教學(xué)活動(dòng)中各要素之間有怎么樣的關(guān)系？ 教學(xué)活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系
和諧師生關(guān)系的建立，會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。教育的過程實(shí)際上是一個(gè)師生相互交往，共同發(fā)展的過程。在教育過程中，教師要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是最好的辦法。教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，不僅是和問題學(xué)生溝通，要和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通。教師要能夠接納、認(rèn)可學(xué)生的多樣性和差異性，尊重學(xué)生的差異性、個(gè)性，允許學(xué)生和自己有不同的觀點(diǎn)，這種差異性是很美的，成功的教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)既是合格的，又是多種多樣的。這就要求老師不但要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。同時(shí)，在這樣和諧勾通的教育過程中，學(xué)生不僅在表面上尊重老師，而且還能夠在內(nèi)心深處熱愛老師。所以我認(rèn)為最理想的師生關(guān)系是師生之間能成為朋友，課堂上是師生，平時(shí)是朋友，互相尊重，互相理解，師生之間應(yīng)建立一種“良師益友”新型關(guān)系。
學(xué)生關(guān)系:在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
當(dāng)今社會(huì)，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，作為提升學(xué)生思想境界、鑄造靈魂的思想政治課，對此有著義不容辭的職責(zé)。我們可以通過在課堂上安排小組討論、班級(jí)辯論乃至爭論，以及課后開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，去培養(yǎng)學(xué)生怎樣與人溝通，去說服別人，以及管理、組織、協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊(duì)精神和百折不撓精神，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽其他意見的良好習(xí)慣。讓他們明白：實(shí)際上活動(dòng)取得成功的一個(gè)重要因素往往取決于班級(jí)成員合作的好壞，取決于各自主動(dòng)能力地發(fā)揮，取決于成員之間的互相幫助和支持從而妥善地解決出現(xiàn)的各種矛盾。讓他們逐步形成一定的耐挫心理和積極向上的心態(tài)，同學(xué)之間建立一種融洽的親密的既競爭又合作的關(guān)系，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
其他關(guān)系。在教學(xué)的外圍環(huán)境中，學(xué)生與家長，學(xué)校與社會(huì)，教育主管部門、校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立各種和諧的關(guān)系也是非常重要的。
文學(xué)活動(dòng)要素之間的關(guān)系怎樣理解
艾布拉姆斯提出的“文學(xué)活動(dòng)的四要素”說，為我們深入理解文學(xué)理論提供了有力的工具。這一理論強(qiáng)調(diào)，文學(xué)作為一種活動(dòng)，總是由這四個(gè)要素組成。為了全面理解這四個(gè)要素的關(guān)系和特性，文學(xué)理論的任務(wù)可以歸納為五個(gè)方面：文學(xué)活動(dòng)論、文學(xué)活動(dòng)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論和文學(xué)接受論。艾布拉姆斯，作為...
文學(xué)活動(dòng)要素之間的關(guān)系怎樣理解
理解“文學(xué)活動(dòng)的四要素”，需要從文學(xué)作為一種活動(dòng)的角度來考察。文學(xué)理論的任務(wù)通常被規(guī)定為五個(gè)方面：文學(xué)活動(dòng)論、文學(xué)活動(dòng)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論和文學(xué)接受論。這些方面涵蓋了文學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，為我們深入理解文學(xué)提供了有力的理論支持。艾布拉姆斯的“文學(xué)活動(dòng)的四要素”說，為我們理解...
學(xué)校管理有哪些要素構(gòu)成?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
2)學(xué)校管理各構(gòu)成要素之間的關(guān)系 學(xué)校管理者、學(xué)校管理對象和學(xué)校管理手段是學(xué)校管理的三大要素，它們在學(xué)校管理過程中相互聯(lián)系、彼此作用而構(gòu)成了一個(gè)能動(dòng)的復(fù)雜的系統(tǒng)。其中，學(xué)校管理者是學(xué)校管理的主體，學(xué)校管理對象是學(xué)校管理的客體，學(xué)校管理手段則是學(xué)校管理主客體之間的橋梁，是它們相互作用的媒介。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包含的基本要素
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。4、數(shù)學(xué)教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)境等要素。5、教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，是中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，因此是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)...
文學(xué)活動(dòng)的四要素構(gòu)成 請論述一下四要素的內(nèi)容和關(guān)系?
(這跟樓上一樣,你也可以寫的復(fù)雜些:文學(xué)活動(dòng)的四要素是指文學(xué)作品、創(chuàng)作它的作家、閱讀它的讀者以及作家和讀者生活于其中并成為文學(xué)作品所反映所表現(xiàn)的大千世界)2.關(guān)系:世界是文學(xué)的基礎(chǔ),作家和讀者是文學(xué)活動(dòng)的主體,作品是活動(dòng)的產(chǎn)物.---就這些!你是學(xué)生?學(xué)文的吧?簡答題這些就足夠了,要是論述題...
綜合實(shí)踐活動(dòng)的各領(lǐng)域之間的關(guān)系是怎么樣的?
四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。在教育部頒布的國家九年義務(wù)教育課程《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系以及學(xué)生與自我的關(guān)系三條線索進(jìn)行，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者...
教育學(xué):教學(xué)的規(guī)律有哪些
5. 中國學(xué)者在揭示教學(xué)規(guī)律的方法上存在不同觀點(diǎn)。有的認(rèn)為應(yīng)從揭示關(guān)系、分析矛盾入手，有的提出以教學(xué)過程的縱向、橫向發(fā)展為線索，還有的主張以教學(xué)活動(dòng)各要素間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)來探索。6. 對教學(xué)規(guī)律的概括和表述也存在差異。例如，對教和學(xué)之間的相互依存關(guān)系，有的表述為“教學(xué)相長”，有的則...
分析體育教學(xué)過程各個(gè)基本要素及其相互間的關(guān)系?
(3)人際關(guān)系： 體育教學(xué)中的人際關(guān)系是指體育教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。體育教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都存在著雙向信息交流。(4)傳播媒介： 為使體育教學(xué)在一定時(shí)間和空間中有序的進(jìn)行，使師生之間形成同步協(xié)調(diào)的活動(dòng)，要完全依靠傳播媒介...
體育教學(xué)過程中包含哪些要素,各要素之間的關(guān)系
2、教師與教材的關(guān)系：教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是教學(xué)賴以產(chǎn)生的推動(dòng)力，它對教師和學(xué)生來說，同為認(rèn)識(shí)的客體；只不過體育教師總是先于學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的。教師除了鉆研教材的任務(wù)、目的和要求外，還必須運(yùn)用自己掌握的解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，去分析教材，...
教學(xué)的基本要素一般包括教師學(xué)生
影響深遠(yuǎn).如南斯拉夫的弗·鮑良克在其所著《教學(xué)論》中就稱：“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的三個(gè)基本要素,它被稱為教學(xué)論的三角形,無論失去其中的那一個(gè),都 不成其為教學(xué).”日本的長谷川榮在《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中寫道：“一般認(rèn)為教學(xué)的基本因素有三個(gè)：教師、兒童和教材.這三者之間的關(guān)系稱...
相關(guān)評(píng)說：
儀隴縣躍度： ______ 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué).上課,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程,也是引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)的過程.為此,要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,就必須正確處理好以下幾種關(guān)系: 一.處理好新與舊的關(guān)系 新與舊的關(guān)系,在我們江蘇省有...
儀隴縣躍度： ______ 1、有三個(gè)基本要素,即教育者、受教育者和教育影響 2、其中教師是學(xué)校教育者的主體,是直接的教育者.教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用.受教育者是接受教育的人,即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生,他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對象.人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造,同時(shí)也要自我改造和塑造.教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和.它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介.
儀隴縣躍度： ______ 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素 1、教師 作用:教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是＂教＂的主體. 2、幼兒 作用:在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體. 具體體現(xiàn):1)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者.(2)幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別. 3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容. ...
儀隴縣躍度： ______ 一、處理好獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 新課程改革中的教學(xué)工作應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,其最大的特點(diǎn)不是“教教材”,而是“用教材教”,即通過知識(shí)、技能的傳授,發(fā)揮課程潛能,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授....
儀隴縣躍度： ______ 教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)要考慮以下幾點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,正所謂因材施教,脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)猶如空中樓閣.二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的選擇,例如有些理論性、概念性的內(nèi)容就不太適合探究型教學(xué)模式,而實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)型的則用探究性教學(xué)模式就比較好. 學(xué)成功與否,固然是由諸多因素決定的,如教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施條件、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等等.因此,教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,如何正確把握課堂教學(xué)諸要素就顯得至關(guān)重要.我認(rèn)為,必須在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、面向全體與兼顧兩頭、課堂節(jié)奏與學(xué)生心理、課堂組織與師生協(xié)調(diào)、計(jì)劃性與靈活性等幾個(gè)方面把握得恰到好處.
儀隴縣躍度： ______ 溝通是人與人之間的信息交流過程,也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式.課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特定溝通.師生之間、生生之間的有效溝通應(yīng)該是有效課堂教學(xué)的保證. 課堂教學(xué)能否有效溝通的思考...
