng)癥，因而終日惶恐不安。因此，不具備心理測驗知識的個人最好不要自己盲目選擇測驗及自行施測、解釋，而應(yīng)由在專門的心理測驗機構(gòu)中接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員來操作。
在選擇測驗這一環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)的另一個問題是，許多人常使用沒有重新標準化的經(jīng)典測驗。標準化測驗必須經(jīng)常修訂，使測驗內(nèi)容、常模樣本、分數(shù)解釋更符合變化了的時代。目前，就連許多專業(yè)人員使用的測驗也大多是許多年前的老版本。更有甚者，有人還將國外的測驗直接譯過來使用，而不考慮是否符合我國國情，這種做法是不值得提倡的。
二、測驗的施測與評分
(一）準備
測驗前的準備工作是保證測試順利進行和測驗實施標準化的必要環(huán)節(jié)。準備工作主要包括以下幾個方面。
1． 預(yù)告測驗
事先應(yīng)當通知受測者，保證受測者確切知道測驗的時間、地點、內(nèi)容范圍、試題的類型等，使受測者對測驗有所準備，及時調(diào)整自己的情緒和生理狀態(tài)。心理測驗一般不搞突然襲擊。當然，根據(jù)需要有時可以不告知真實目的。
2． 施測者自身的準備
施測者首先要熟悉測驗指導(dǎo)語并能流利地用口語說出來，這是對心理測驗實施的最基本的要求。熟悉指導(dǎo)語會使測驗進行得順利，否則，測驗的效果會受到一些影響。
其次，施測者還必須熟悉測試的具體程序。測驗的實施并不僅僅是分發(fā)、收集試卷，對于某些個別測驗和團體測驗來說，測驗的實施必須由受過專門訓(xùn)練的人來完成。例如，韋氏智力量表包括言語、操作兩大部分，操作部分的測試涉及到物體如何擺放、如何示范等具體程序；而針對聾啞兒童使用的希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗更為復(fù)雜，甚至包括手勢語的應(yīng)用；某些團體施測還涉及幻燈顯示的問題。施測者的訓(xùn)練，通常包括講解或閱讀測驗手冊、觀察演示和操作練習(xí)等。這種訓(xùn)練根據(jù)測驗的種類及施測者的條件，時間長短可以不同。
最后，施測者必須做好應(yīng)付突發(fā)事件及受測者提問的心理準備。例如，智力測驗過程中，學(xué)生由于過分緊張而暈倒或夏季中暑，精神病人突然發(fā)作，有人作弊或突然停電，等等。這些都需要施測者有良好的心理準備，并有一些應(yīng)急措施。
3． 測驗材料的準備
測驗材料包括測驗題目、答卷紙、記分鍵、指導(dǎo)書、紙、筆及計時表等必需材料、工具。同時，施測者還應(yīng)當詳細地模擬一遍測驗，以觀察材料是否準備齊全。
4． 測驗環(huán)境的準備
心理測驗對環(huán)境的要求很高。許多研究表明，測驗環(huán)境會對測驗的結(jié)果造成影響。例如，一個人在酷暑和正常天氣下所做的智力測驗的結(jié)果會有差別。因此，施測者必須對測驗時的光線、通風(fēng)、溫度及噪音水平等物理條件做好安排，統(tǒng)一布置。測驗房門上最好有牌子，示意測驗正在進行，不許隨便進入。
(二）施測
選擇好測驗并做好充分準備后，就可以施測了。實施標準化測驗的基本原則是努力減少無關(guān)因素對測驗結(jié)果的影響。對于標準化的測驗，施測者必須按照規(guī)定的程序施測，才能得到可靠的結(jié)果。有些人在使用測驗時，由于不了解測驗標準化的意義及方法，因此往往任意變更施測的程序，忽視測驗實施的各種要求(例如指導(dǎo)語、記分方法等），而導(dǎo)致結(jié)果的誤差。
1．指導(dǎo)語
指導(dǎo)語一般是指對測驗的說明和解釋，有時包括對特殊情況發(fā)生時應(yīng)如何處理的指示。在實施測驗時，必須使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。
指導(dǎo)語通常包括兩部分，一部分是對受測者的指導(dǎo)語，另一部分是對施測者的指導(dǎo)語。
在紙筆測驗中，對受測者的指導(dǎo)語一般印在測驗的開頭部分，由受測者自己閱讀或施測者統(tǒng)一宣讀。指導(dǎo)語應(yīng)力求清晰、簡明扼要且有禮貌。一般由以下內(nèi)容組成：
(1）如何選擇反應(yīng)形式(畫、口答、書寫等）；
(2）如何記錄這些反應(yīng)(答卷紙、錄音、錄像等）；
(3）時間限制；
(4）如果不能確定正確反應(yīng)，應(yīng)如何去做(是否允許猜測等）；
(5）例題(當測驗采用陌生形式時，例題是必要的）；
(6）有時告知測驗?zāi)康摹?br />
施測者念完指導(dǎo)語后，應(yīng)再次詢問受測者有無疑問。回答時應(yīng)當嚴格遵守指導(dǎo)語，不應(yīng)對測驗作出額外的解釋，因為施測者的暗示會對受測者產(chǎn)生影響。對受測者的指導(dǎo)語應(yīng)簡短，不能占用太長的時間，以免引起受測者的焦急及反感情緒。
對施測者的指導(dǎo)語主要是對測試細節(jié)的進一步說明，以及在測驗中途發(fā)生意外情況(如停電、遲到、生病、作弊等）如何處理等。這部分指導(dǎo)語往往印在測驗指導(dǎo)書中，對施測者的一言一行都作了嚴格要求。
總之，指導(dǎo)語對受測者的反應(yīng)態(tài)度、反應(yīng)方式及施測者的行為方式、說話方式作了嚴格的規(guī)定。
2．時限
時限也是測驗標準化的一項內(nèi)容。施測者應(yīng)事先告訴受測者該測驗具體的時間限制。對于有分測驗的測驗，施測者應(yīng)根據(jù)有關(guān)時限的操作語執(zhí)行。例如在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。
(三）記分
記分的標準化關(guān)鍵是使評分的方法盡量客觀化，使得不同評分者對同一測驗反應(yīng)(答案）賦予相近的分數(shù)。許多測驗采用選擇題等客觀題型，無疑使記分更簡便、客觀。一些標準化測驗配有記分鍵，即標有標準答案及正確反應(yīng)的模板，或者采用光電閱讀機記分，對于論文式作答的測驗則給予記分要點。標準化的記分方法應(yīng)力求客觀、準確、經(jīng)濟、實用。
施測者在實施過程中，記分應(yīng)當做到下面幾點。
（1）對受測者的反應(yīng)給予及時而清楚、詳細的記錄，特別是對口試和操作測驗，此點尤其重要，必要時可錄音和錄像。對于測驗的環(huán)境及測驗時的一些突發(fā)事件，施測者也應(yīng)給予詳細記錄，以供解釋時參考。
（2）施測者應(yīng)當熟練掌握記分鍵，特別是非客觀題目的記分要求，不得隨意記分。標準化測驗在手冊中都有關(guān)于記分原則和方法的說明。例如，在韋氏智力測驗中，對于什么樣的反應(yīng)得1分、2分、3分都有詳細解釋，并舉了一些例子。作為施測者，應(yīng)當以客觀、公正的態(tài)度嚴格依據(jù)記分鍵或評分標準記分。
（3）在施測的過程中，對于受測者的反應(yīng)，施測者不應(yīng)做出點頭、皺眉、搖頭等暗示性的反應(yīng)，這會影響受測者后面的測試。施測者應(yīng)時刻保持和藹、微笑的態(tài)度。另外，在個別施測時，施測者不應(yīng)讓受測者看見記分，可用紙板等物品擋著。這樣做一是避免影響受測者的測驗情緒，二是避免分散受測者的注意力。
三、測驗分數(shù)的解釋與報告
施測者對測驗結(jié)果可依據(jù)常模或其他參照標準作出解釋。一般在測驗手冊中對于各種分數(shù)的意義都作了詳細的說明。
(一）分數(shù)的轉(zhuǎn)化
施測之后，將受測者的反應(yīng)與答案作比較即可得到每個人在測驗上的分數(shù)。這種直接從測驗上得到的分數(shù)叫做原始分數(shù)。原始分數(shù)本身沒有多大意義。譬如，某位學(xué)生成績單上寫著數(shù)學(xué)85 分、語文80分，由此并不能看出他成績的好壞，也不能看出他哪一門學(xué)得更好。為了使原始分數(shù)有意義，同時為了使不同的原始分數(shù)可作比較，必須把它們轉(zhuǎn)換成具有一定的參照點和單位的測驗量表上的數(shù)值。通過統(tǒng)計方法由原始分數(shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分數(shù)叫做導(dǎo)出分數(shù)。有了導(dǎo)出分數(shù)，才可以對測驗結(jié)果做出有意義的解釋。
根據(jù)解釋分數(shù)時的參照標準不同，可以將導(dǎo)出分數(shù)分為常模參照分數(shù)與標準參照分數(shù)兩大類。
1． 常模參照分數(shù)
常模參照分數(shù)是把受試者的成績與具有某種共同特征的人所組成的有關(guān)團體作比較，即根據(jù)一個人在常模團體內(nèi)的相對位置來報告他的成績。制定常模需要三步：確定有關(guān)的常模團體；獲得該團體成員的測驗分數(shù)；把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為量表，該量表能把個人分數(shù)表示成在團體內(nèi)的相對位置。
常用的常模參照分數(shù)有以下幾種。
(1）發(fā)展量表
發(fā)展量表分為年齡量表和年級當量。一個學(xué)生在年齡量表上所得的分數(shù)，代表他的心理年齡。例如，一個孩子的智齡為5歲，表示他的智力達到5歲孩子的水平。所謂年級當量，是把學(xué)生的測驗成績與各年級學(xué)生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平。
(2）商數(shù)
1916年推孟修訂的斯坦福—比奈量表中采用了智商的概念。智商(IQ）被定義為智齡(MA）與實際年齡(CA）之比。為避免小數(shù)，將商數(shù)乘以100。與智商類似的還有教育商數(shù)(EQ）和成就商數(shù)(AQ）等。
(3）百分等級
一個分數(shù)的百分等級可定義為在常模團體中低于該分數(shù)的人數(shù)百分比。等級越低，個體所處的地位越差。
(4）標準分數(shù)
標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的差距以標準差為單位表示出來的量表。標準分數(shù)分為兩類：線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)和常態(tài)化的標準分數(shù)。線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)，是將某人的原始分數(shù)減去常模團體的平均分，其差數(shù)再除以標準差即得。常態(tài)化的標準分數(shù)，先把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，然后從正態(tài)曲線面積表中查得對應(yīng)的標準分數(shù)。根據(jù)正態(tài)曲線面積表得到的標準分數(shù)是個理論值，它與線性轉(zhuǎn)換得到的標準分數(shù)有區(qū)別。原始分數(shù)越接近正態(tài)，常態(tài)化標準分數(shù)與線性導(dǎo)出分數(shù)就越接近。
2．標準參照分數(shù)
一種標準是對測驗所包括的材料熟悉或掌握的程度，將分數(shù)與此種標準比較可以搞清一個人知道什么和能做什么。因為涉及的主要是測驗的內(nèi)容，所以把這種分數(shù)叫做內(nèi)容參照分數(shù)。另一個比較標準是用預(yù)期的效標成績來解釋測驗分數(shù)，因為涉及的是后來的結(jié)果，所以把這種分數(shù)叫做結(jié)果參照分數(shù)。
(二）分數(shù)的解釋
解釋分數(shù)要注意以下幾個問題。
一個人在任何一個測驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)，這三個方面對測驗成績都有影響。所以我們應(yīng)該把測驗分數(shù)看成是對受測者目前狀況的測量，至于他是如何達到這一狀況的，則受許多因素影響。為了能對分數(shù)做出有意義的解釋，必須將個人在測驗前的經(jīng)歷或背景因素考慮在內(nèi)。例如，一個學(xué)生可能因為身體不適、情緒不好、不懂施測者的說明或意外干擾而得到較低的分數(shù)，也可能因為某些偶然情況而得到意外的好分數(shù)。無論哪種情況，都要找出造成分數(shù)反常的原因，而不要單純根據(jù)分數(shù)武斷地下結(jié)論。
為了對測驗分數(shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有效度資料。沒有效度證據(jù)的常模資料，只告訴我們一個人在一個常模團體中的相對等級，不能作預(yù)測或更多的解釋。在解釋分數(shù)時，人們最常犯的錯誤就是僅根據(jù)測驗的標題和常模數(shù)據(jù)去推論測驗分數(shù)的意義，而忽略效度的不足或缺乏。假若一個測驗的名稱是內(nèi)向量表，并有可利用的常模資料，那么就很容易把得高分的人說成是內(nèi)向性格，即把它當做有效度資料那樣來解釋。即使是有效度資料，在對測驗分數(shù)做解釋時也要十分謹慎，因為測驗效度的概化能力是有限的。不同的常模團體和不同的施測條件，往往會得到不同的結(jié)果。在解釋分數(shù)時，一定要依據(jù)從最相匹配的團體和最相近的情境中獲得資料。
由于測驗不是完全可靠(信度不足），應(yīng)該永遠把測驗分數(shù)視為一個范圍而不是一些確定的點，也就是要對測驗分數(shù)提供帶形的解釋，即指出真實分數(shù)落在某個區(qū)間的可能性有多大。倘若使用確切的分數(shù)，應(yīng)說明這些分數(shù)不是精確的指標，而是我們對某人真實分數(shù)的最佳估計。
對來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比較。即使兩個測驗名稱相同，由于所包含的具體內(nèi)容不同(因而所測量的特質(zhì)不完全相同），建立標準化樣本的組成不同，量表的單位(如標準差）不同，其分數(shù)也不具備可比性。如來自兩個成就測驗的分數(shù)，在沒有其他信息的情況下，我們無法判斷孰高孰低。為了使不同測驗分數(shù)可以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的量表上。當兩種測驗取樣的范圍相同時，人們常用等值百分位法將兩種測驗分數(shù)等值化。具體做法是：將兩個測驗都對同一個樣本進行施測，并把兩種測驗的原始分數(shù)都轉(zhuǎn)換成百分等級，然后用該百分等級作為中介，就可以做出一個等價的原始分數(shù)表。如果在測驗A中原始分數(shù)55是90百分等級，而在測驗B中原始分數(shù)36也是90百分等級，那么測驗A的55分就與測驗B的36分等值。另一種方法是不用相同的百分等級作為中介，而用相同的標準分數(shù)作等值的基礎(chǔ)，此種方法叫線性等值。
(三）結(jié)果的報告
為了使受測者本人以及與受測者有關(guān)的人，如家長、教師、雇主等，能更好地理解分數(shù)的意義，在報告分數(shù)時要注意以下幾個問題。
使用當事人所理解的語言。測驗像其他特殊領(lǐng)域一樣，具有自己的專業(yè)詞匯，因此你所理解的詞并不意味著當事人也一定理解。例如，你懂得標準差和標準分數(shù)，然而當事人可能不懂。因此，你必須用非專業(yè)性的用語來解釋標準分數(shù)，可以把它解釋成相對位置(即百分等級）。必要時，可以問問當事人是否聽懂了，讓他說說你的解釋是什么意思。
要保證當事人知道這個測驗測量什么或預(yù)測什么。這里并不需要作詳細的技術(shù)性解釋。例如，你并不需要向當事人解釋職業(yè)興趣調(diào)查表的編制過程，但應(yīng)該讓他知道，職業(yè)興趣量表是把他的興趣和從事各種職業(yè)的人加以比較。如果在某一方面得了高分，就意味著如果他參加這個工作會長期干下去。但另一方面，也不能過于簡單，只告訴當事人某個量表的標題或測量什么是不夠的，這在具有情緒色彩的人格特征方面特別重要。例如，對人格測驗中的男性化、女性化量表就要加以解釋，以免被試誤解。
如果分數(shù)是以常模為參照的，要使當事人知道他是和什么團體在進行比較。例如，同一個百分等級對于普通學(xué)校和重點學(xué)校意義是不同的。
要使當事人認識到分數(shù)只是一個“最好”的估計。由于測驗的信度、效度不足，分數(shù)可能有誤差，而且對于一個團體總體來說，有效的測驗不一定對每個人都同樣有效，但也不能讓被試感到分數(shù)是毫不足信的。
要使當事人知道如何運用他的分數(shù)。當測驗用于人員選擇和安置問題時，這一點是特別重要的。要向當事人講清，測驗分數(shù)在作決定過程中起什么作用，是完全由分數(shù)決定取舍，還是只把分數(shù)作為參考；有沒有規(guī)定最低分數(shù)線；測驗上的低分數(shù)能否由其他方面補償，等等。
要考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來什么心理影響。由于對分數(shù)的解釋會影響受測者的自我認識、自我評價，從而會影響他的行為，所以在解釋分數(shù)時一方面要十分慎重。另一方面又要做必要的思想工作，防止被試因分數(shù)低而悲觀失望或因分數(shù)高而驕傲自滿。
要讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋。畢竟分數(shù)是他的不是你的，作出的決定會影響他的生活而不是你的生活，因此在解釋分數(shù)的各個階段，你都應(yīng)觀察他的反應(yīng)，鼓勵他提出問題。雖然測驗分數(shù)的信息有限，但考慮到分數(shù)能夠引起一連串的事件，嚴重地影響一個人的生活，因此，你必須保證他完全了解分數(shù)的表面意義和隱含意義。除非當事人積極地參與這個過程，否則你無法了解他對于自己的分數(shù)有了多大程度的理解。
心理測驗是一種輔助工具，受測者的表現(xiàn)還受到許多其他因素影響，因此不能過于夸大心理測驗的作用。
心理測評系統(tǒng)是心理咨詢師對來訪者進行心理狀態(tài)測試和心理活動情況進行初步把握的一種工具，心理測評系統(tǒng)基于個體心理的發(fā)展特點，通過對個體的能力、自我、適應(yīng)、人際關(guān)系、智力、職業(yè)生涯等方面進行全面評估，了解個體心理健康狀況，建立心理健康檔案，進而幫助來訪者樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的心理狀態(tài)，樹立自尊、自信、理性平和、積極向上等心理理念和快樂生活。在心理咨詢工作中有著普遍使用，算法科學(xué)和豐富全面的量表是得出正確心理測評結(jié)果的前提和基礎(chǔ)，所以選擇合適的測評系統(tǒng)工具十分必要和重要！
然而，現(xiàn)在心理應(yīng)用產(chǎn)品行業(yè)的現(xiàn)狀是充斥著品類繁多、魚龍混雜、良莠不齊的心理測評工具，其特點是心理量表少而且量表內(nèi)容過時，系統(tǒng)算法粗暴簡單，所以其不可能得出客觀和真實的來訪者心理數(shù)據(jù)和狀態(tài)。
所以有沒有甄別心理測評工具好壞的方法首先，心理測評量表是否豐富齊全。很多測評系統(tǒng)僅有一個或者若干個心理量表，而正確的心理測評工作流程時通過幾個不同緯度性質(zhì)的測評量表作業(yè)，對來訪者進行測試，單一或很少的心理量表 測試是不全面和難以得出客觀數(shù)據(jù)結(jié)果的，不可避免起誤導(dǎo)作用。符合實際需求的心理測評工具量變，比如心理健康類包括：癥狀自評量表SCL-90、Beck焦慮量表、抑郁自評量表、心境障礙問卷等；個人氣質(zhì)類量表包括：艾森克人格問卷、九型人格分析測試題、愛德華個人偏好量表等；能力類比如：多元智能量表、瑞文高級推理測驗等；情緒情感、學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭關(guān)系、積極品質(zhì)、人際關(guān)系、自我評估、行為類等維度又分別包含不同的具體的測評量表，總的來說應(yīng)該不少于200個量表，不然心理咨詢師在實際心理作業(yè)中會很被動。
其次，量表內(nèi)容是否符合生活在當下時代的人們的心理活動環(huán)境。過時的和不符合現(xiàn)在心理學(xué)理論的量表是不可用和不可取的，而市場上很多所謂的心理測評工具就很少存在篩選和取舍，一是他們不具備甄別篩選能力、二是不具備獲取科學(xué)量表內(nèi)容的資質(zhì)和能力，因為國家有相應(yīng)的行業(yè)限制和檢驗評測機構(gòu)機制。
再次，心理測評系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯算法是否正確。其實很多劣質(zhì)的心理測評工具根本不具備算法一說，同一個測評量表，一個人、十個人、一百個人的測評結(jié)果大同小異，或者提前做好幾個結(jié)果，隨機的得出結(jié)論，糊弄大家。心理測評系統(tǒng)的內(nèi)在算法是非常復(fù)雜的，需要專業(yè)的心理咨詢師、研發(fā)編程人員、軟件架構(gòu)師、軟件測試人員等的專業(yè)合作，以及大量的測試和優(yōu)化工作。市場上有實力和能力做到這一步的心理應(yīng)用設(shè)備公司與廠家少有的。
另外，心理測評系統(tǒng)，既然名之為系統(tǒng)，就是指它的功能方面的齊全和強大。在心理咨詢師對來訪者進行心理測評作業(yè)后，不僅僅是得出測評結(jié)果，更重要的實際需求還包括：危機預(yù)警管理、團體測評、量表管理、全數(shù)據(jù)導(dǎo)出、二維碼掃描測試、避免惡意測試、組織機構(gòu)管理、可在線發(fā)起等等必要功能。
最后，只有真正的心理測評系統(tǒng)研發(fā)和生產(chǎn)廠家，才真正具有產(chǎn)品的日常維護、售后、升級服務(wù)的能力和及時的響應(yīng)效率，大多貼牌和非正規(guī)公司在實際中是不可能具備這一點的，因為不具備相應(yīng)的服務(wù)團隊和研發(fā)團隊。
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御啟15831175564： 中學(xué)心理測評軟件,中學(xué)心理測評軟件系統(tǒng)哪個好? -
薛城區(qū)平面： ______ 選擇文心雕龍心理檔案測評軟件系統(tǒng)(中學(xué)版)
御啟15831175564： 如何在校園招聘中采用心理測評?
薛城區(qū)平面： ______ 1、了解公司對招聘職位的需求.例如對于銷售類職位,對應(yīng)聘者要求的勝任力特征可以包括:主動與人溝通交流、敏感覺察他人情緒、主動說服引導(dǎo)他人、性格外向、表達自我見解、自信心、自我激勵、主動性等等,這些都是與銷售工作密切相關(guān)的特質(zhì). 2、選擇可信有效的測評工具.一般來說,心理測評的信度應(yīng)在0.90以上,人格(性格)、興趣等測驗的信度通常在0.75以上,如果測驗整體的信度在0.65以下,那么這個測評工具就不適宜采用了. 3、正確理解測驗分數(shù).心理測評中測量的很多素質(zhì),并不是一般認為的越高越好,要看得分是否與職位要求相匹配.
御啟15831175564： 什么叫心理測評系統(tǒng)?心理測評系統(tǒng)怎么用啊?心理測評行業(yè)中較好的系統(tǒng)都有哪些?求推薦.... -
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御啟15831175564： 心理測試軟件、心理咨詢室哪家做的好? -
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御啟15831175564： 市場上比較好的人才測評工具有哪些? -
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御啟15831175564： 有沒有很好的心理測試的軟件 或網(wǎng)站 各種測試都有 并且免費 -
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御啟15831175564： 心理測驗的程序有哪些?
薛城區(qū)平面： ______ 心理測驗是根據(jù)一定的規(guī)則用數(shù)字對人的行為加以衡量的方法和程序的總稱.心理測驗按照測驗方法分類,可分為:問卷測驗、情景測驗和投射測驗一、問卷測驗定義:...
一、測驗的選擇
測驗的選擇是使用測驗的前提之一。選擇測驗必須注意兩個方面。
（一）所選測驗必須適合測量的目的
測驗是進行科學(xué)研究和解決實際問題的一個工具，測驗的選擇首先必須符合我們使用測驗的目的。由于每一個測驗都有其特殊的用途和使用范圍，所以測驗使用者首先要對各種測驗的功用及特長、優(yōu)缺點有一個了解。不但不同的目的要選用不同的測驗，而且不能只是根據(jù)測驗名稱盲目地選擇測驗。必須了解該測驗的真正適用范圍和功效，否則就會造成測驗使用不得當。
（二）所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求
選測驗不能僅根據(jù)測驗?zāi)康模€應(yīng)考慮該測驗是否經(jīng)過了標準化，它的信度、效度如何，常模樣本是否符合你的測試對象，常模資料是否太久而失效，等等。
所謂信度，是指測量的一致性程度。一個好的測量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測量的結(jié)果要保持一致，否則便不可信。效度指的是測量的正確性。效度所要回答的基本問題是：一個測驗測量什么特性？它對所要測量的特性測得有多準？
何謂常模？在心理測驗中，通常根據(jù)一個人在所比較的團體內(nèi)的相對等級來報告他的成績，這里用來做比較的參考團體叫常模團體，常模團體的分數(shù)分布就叫常模。
在現(xiàn)實生活中，許多人將一些通俗讀物或報刊雜志上的測驗當作正式的心理測驗來使用，實際上這些測驗大多不符合心理測量學(xué)的要求，可信度不大，僅是供娛樂消遣之用，但許多人卻十分信服。即使是真正的心理測驗，倘由個人自行施測，不懂得分數(shù)如何解釋，也會產(chǎn)生不良后果。例如，有人通過一些書籍上的測驗自行對照，判斷自己是神經(jīng)癥，因而終日惶恐不安。因此，不具備心理測驗知識的個人最好不要自己盲目選擇測驗及自行施測、解釋，而應(yīng)由在專門的心理測驗機構(gòu)中接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員來操作。
在選擇測驗這一環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)的另一個問題是，許多人常使用沒有重新標準化的經(jīng)典測驗。標準化測驗必須經(jīng)常修訂，使測驗內(nèi)容、常模樣本、分數(shù)解釋更符合變化了的時代。目前，就連許多專業(yè)人員使用的測驗也大多是許多年前的老版本。更有甚者，有人還將國外的測驗直接譯過來使用，而不考慮是否符合我國國情，這種做法是不值得提倡的。
二、測驗的施測與評分
(一）準備
測驗前的準備工作是保證測試順利進行和測驗實施標準化的必要環(huán)節(jié)。準備工作主要包括以下幾個方面。
1． 預(yù)告測驗
事先應(yīng)當通知受測者，保證受測者確切知道測驗的時間、地點、內(nèi)容范圍、試題的類型等，使受測者對測驗有所準備，及時調(diào)整自己的情緒和生理狀態(tài)。心理測驗一般不搞突然襲擊。當然，根據(jù)需要有時可以不告知真實目的。
2． 施測者自身的準備
施測者首先要熟悉測驗指導(dǎo)語并能流利地用口語說出來，這是對心理測驗實施的最基本的要求。熟悉指導(dǎo)語會使測驗進行得順利，否則，測驗的效果會受到一些影響。
其次，施測者還必須熟悉測試的具體程序。測驗的實施并不僅僅是分發(fā)、收集試卷，對于某些個別測驗和團體測驗來說，測驗的實施必須由受過專門訓(xùn)練的人來完成。例如，韋氏智力量表包括言語、操作兩大部分，操作部分的測試涉及到物體如何擺放、如何示范等具體程序；而針對聾啞兒童使用的希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗更為復(fù)雜，甚至包括手勢語的應(yīng)用；某些團體施測還涉及幻燈顯示的問題。施測者的訓(xùn)練，通常包括講解或閱讀測驗手冊、觀察演示和操作練習(xí)等。這種訓(xùn)練根據(jù)測驗的種類及施測者的條件，時間長短可以不同。
最后，施測者必須做好應(yīng)付突發(fā)事件及受測者提問的心理準備。例如，智力測驗過程中，學(xué)生由于過分緊張而暈倒或夏季中暑，精神病人突然發(fā)作，有人作弊或突然停電，等等。這些都需要施測者有良好的心理準備，并有一些應(yīng)急措施。
3． 測驗材料的準備
測驗材料包括測驗題目、答卷紙、記分鍵、指導(dǎo)書、紙、筆及計時表等必需材料、工具。同時，施測者還應(yīng)當詳細地模擬一遍測驗，以觀察材料是否準備齊全。
4． 測驗環(huán)境的準備
心理測驗對環(huán)境的要求很高。許多研究表明，測驗環(huán)境會對測驗的結(jié)果造成影響。例如，一個人在酷暑和正常天氣下所做的智力測驗的結(jié)果會有差別。因此，施測者必須對測驗時的光線、通風(fēng)、溫度及噪音水平等物理條件做好安排，統(tǒng)一布置。測驗房門上最好有牌子，示意測驗正在進行，不許隨便進入。
(二）施測
選擇好測驗并做好充分準備后，就可以施測了。實施標準化測驗的基本原則是努力減少無關(guān)因素對測驗結(jié)果的影響。對于標準化的測驗，施測者必須按照規(guī)定的程序施測，才能得到可靠的結(jié)果。有些人在使用測驗時，由于不了解測驗標準化的意義及方法，因此往往任意變更施測的程序，忽視測驗實施的各種要求(例如指導(dǎo)語、記分方法等），而導(dǎo)致結(jié)果的誤差。
1．指導(dǎo)語
指導(dǎo)語一般是指對測驗的說明和解釋，有時包括對特殊情況發(fā)生時應(yīng)如何處理的指示。在實施測驗時，必須使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。
指導(dǎo)語通常包括兩部分，一部分是對受測者的指導(dǎo)語，另一部分是對施測者的指導(dǎo)語。
在紙筆測驗中，對受測者的指導(dǎo)語一般印在測驗的開頭部分，由受測者自己閱讀或施測者統(tǒng)一宣讀。指導(dǎo)語應(yīng)力求清晰、簡明扼要且有禮貌。一般由以下內(nèi)容組成：
(1）如何選擇反應(yīng)形式(畫、口答、書寫等）；
(2）如何記錄這些反應(yīng)(答卷紙、錄音、錄像等）；
(3）時間限制；
(4）如果不能確定正確反應(yīng)，應(yīng)如何去做(是否允許猜測等）；
(5）例題(當測驗采用陌生形式時，例題是必要的）；
(6）有時告知測驗?zāi)康摹?br />
施測者念完指導(dǎo)語后，應(yīng)再次詢問受測者有無疑問。回答時應(yīng)當嚴格遵守指導(dǎo)語，不應(yīng)對測驗作出額外的解釋，因為施測者的暗示會對受測者產(chǎn)生影響。對受測者的指導(dǎo)語應(yīng)簡短，不能占用太長的時間，以免引起受測者的焦急及反感情緒。
對施測者的指導(dǎo)語主要是對測試細節(jié)的進一步說明，以及在測驗中途發(fā)生意外情況(如停電、遲到、生病、作弊等）如何處理等。這部分指導(dǎo)語往往印在測驗指導(dǎo)書中，對施測者的一言一行都作了嚴格要求。
總之，指導(dǎo)語對受測者的反應(yīng)態(tài)度、反應(yīng)方式及施測者的行為方式、說話方式作了嚴格的規(guī)定。
2．時限
時限也是測驗標準化的一項內(nèi)容。施測者應(yīng)事先告訴受測者該測驗具體的時間限制。對于有分測驗的測驗，施測者應(yīng)根據(jù)有關(guān)時限的操作語執(zhí)行。例如在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。
(三）記分
記分的標準化關(guān)鍵是使評分的方法盡量客觀化，使得不同評分者對同一測驗反應(yīng)(答案）賦予相近的分數(shù)。許多測驗采用選擇題等客觀題型，無疑使記分更簡便、客觀。一些標準化測驗配有記分鍵，即標有標準答案及正確反應(yīng)的模板，或者采用光電閱讀機記分，對于論文式作答的測驗則給予記分要點。標準化的記分方法應(yīng)力求客觀、準確、經(jīng)濟、實用。
施測者在實施過程中，記分應(yīng)當做到下面幾點。
（1）對受測者的反應(yīng)給予及時而清楚、詳細的記錄，特別是對口試和操作測驗，此點尤其重要，必要時可錄音和錄像。對于測驗的環(huán)境及測驗時的一些突發(fā)事件，施測者也應(yīng)給予詳細記錄，以供解釋時參考。
（2）施測者應(yīng)當熟練掌握記分鍵，特別是非客觀題目的記分要求，不得隨意記分。標準化測驗在手冊中都有關(guān)于記分原則和方法的說明。例如，在韋氏智力測驗中，對于什么樣的反應(yīng)得1分、2分、3分都有詳細解釋，并舉了一些例子。作為施測者，應(yīng)當以客觀、公正的態(tài)度嚴格依據(jù)記分鍵或評分標準記分。
（3）在施測的過程中，對于受測者的反應(yīng)，施測者不應(yīng)做出點頭、皺眉、搖頭等暗示性的反應(yīng)，這會影響受測者后面的測試。施測者應(yīng)時刻保持和藹、微笑的態(tài)度。另外，在個別施測時，施測者不應(yīng)讓受測者看見記分，可用紙板等物品擋著。這樣做一是避免影響受測者的測驗情緒，二是避免分散受測者的注意力。
三、測驗分數(shù)的解釋與報告
施測者對測驗結(jié)果可依據(jù)常模或其他參照標準作出解釋。一般在測驗手冊中對于各種分數(shù)的意義都作了詳細的說明。
(一）分數(shù)的轉(zhuǎn)化
施測之后，將受測者的反應(yīng)與答案作比較即可得到每個人在測驗上的分數(shù)。這種直接從測驗上得到的分數(shù)叫做原始分數(shù)。原始分數(shù)本身沒有多大意義。譬如，某位學(xué)生成績單上寫著數(shù)學(xué)85 分、語文80分，由此并不能看出他成績的好壞，也不能看出他哪一門學(xué)得更好。為了使原始分數(shù)有意義，同時為了使不同的原始分數(shù)可作比較，必須把它們轉(zhuǎn)換成具有一定的參照點和單位的測驗量表上的數(shù)值。通過統(tǒng)計方法由原始分數(shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分數(shù)叫做導(dǎo)出分數(shù)。有了導(dǎo)出分數(shù)，才可以對測驗結(jié)果做出有意義的解釋。
根據(jù)解釋分數(shù)時的參照標準不同，可以將導(dǎo)出分數(shù)分為常模參照分數(shù)與標準參照分數(shù)兩大類。
1． 常模參照分數(shù)
常模參照分數(shù)是把受試者的成績與具有某種共同特征的人所組成的有關(guān)團體作比較，即根據(jù)一個人在常模團體內(nèi)的相對位置來報告他的成績。制定常模需要三步：確定有關(guān)的常模團體；獲得該團體成員的測驗分數(shù)；把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為量表，該量表能把個人分數(shù)表示成在團體內(nèi)的相對位置。
常用的常模參照分數(shù)有以下幾種。
(1）發(fā)展量表
發(fā)展量表分為年齡量表和年級當量。一個學(xué)生在年齡量表上所得的分數(shù)，代表他的心理年齡。例如，一個孩子的智齡為5歲，表示他的智力達到5歲孩子的水平。所謂年級當量，是把學(xué)生的測驗成績與各年級學(xué)生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平。
(2）商數(shù)
1916年推孟修訂的斯坦福—比奈量表中采用了智商的概念。智商(IQ）被定義為智齡(MA）與實際年齡(CA）之比。為避免小數(shù)，將商數(shù)乘以100。與智商類似的還有教育商數(shù)(EQ）和成就商數(shù)(AQ）等。
(3）百分等級
一個分數(shù)的百分等級可定義為在常模團體中低于該分數(shù)的人數(shù)百分比。等級越低，個體所處的地位越差。
(4）標準分數(shù)
標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的差距以標準差為單位表示出來的量表。標準分數(shù)分為兩類：線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)和常態(tài)化的標準分數(shù)。線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)，是將某人的原始分數(shù)減去常模團體的平均分，其差數(shù)再除以標準差即得。常態(tài)化的標準分數(shù)，先把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，然后從正態(tài)曲線面積表中查得對應(yīng)的標準分數(shù)。根據(jù)正態(tài)曲線面積表得到的標準分數(shù)是個理論值，它與線性轉(zhuǎn)換得到的標準分數(shù)有區(qū)別。原始分數(shù)越接近正態(tài)，常態(tài)化標準分數(shù)與線性導(dǎo)出分數(shù)就越接近。
2．標準參照分數(shù)
一種標準是對測驗所包括的材料熟悉或掌握的程度，將分數(shù)與此種標準比較可以搞清一個人知道什么和能做什么。因為涉及的主要是測驗的內(nèi)容，所以把這種分數(shù)叫做內(nèi)容參照分數(shù)。另一個比較標準是用預(yù)期的效標成績來解釋測驗分數(shù)，因為涉及的是后來的結(jié)果，所以把這種分數(shù)叫做結(jié)果參照分數(shù)。
(二）分數(shù)的解釋
解釋分數(shù)要注意以下幾個問題。
一個人在任何一個測驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)，這三個方面對測驗成績都有影響。所以我們應(yīng)該把測驗分數(shù)看成是對受測者目前狀況的測量，至于他是如何達到這一狀況的，則受許多因素影響。為了能對分數(shù)做出有意義的解釋，必須將個人在測驗前的經(jīng)歷或背景因素考慮在內(nèi)。例如，一個學(xué)生可能因為身體不適、情緒不好、不懂施測者的說明或意外干擾而得到較低的分數(shù)，也可能因為某些偶然情況而得到意外的好分數(shù)。無論哪種情況，都要找出造成分數(shù)反常的原因，而不要單純根據(jù)分數(shù)武斷地下結(jié)論。
為了對測驗分數(shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有效度資料。沒有效度證據(jù)的常模資料，只告訴我們一個人在一個常模團體中的相對等級，不能作預(yù)測或更多的解釋。在解釋分數(shù)時，人們最常犯的錯誤就是僅根據(jù)測驗的標題和常模數(shù)據(jù)去推論測驗分數(shù)的意義，而忽略效度的不足或缺乏。假若一個測驗的名稱是內(nèi)向量表，并有可利用的常模資料，那么就很容易把得高分的人說成是內(nèi)向性格，即把它當做有效度資料那樣來解釋。即使是有效度資料，在對測驗分數(shù)做解釋時也要十分謹慎，因為測驗效度的概化能力是有限的。不同的常模團體和不同的施測條件，往往會得到不同的結(jié)果。在解釋分數(shù)時，一定要依據(jù)從最相匹配的團體和最相近的情境中獲得資料。
由于測驗不是完全可靠(信度不足），應(yīng)該永遠把測驗分數(shù)視為一個范圍而不是一些確定的點，也就是要對測驗分數(shù)提供帶形的解釋，即指出真實分數(shù)落在某個區(qū)間的可能性有多大。倘若使用確切的分數(shù)，應(yīng)說明這些分數(shù)不是精確的指標，而是我們對某人真實分數(shù)的最佳估計。
對來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比較。即使兩個測驗名稱相同，由于所包含的具體內(nèi)容不同(因而所測量的特質(zhì)不完全相同），建立標準化樣本的組成不同，量表的單位(如標準差）不同，其分數(shù)也不具備可比性。如來自兩個成就測驗的分數(shù)，在沒有其他信息的情況下，我們無法判斷孰高孰低。為了使不同測驗分數(shù)可以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的量表上。當兩種測驗取樣的范圍相同時，人們常用等值百分位法將兩種測驗分數(shù)等值化。具體做法是：將兩個測驗都對同一個樣本進行施測，并把兩種測驗的原始分數(shù)都轉(zhuǎn)換成百分等級，然后用該百分等級作為中介，就可以做出一個等價的原始分數(shù)表。如果在測驗A中原始分數(shù)55是90百分等級，而在測驗B中原始分數(shù)36也是90百分等級，那么測驗A的55分就與測驗B的36分等值。另一種方法是不用相同的百分等級作為中介，而用相同的標準分數(shù)作等值的基礎(chǔ)，此種方法叫線性等值。
(三）結(jié)果的報告
為了使受測者本人以及與受測者有關(guān)的人，如家長、教師、雇主等，能更好地理解分數(shù)的意義，在報告分數(shù)時要注意以下幾個問題。
使用當事人所理解的語言。測驗像其他特殊領(lǐng)域一樣，具有自己的專業(yè)詞匯，因此你所理解的詞并不意味著當事人也一定理解。例如，你懂得標準差和標準分數(shù)，然而當事人可能不懂。因此，你必須用非專業(yè)性的用語來解釋標準分數(shù)，可以把它解釋成相對位置(即百分等級）。必要時，可以問問當事人是否聽懂了，讓他說說你的解釋是什么意思。
要保證當事人知道這個測驗測量什么或預(yù)測什么。這里并不需要作詳細的技術(shù)性解釋。例如，你并不需要向當事人解釋職業(yè)興趣調(diào)查表的編制過程，但應(yīng)該讓他知道，職業(yè)興趣量表是把他的興趣和從事各種職業(yè)的人加以比較。如果在某一方面得了高分，就意味著如果他參加這個工作會長期干下去。但另一方面，也不能過于簡單，只告訴當事人某個量表的標題或測量什么是不夠的，這在具有情緒色彩的人格特征方面特別重要。例如，對人格測驗中的男性化、女性化量表就要加以解釋，以免被試誤解。
如果分數(shù)是以常模為參照的，要使當事人知道他是和什么團體在進行比較。例如，同一個百分等級對于普通學(xué)校和重點學(xué)校意義是不同的。
要使當事人認識到分數(shù)只是一個“最好”的估計。由于測驗的信度、效度不足，分數(shù)可能有誤差，而且對于一個團體總體來說，有效的測驗不一定對每個人都同樣有效，但也不能讓被試感到分數(shù)是毫不足信的。
要使當事人知道如何運用他的分數(shù)。當測驗用于人員選擇和安置問題時，這一點是特別重要的。要向當事人講清，測驗分數(shù)在作決定過程中起什么作用，是完全由分數(shù)決定取舍，還是只把分數(shù)作為參考；有沒有規(guī)定最低分數(shù)線；測驗上的低分數(shù)能否由其他方面補償，等等。
要考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來什么心理影響。由于對分數(shù)的解釋會影響受測者的自我認識、自我評價，從而會影響他的行為，所以在解釋分數(shù)時一方面要十分慎重。另一方面又要做必要的思想工作，防止被試因分數(shù)低而悲觀失望或因分數(shù)高而驕傲自滿。
要讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋。畢竟分數(shù)是他的不是你的，作出的決定會影響他的生活而不是你的生活，因此在解釋分數(shù)的各個階段，你都應(yīng)觀察他的反應(yīng)，鼓勵他提出問題。雖然測驗分數(shù)的信息有限，但考慮到分數(shù)能夠引起一連串的事件，嚴重地影響一個人的生活，因此，你必須保證他完全了解分數(shù)的表面意義和隱含意義。除非當事人積極地參與這個過程，否則你無法了解他對于自己的分數(shù)有了多大程度的理解。
心理測驗是一種輔助工具，受測者的表現(xiàn)還受到許多其他因素影響，因此不能過于夸大心理測驗的作用。
心理測評系統(tǒng)是心理咨詢師對來訪者進行心理狀態(tài)測試和心理活動情況進行初步把握的一種工具，心理測評系統(tǒng)基于個體心理的發(fā)展特點，通過對個體的能力、自我、適應(yīng)、人際關(guān)系、智力、職業(yè)生涯等方面進行全面評估，了解個體心理健康狀況，建立心理健康檔案，進而幫助來訪者樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的心理狀態(tài)，樹立自尊、自信、理性平和、積極向上等心理理念和快樂生活。在心理咨詢工作中有著普遍使用，算法科學(xué)和豐富全面的量表是得出正確心理測評結(jié)果的前提和基礎(chǔ)，所以選擇合適的測評系統(tǒng)工具十分必要和重要！
然而，現(xiàn)在心理應(yīng)用產(chǎn)品行業(yè)的現(xiàn)狀是充斥著品類繁多、魚龍混雜、良莠不齊的心理測評工具，其特點是心理量表少而且量表內(nèi)容過時，系統(tǒng)算法粗暴簡單，所以其不可能得出客觀和真實的來訪者心理數(shù)據(jù)和狀態(tài)。
所以有沒有甄別心理測評工具好壞的方法首先，心理測評量表是否豐富齊全。很多測評系統(tǒng)僅有一個或者若干個心理量表，而正確的心理測評工作流程時通過幾個不同緯度性質(zhì)的測評量表作業(yè)，對來訪者進行測試，單一或很少的心理量表 測試是不全面和難以得出客觀數(shù)據(jù)結(jié)果的，不可避免起誤導(dǎo)作用。符合實際需求的心理測評工具量變，比如心理健康類包括：癥狀自評量表SCL-90、Beck焦慮量表、抑郁自評量表、心境障礙問卷等；個人氣質(zhì)類量表包括：艾森克人格問卷、九型人格分析測試題、愛德華個人偏好量表等；能力類比如：多元智能量表、瑞文高級推理測驗等；情緒情感、學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭關(guān)系、積極品質(zhì)、人際關(guān)系、自我評估、行為類等維度又分別包含不同的具體的測評量表，總的來說應(yīng)該不少于200個量表，不然心理咨詢師在實際心理作業(yè)中會很被動。
其次，量表內(nèi)容是否符合生活在當下時代的人們的心理活動環(huán)境。過時的和不符合現(xiàn)在心理學(xué)理論的量表是不可用和不可取的，而市場上很多所謂的心理測評工具就很少存在篩選和取舍，一是他們不具備甄別篩選能力、二是不具備獲取科學(xué)量表內(nèi)容的資質(zhì)和能力，因為國家有相應(yīng)的行業(yè)限制和檢驗評測機構(gòu)機制。
再次，心理測評系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯算法是否正確。其實很多劣質(zhì)的心理測評工具根本不具備算法一說，同一個測評量表，一個人、十個人、一百個人的測評結(jié)果大同小異，或者提前做好幾個結(jié)果，隨機的得出結(jié)論，糊弄大家。心理測評系統(tǒng)的內(nèi)在算法是非常復(fù)雜的，需要專業(yè)的心理咨詢師、研發(fā)編程人員、軟件架構(gòu)師、軟件測試人員等的專業(yè)合作，以及大量的測試和優(yōu)化工作。市場上有實力和能力做到這一步的心理應(yīng)用設(shè)備公司與廠家少有的。
另外，心理測評系統(tǒng)，既然名之為系統(tǒng)，就是指它的功能方面的齊全和強大。在心理咨詢師對來訪者進行心理測評作業(yè)后，不僅僅是得出測評結(jié)果，更重要的實際需求還包括：危機預(yù)警管理、團體測評、量表管理、全數(shù)據(jù)導(dǎo)出、二維碼掃描測試、避免惡意測試、組織機構(gòu)管理、可在線發(fā)起等等必要功能。
最后，只有真正的心理測評系統(tǒng)研發(fā)和生產(chǎn)廠家，才真正具有產(chǎn)品的日常維護、售后、升級服務(wù)的能力和及時的響應(yīng)效率，大多貼牌和非正規(guī)公司在實際中是不可能具備這一點的，因為不具備相應(yīng)的服務(wù)團隊和研發(fā)團隊。
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如何選擇一個良好的心理測驗工具
選擇測驗必須注意兩個方面。(一)所選測驗必須適合測量的目的測驗是進行科學(xué)研究和解決實際問題的一個工具,測驗的選擇首先必須符合我們使用測驗的目的。由于每一個測驗都有其特殊的用途和使用范圍,所以測驗使用者首先要對各種測驗的功用及特長、優(yōu)缺點有一個了解。不但不同的目的要選用不同的測驗,而且不能只是根據(jù)測驗...
怎樣選擇合適的心理測驗進行施測
其次，根據(jù)目的選擇信度和效度比較高的測驗工具。如卡特爾人格特質(zhì)、智力量表等。布置適宜的測試環(huán)境，施測。最后，對測試結(jié)果進行合理的解釋。
如何選擇恰當?shù)男睦頊y驗量表?
首要原則是根據(jù)來訪者具體的心理問題來選擇量表。例如，如果來訪者表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒，那么可以選用與情緒相關(guān)的量表。為了深入理解非情境性癥狀，人格問卷是必要的，這有助于揭示癥狀背后的人格特征。在探索心理問題的根源時，可以采用病因探索性量表，如SCL-90，這類量表能夠幫助心理咨詢師識別來訪者過去...
如何選擇恰當?shù)男睦頊y驗量表?
心理測驗量表最主要的選擇依據(jù)是來訪者的心理問題。首先，選擇的心理量表，要具有指向性。如來訪者有明顯的焦慮情緒，可選擇與情緒有關(guān)的量表。其次，為了確定非情景性癥狀的性質(zhì)，應(yīng)啟用人格問卷，以便探索癥狀的人格因素。第三，為尋找早期原因，可選用病因探索性量表（如SCL-90），可以查找兩年以來是否有...
適合中小學(xué)生的心理健康評估工具
1. 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）：此工具涵蓋影響學(xué)習(xí)活動的多種非智力因素，如學(xué)習(xí)熱情、計劃性、聽課和記筆記方法、記憶與思考方式、應(yīng)試技巧，以及家庭和教師的影響等。2. ATT測驗分為四個分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康。每個分量表由多個針對不同年級的測題組成，隨著學(xué)生年級的提升，測...
心理健康是怎么測評的?
1. 臨床面試：臨床心理學(xué)家或精神健康專業(yè)人員通常會進行面對面的臨床面試，以了解個體的癥狀、情感狀態(tài)、思維過程和行為。這種面試可以提供深入的信息，有助于診斷和治療規(guī)劃。2. 心理問卷和量表：有許多標準化的心理健康問卷和量表，用于測評特定癥狀、情感狀態(tài)或心理特質(zhì)。例如，焦慮和抑郁癥狀可以使用...
適合中小學(xué)生的心理健康評估工具
1. 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）：此工具針對影響學(xué)習(xí)活動的各種非智力因素進行評估，包括學(xué)習(xí)熱情、計劃性、聽課方法、讀書和記筆記技巧、記憶與思考方式、應(yīng)試策略、家庭和教師影響、性格及心理健康等。2. ATT測驗構(gòu)成：該測驗包含四個分量表，分別為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康。每個分量表由若干...
標準化心理測驗工具的條件是什么
條件是測量工具必須要有信度和效度，足夠的樣本，項目要合適。
有沒有最好用的心理測評軟件推薦?
家庭生活同樣重要，婚姻測試、情感測驗以及親子關(guān)系和兒童心理健康評估，讓小貓測評在維護和諧家庭關(guān)系上發(fā)揮了重要作用。它如同一位貼心的心理顧問，為你的生活提供全方位的心理支持和指導(dǎo)。總之，小貓測評(xmcs.cn)以專業(yè)的測評工具和全面的服務(wù)，成為你探索內(nèi)心世界、提升自我認知的理想選擇。現(xiàn)在就行動起來...
心理測評的參考指標
心理測評的參考指標如下：1、信度：一個好的測量工具，對同一事物反復(fù)多次測量，或由不同的人使用，其測量結(jié)果應(yīng)該保持不變。2、效度：一個測驗總是為一定的測量目的而設(shè)計編制的，并具有一定的操作規(guī)則和使用規(guī)范，判斷它的效度高低，首先要看它達到測驗?zāi)康牡某潭龋绻軌蛘_地測量出所要測的東西，...
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薛城區(qū)平面： ______ 最好是選擇國際統(tǒng)用的,測試的結(jié)果會比較準些、可靠些,目前一些自己公司設(shè)計的那些測試軟件目前來說不太推薦使用,因為國內(nèi)這方面還在發(fā)展階段
薛城區(qū)平面： ______ 我么用的北森的人才測評,簡單說一下我的感受.目的:人職匹配,崗位找到適合的人.測評內(nèi)容:能力,個性,動力這個三個維度最能代表勝任力模型的素質(zhì).根據(jù)不同崗位有不同的指標和測試題.每年都要測,題庫會有更新,不會重復(fù).并且...
薛城區(qū)平面： ______ 現(xiàn)在完全免費的很少,你可以去問問專業(yè)生產(chǎn)心理測試軟件的公司,那里應(yīng)該有比較齊全的測試軟件,如長沙日日新心理測試軟件等等
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薛城區(qū)平面： ______ 心理測驗是根據(jù)一定的規(guī)則用數(shù)字對人的行為加以衡量的方法和程序的總稱.心理測驗按照測驗方法分類,可分為:問卷測驗、情景測驗和投射測驗一、問卷測驗定義:...
