《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力 ：了解海子生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)，訓(xùn)練朗讀和感悟詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法 ：抓住意象等關(guān)鍵詞，感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象與隱含的憂傷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
態(tài)度與價(jià)值觀 ：引導(dǎo)學(xué)生思考“理想的生活”與“世俗的生活”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和生命的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象等關(guān)鍵詞，感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象與隱含的憂傷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
突破方法：圍繞主問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生緊貼文本，抓住關(guān)鍵詞，品味詩(shī)句。運(yùn)用知人論世的方法，結(jié)合本詩(shī)歌的寫作背景等相關(guān)材料來(lái)理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待詩(shī)人的生活觀和生命觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
突破方法：通過(guò)創(chuàng)造性仿寫等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)揮聯(lián)想和想象，正確理解詩(shī)人對(duì)世俗生活滿懷善良與真誠(chéng)，對(duì)超凡脫俗的理想生活的向往。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：
教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥，質(zhì)疑討論，讀寫結(jié)合
學(xué)法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，做好批注（或作者、寫作背景，或感受或疑問(wèn)）
教學(xué)過(guò)程 ：（完整的課堂教學(xué)步驟，要把學(xué)生的活動(dòng)具體化，并且能體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法）
一、課前導(dǎo)入
2012年國(guó)慶期間，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》推出《走基層百姓心聲》系列欄目，記者奔赴全國(guó)各地采訪了各類職業(yè)的普通百姓，以“你幸福嗎”“你覺(jué)得幸福是什么呢？”的問(wèn)句為主打，一時(shí)間，像“我姓曾”等各類神回復(fù)層出不窮，折射出人生百態(tài)，更引發(fā)我們的思考。同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，中央電視臺(tái)記者問(wèn)到你這兩個(gè)問(wèn)題，你怎么回答？（學(xué)生發(fā)言交流）今天，我們一起走進(jìn)海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》，尋找海子對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下“面朝大海，春暖花開”的景色，想象一個(gè)那樣美好的世界。（學(xué)生都閉眼，冥想）
誰(shuí)來(lái)把你想象的美好景色描繪一下？（學(xué)生發(fā)言）
聽《面朝大海，春暖花開》一文的朗誦音頻；朗誦詩(shī)歌，注意重音、緩急、節(jié)奏、語(yǔ)氣（找學(xué)生逐個(gè)朗讀，再男女生分別朗讀）
三、海子幸福嗎？
通過(guò)朗讀，我們對(duì)詩(shī)歌已有了初步的感性認(rèn)識(shí)。那么你認(rèn)為海子幸福嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生先自主思考，然后小組內(nèi)交流）
師生交流，明確：海子不幸福。
1．詩(shī)歌中三次寫到“從明天起”，“明天”不是下一天，而是未來(lái)，是理想。這句話透漏出海子的理想在當(dāng)下沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他不幸福。現(xiàn)實(shí)中的海子,始終處于清貧。清貧的海子,不可能擁有閑適自由、詩(shī)意般的生活。
2．介紹寫作背景：這首詩(shī)謝雨1989年1月13日，距詩(shī)人在同年3月臥軌自殺只有兩個(gè)多月的時(shí)間。作者親身經(jīng)歷了從二十世紀(jì)六七十年代扼殺物欲、只講精神，到80年代末期的摒棄精神、物欲橫流的社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理想主義者的作者困惑了，希望破滅了，覺(jué)得不能“詩(shī)意地棲居于世”了。
3．“陌生人，我也為你祝福”——“陌生人”“也”體現(xiàn)了海子以一個(gè)旁觀者的心態(tài)在為別人祝福，而把自己排除在幸福之外了。
4．“幸福的閃電”一詞可以看出海子有幸福但是如閃電般很短暫。 教師小結(jié)：由此看來(lái)，當(dāng)下的海子是有些許憂郁和孤獨(dú)的。但這并不是整首詩(shī)的感情基調(diào)。
四、海子覺(jué)得幸福是什么呢？
1．海子認(rèn)為，什么樣的生活就是幸福的？或者說(shuō)，詩(shī)中哪些事物是作者對(duì)幸福的解釋？（學(xué)生讀詩(shī)，圈劃批注）
明確：喂馬，劈柴，周游世界 關(guān)心糧食和蔬菜 有一所房子，面朝大海，春暖花開這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯，“面朝大海，春暖花開”似乎與前面的內(nèi)容不大相容，這幸福中存在著矛盾。
2．品讀“喂馬，劈柴，周游世界”輕聲朗讀并想象畫面，說(shuō)一說(shuō)這種生活是不是普通人所能擁有的。
明確：這并不是普通人能做到的事對(duì)“周游世界”這個(gè)主題，你還能用什么意象或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？請(qǐng)用同樣的主題和格式來(lái)試著寫一寫。（學(xué)生思考，仿寫）
預(yù)設(shè)：踏雪，聽風(fēng)，周游世界。 暮舟，云影，周游世界。客棧，板橋，周游世界。 竹杖，蓑衣，周游世界。
教師小結(jié)：同學(xué)們充分地展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)這并不是一個(gè)世俗的世界，而是一種鄉(xiāng)村野外自由的生活，是一個(gè)超凡脫俗的世界。
3．那么世俗生活究竟是什么樣的生活？讓我們來(lái)看一下那三個(gè)“愿”。
學(xué)生齊讀：愿你有一個(gè)燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福他的三個(gè)“愿”祝愿的是世俗生活、塵世生活的幸福，他向往不向往？
明確：不向往！
4．從哪些詞句看出他不向往世俗？（學(xué)生小組討論）師生交流明確：“陌生人，我也為你祝福”——“陌生人”“也”體現(xiàn)了海子以一個(gè)旁觀者的心態(tài)在為別人祝福，而把自己排除在幸福之外了。“我只愿面朝大海，春暖花開”——“只愿”是唯一的希望，最大的希望。前面還寫到“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。世俗生活里有這樣的生活嗎？
明確：沒(méi)有。就跟“喂馬，劈柴，周游世界”一樣，是一個(gè)超凡脫俗的世界。教師小結(jié)：我們眼前現(xiàn)在有兩個(gè)世界，一個(gè)是海子的，超凡脫俗的世界，理想世界；一個(gè)是世俗世界，現(xiàn)實(shí)世界。他是怎么對(duì)待這個(gè)世界的呢？“我只愿”就是我不愿進(jìn)入你們的世界，我站在一旁幸福著這個(gè)世界。海子堅(jiān)守自己的世界，但是也不排斥世俗世界，他背朝我們決絕而去，卻又善良真誠(chéng)地“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”并祝福“陌生人”。所以在朗誦這首詩(shī)的時(shí)候表情應(yīng)該是微笑的，心情應(yīng)該是很輕松、很愉快的，充滿一種希望的。
五、再誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌三遍。
教師寄語(yǔ)：生命是沒(méi)有邊際的大海，里面有歡樂(lè)，也有痛苦，有風(fēng)和日麗，也有波濤洶涌，這就是多彩的生活，勇敢面對(duì)這樣的生活，才是幸福的真諦。
板書展示：（直觀簡(jiǎn)潔地展示當(dāng)課時(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容）
面朝大海，春暖花開
世俗 脫俗
幸福 悲涼
勇敢面對(duì)是真諦
課堂作業(yè)：（鞏固知識(shí)，隨堂實(shí)踐。設(shè)題在2~4個(gè)）
1．背誦這首詩(shī)。
2．結(jié)合對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)以“海子，我想對(duì)你說(shuō)……”為句式，說(shuō)說(shuō)你的想法。（200字左右）參考答案：幸福是經(jīng)過(guò)自己的努力取得優(yōu)異的成績(jī)；幸福是離開父母的懷抱體驗(yàn)集體的生活；幸福是揮汗如雨的操場(chǎng)暢飲酸甜的果汁；幸福是家人團(tuán)聚在餐桌邂逅美味的食物；幸福是別人困難的時(shí)候伸出援助的雙手。幸福是一份喜悅，一段經(jīng)歷，是一種滋味，一份溫暖，或是一種感動(dòng)。
教學(xué)反思 ：（反思教學(xué)，查找得失，尋覓方案）關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，我一直秉承兩個(gè)重點(diǎn)：一是要緊扣文本，帶著學(xué)生來(lái)解讀詩(shī)歌，二是要讓學(xué)生多說(shuō)，多表達(dá)。因?yàn)椋紫任覀兠鎸?duì)的就是實(shí)實(shí)在在的文本，先理解文本，然后結(jié)合相關(guān)材料才能更好地讀懂詩(shī)歌。其次，要學(xué)生多說(shuō)則是真正地還原學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生。關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，我一直秉承兩個(gè)重點(diǎn)：一是要緊扣文本，帶著學(xué)生來(lái)解讀詩(shī)歌，二是要讓學(xué)生多說(shuō)，多表達(dá)。因?yàn)椋紫任覀兠鎸?duì)的就是實(shí)實(shí)在在的文本，先理解文本，然后結(jié)合相關(guān)材料才能更好地讀懂詩(shī)歌。其次，要學(xué)生多說(shuō)則是真正地還原學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生。
關(guān)于這一堂詩(shī)歌教學(xué)，我做總結(jié)與反思如下：
教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略的有效安排是講課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我搜集閱讀了大量解讀《面朝大海，春暖花開》這首詩(shī)歌的文獻(xiàn)，最終將這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感，理解海子的幸福觀，以更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)人海子。
設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，一定要合理安排教學(xué)策略，讓教學(xué)策略有效地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。所以，我將授課主題定位“海子的幸福”，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)朗讀方法，組織學(xué)生開展合作探究，期間，小組成員先交流后合作。另外，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料，在課前做足功課，課堂成為學(xué)生交流討論的地方，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的地方，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
巧妙設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題引領(lǐng)課堂探究。讓問(wèn)題貫穿課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂活動(dòng)參與的積極性。所以，我在教學(xué)中設(shè)置了“海子幸福嗎”“海子覺(jué)得幸福是什么呢”兩個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題緊貼文本去品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
整堂課的教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)明確，教學(xué)內(nèi)容又有所創(chuàng)新。在品讀文本的過(guò)程中，我抓住“喂馬，劈柴，周游世界”這個(gè)詩(shī)句，讓學(xué)生創(chuàng)造性地再寫，目的是通過(guò)看似平常的意象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅僅是世俗安寧的生活，更是一種難以企及的超脫的生活。這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生們刮起一陣頭腦風(fēng)暴，訓(xùn)練了思維也深刻地理解了詩(shī)意。
這堂課還有許多不足的地方：教學(xué)疑點(diǎn)的處理太過(guò)倉(cāng)促。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，特別是對(duì)詩(shī)歌的復(fù)雜情感產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師直接告知學(xué)生答案并不是理想的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解問(wèn)題往往能夠取得理想的教學(xué)效果。關(guān)于海子為什么不幸福這個(gè)問(wèn)題，教師可以用海子另外的詩(shī)歌給出釋疑。比如海子的《夜色》“在夜色中，我有三次受難：流浪、愛(ài)情、生存；我有三種幸福：詩(shī)歌、王位、太陽(yáng)。”這樣引導(dǎo)學(xué)生便可以對(duì)他的詩(shī)歌及其背后的精神實(shí)質(zhì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)：幸福只是一種理想，現(xiàn)實(shí)卻有著太多的無(wú)奈。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初步懂得自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但協(xié)作能力扔有待提高。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考鑒賞的能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，盡可能多地發(fā)掘?qū)W習(xí)資源進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣和能力，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的一種重要嘗試。
《面朝大海 春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)
采取自讀研討法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考。教學(xué)時(shí)數(shù) 安排0.5節(jié)課時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備幻燈片輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 介紹海子，簡(jiǎn)述其生平及成就，引出《面朝大海 春暖花開》。在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇，海子以其天才的才華和短暫的生命，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。他15歲考入北大，19歲在政法大學(xué)任教...
《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略的有效安排是講課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我搜集閱讀了大量解讀《面朝大海,春暖花開》這首詩(shī)歌的文獻(xiàn),最終將這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌情感,理解海子的幸福觀,以更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)人海子。 設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后,一定要合理安排教學(xué)策略,讓教學(xué)策略有效地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。所以,我將授課主...
如何朗誦面朝大海春暖花開
朗誦《面朝大海，春暖花開》時(shí)，應(yīng)以溫馨、向往、舒緩的基調(diào)為主。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然的熱愛(ài)，因此，朗誦者需以情感充沛、聲音柔和的方式呈現(xiàn)。二、分段朗誦要點(diǎn) 1. 開頭部分：“面朝大海，春暖花開”。此句應(yīng)讀得慷慨激昂，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)美好事物的熱烈向往之情。2. 主體部...
海子的詩(shī)面朝大海春暖花開及解析
初讀海子的《面朝大海春暖花開》，不由得讓人聯(lián)想到日本禪師良寬的一首詩(shī)：“囊中三升米，爐邊一束薪。誰(shuí)問(wèn)迷悟跡，何知名利塵。夜雨草庵里，雙腳等閑伸。”當(dāng)一個(gè)人不為物拘，心靈自由，并且對(duì)自己所擁有的懷有知足感恩的心情，那么他永遠(yuǎn)都是快樂(lè)的。《面朝大海 春暖花開》帶給讀者的是一種歡...
海子《面朝大海,春暖花開》原文及賞析
我只愿面朝大海，春暖花開。賞析：此詩(shī)寫于海子臥軌自殺前兩個(gè)月。大海是海子詩(shī)中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機(jī)勃勃，是安魂之鄉(xiāng)，是搏斗之鄉(xiāng)，是理想之鄉(xiāng)，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受...
海子的面朝大海,春暖花開,應(yīng)該用什么情感朗讀?
應(yīng)該用向往、憧憬和溫暖的情感朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人海子理想中的生活場(chǎng)景，充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的向往。因此，在朗讀時(shí)，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化，表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的向往和憧憬之情。同時(shí)，這首詩(shī)中也充滿了溫暖的情感，通過(guò)對(duì)自然和生活的描繪，讓人感受到...
面朝大海,春暖花開作品賞析
大海是海子詩(shī)中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機(jī)勃勃，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。當(dāng)然，花應(yīng)該開在炎熱的土地上，然而海子卻讓他固執(zhí)地開在自己的幸福之海上，開在...
海子詩(shī)歌《面朝大海春暖花開》賞析
海子詩(shī)歌《面朝大海春暖花開》以樸素明朗的語(yǔ)言，唱出詩(shī)人真誠(chéng)善良的心聲。主人公愿成為幸福之人，將幸福傳遞給每一個(gè)人，即使陌生人也滿懷祝福。詩(shī)人想象的塵世充滿生機(jī)與活力，字里行間洋溢著積極情感。海市蜃樓般的畫面，映照出海子對(duì)海的理解與向往，為他提供精神歸宿。面朝大海，春暖花開，象征海子...
《面朝大海春暖花開》的全文?
《面朝大海，春暖花開》是海子于1989年所寫的一首抒情詩(shī)。全詩(shī)共三節(jié)，第一節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)質(zhì)樸、單純而自由的人生境界的向往，對(duì)“永恒”、未知世界的探尋精神。第二節(jié)寫詩(shī)人找到幸福后無(wú)法抑制的喜悅之情。第三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)世界的祝福。詩(shī)人將直抒胸臆與暗示、象征手法結(jié)合起來(lái)，使全詩(shī)既清澈又深厚，既...
如何朗誦面朝大海春暖花開
海子的《面朝大海，春暖花開》是一首充滿詩(shī)意的朗誦作品，它以直接而深情的筆觸描繪了詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和對(duì)世界的祝福。這首詩(shī)的核心是關(guān)于幸福的追求和分享，從"明天起，做一個(gè)幸福的人"開始，詩(shī)人通過(guò)喂馬、劈柴、關(guān)心日常事物，表達(dá)對(duì)簡(jiǎn)單生活的熱愛(ài)。"面朝大海，春暖花開"的意境，象征著詩(shī)人渴望...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ :“喂馬”,“劈柴”,“周游世界”,“關(guān)心糧食和蔬菜”,“面朝大海,春暖花開”這些詞句表現(xiàn)作者向往的是自由閑適、世俗平凡的日常生活,向往隱逸而開闊的內(nèi)心平靜溫暖的生活.和每一個(gè)親人通信”“告訴每一個(gè)人”--洋溢著難得的溫馨和愉快;“幸福的閃電”--詩(shī)人的幸福來(lái)得突然、強(qiáng)烈,他狂喜、震動(dòng);這樣看來(lái),海子這首平靜而樸素的詩(shī)后有著像大海一樣廣闊的愛(ài)和幸福.所以詩(shī)人很幸福.平靜.卻時(shí)常如海水那樣洶涌.
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ “面朝大海,春暖花開”,都表達(dá)美好的情感,而情味有所不同.第一次說(shuō)出,是第一章情調(diào)的順向發(fā)展,即“喂馬,劈柴”等與“面朝大海,春暖花開”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出,是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展,即本來(lái)順著“愿你”“...
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______[答案] 1、積極樂(lè)觀向上,充滿希望,熱愛(ài)生活. 2、調(diào)整心態(tài),對(duì)生活熱情積極. 好好學(xué)習(xí),樹立理想,成為對(duì)祖國(guó)人民有益的創(chuàng)新型人才. 遵守紀(jì)律,和同學(xué)友愛(ài)相處,團(tuán)結(jié)合作,一起進(jìn)步,相互鼓勵(lì). 樓主~以上是我手打的~希望能采納~哈哈!
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ 面朝大海,春暖花開表達(dá)的“在塵世獲得幸福”的憧憬,反映的是海子面臨的生命中兩難的心境.教師可以引導(dǎo)有興趣的同學(xué), 盡可能多找一些海子的詩(shī)來(lái)讀一讀,從了解海子的創(chuàng)作觀念中找到鑒賞本詩(shī)的突破口. 面朝大海,春暖花開——詩(shī)人所有的夢(mèng)想、祝福和溫暖,都集中在這八個(gè)字上. 而在讀著這八個(gè)字的我們,又何嘗沒(méi)有那樣的夢(mèng)想、祝福和溫暖呢?詩(shī)人海子的生命是脆弱的,脆弱得他沒(méi)有勇氣將自己的生命獻(xiàn)給自己面朝的大海;詩(shī)人海子的生命是悲傷的,悲傷得他舍不得將自己冰冷的軀體,掩藏在一片春暖花開之中.大海也罷,春暖花開也罷,詩(shī)人在結(jié)束生命前,一定都沒(méi)有見到.
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ 《面朝大海,春暖花開》這首詩(shī)歌以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言,擬想了塵世新鮮可愛(ài),充滿生機(jī)活力的幸福生活,表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)善良的祈愿,愿每一個(gè)陌生人在塵世中獲得幸福.
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ 這幅生活圖景里有一些清晰的意象(“喂馬”“ 劈柴”“ 面朝大海,春暖花開”等,我們姑且視動(dòng)作為意象),其中“大海”是核心意象.大海對(duì)海子既陌生(他出生...
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______[答案] 創(chuàng)作背景: 這首被熱愛(ài)海子的人們格外喜愛(ài)的《面朝大海,春暖花開》寫于1989年1月13日.兩個(gè)月后,1989年3月26日,海子在河北省山海關(guān)附近臥軌自殺.這一事件,使得這首詩(shī)表面的輕松歡快與實(shí)際內(nèi)涵之間產(chǎn)生了某種分離.也許,正是從這首...
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______[答案] 在人教版新課標(biāo)高中課本中,海子的《面朝大海春暖花開》已經(jīng)移除了課本. 也許是根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材進(jìn)入改革,編者認(rèn)為這篇詩(shī)歌已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境下的語(yǔ)文教育. 教材不斷在變,很多課文都會(huì)慢慢發(fā)生改變,就像初中一年級(jí)也取消了魯迅...
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ 第一首面朝大海,春暖花開 海子 從明天起,做一個(gè)幸福的人 喂馬,劈柴,周游世界 從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花開 從明天起,和每一個(gè)親人通信 告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人 給...
萬(wàn)州區(qū)形狀： ______ 海子的抒情短詩(shī)《面朝大海春暖花開》,語(yǔ)言質(zhì)樸,意象本色,思路飄逸,形式工整,讀后令人感到意猶未盡.撇開海子的身世,以及令人觸目驚心的寫作時(shí)間,我想將欣賞的著眼點(diǎn)主要放在這首詩(shī)的語(yǔ)言及意蘊(yùn)揭示上. 一、題目 這首詩(shī)最令...
