教研情什么境什么
教研教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)當(dāng)是有情之境、自然之境、睿思之境、審美之境，具有深厚的民族文化意蘊(yùn)。
情境教育介紹：
情境教育最早是我國著名兒童教育家李吉林等人創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法。河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級教師賈麗娟介紹，它最早針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“呆板、繁瑣、片面、低效”，壓抑兒童興趣、特長、情感、態(tài)度、志向等素質(zhì)發(fā)展的種種弊端。
在吸收、借鑒我國古代文論中的“意境”理論和外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的理論加工和實(shí)踐創(chuàng)新而總結(jié)出來的一套教學(xué)理論與方法體系。近年來，不僅逐步擴(kuò)展到多學(xué)科，而且正在向高等教育延伸。
情境釋義：
“情境”是情境教育的核心概念。賈麗娟說，與西方語境中的情境不同，情境教育中的“情境”一詞，是一個獨(dú)特的中國詞匯，它是“情”與“境”和諧統(tǒng)一的產(chǎn)物，其背后折射的是中國文化追求的天人合一、情理交融的審美化或藝術(shù)化人生的立場與態(tài)度。
教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)當(dāng)是有情之境、自然之境、睿思之境、審美之境，具有深厚的民族文化意蘊(yùn)。
情境教學(xué)理論及特點(diǎn)：
情境教學(xué)理論：
情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”。從語文教學(xué)的角度來看，“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了的語言學(xué)習(xí)與語言生活環(huán)境。
情境教學(xué)的特點(diǎn)：
情境教學(xué)以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長、志向、態(tài)度、價值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在語文教學(xué)應(yīng)有的位置上。
以“境”為緯，通過各種生動、具體的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的生活，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實(shí)的途徑，讓語文教學(xué)“活了起來”。
情景和情境的區(qū)別
二者的意思、內(nèi)涵和讀音都不同。“情景”的“景”是具體、直觀和吸引人的，“情境”的“境”是指構(gòu)成和蘊(yùn)涵在情景中的那些相互交織的因素及其相互之間的關(guān)系，“情境”的范圍要比“情景”廣。情景與情境的區(qū)別是什么 1、意思不同 “情景”的“景”是具體、直觀和吸引人的，用來指具體場合的情形，景...
“情景”和“情境”的區(qū)別
1、僅從詞義上說，“情景”和“情境”之間是有區(qū)別的，“情景”的“景”是具體、直觀和吸引人的。“情境”的“境”是指構(gòu)成和蘊(yùn)涵在情景中的那些相互交織的因素及其相互之間的關(guān)系。2、從內(nèi)涵看，情境要比情景豐富、復(fù)雜得多。3、現(xiàn)代漢語詞典，其中的解釋是這樣的：“情景”是指（具體場合的）情形...
研可以組什么詞
5、科研：科學(xué)研究，指對某一領(lǐng)域或主題進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，以探索新的知識或技術(shù)。6、研讀：深入研究并閱讀，常指對文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析。7、研討：進(jìn)行討論研究，常指在學(xué)術(shù)會議或論壇上就某一主題進(jìn)行討論和研究。8、砥志研思：專心致志，深入思考，形容對某一個問題或領(lǐng)域進(jìn)行專注而深入的研...
研的音節(jié)是什么
研的基本釋義包括兩個方面。其一，研指的是細(xì)磨或碾，例如研磨、研藥、研墨等。這些詞語中的研都表示通過精細(xì)操作使物體達(dá)到細(xì)碎或均勻的狀態(tài)。其二，研也可以表示深入地探求，比如研究、鉆研等，這兩個詞更多地用于學(xué)術(shù)研究和探索知識領(lǐng)域。其中，“研京練都”是一個成語，源自晉代左思創(chuàng)作《三都賦》...
境的組詞大全(約50個) 境的詞語解釋_境是什么意思?
36、轄境造句:縣級行政建置與轄境大小的歷史演變是沿革地理學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 解釋:所管轄的土地、地區(qū)。 37、漸入佳境造句:因?yàn)檎衿放撇皇橇⒏鸵娪澳芾瓌愉N售一樣,品牌的建立也是一個動態(tài)的漸入佳境的過程,它需要的不僅是智慧,更需要的是時間。 典故:原指甘蔗下端比上端甜,從上到下,越吃越甜。后...
研判指什么
研判是“研究”與“判斷”兩個詞匯的組合。在這個語境中，它通常表示對于某個特定主題、情況或現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和判斷的過程。通過對各種數(shù)據(jù)、信息、趨勢等進(jìn)行綜合考量，以得出合理的結(jié)論或預(yù)測。2. 研究的過程 在研判的過程中，“研究”是關(guān)鍵部分。這涉及到搜集與主題...
情景與情境的區(qū)別與聯(lián)系
情景交融和借景抒情的區(qū)別是什么?所謂借景抒情,就是王國維說的有我之境。就是作者本有強(qiáng)烈的感情需要發(fā)泄,借助一定的環(huán)境來表現(xiàn)這種情感。景是受情制約的,為情服務(wù)的。詩人的情是喜情,見到的景色自然都洋溢喜的氣氛,詩人的情是哀情,遇到的景都蒙上哀的色彩。觸景生情,就是王國維說的無我之境。詩人本所謂...
請告訴我“視境”是什么意思
視角和情境的意思，指看問題角度、觀點(diǎn)的延伸，以及在一定時間、一定場合內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況 。例如 比較文化研究的“東方視境”，其實(shí)就是角度、境地的問題。從什么角度、從什么情境看問題。一些喜歡掉書袋的學(xué)者論文，或者故作高深的著作，喜歡搞這些新穎的生造的詞匯唬弄老百姓們，視境 就...
研可以組什么詞
指對書籍、文章等進(jìn)行深入閱讀和思考。“研讀”強(qiáng)調(diào)對知識的深入理解和吸收。例句：學(xué)生們正在研讀經(jīng)典文學(xué)作品，以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。以上即為“研”字可以組成的詞語及其基本解釋。這些詞匯在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中都有廣泛的應(yīng)用，可以幫助人們更準(zhǔn)確地表達(dá)各種概念和情境。
心理學(xué)情境是什么意思
問題八：心理學(xué)中的環(huán)境變量指的是什么？在心理學(xué)研究中，環(huán)境變量指的是任何可能影響個體行為的外部因素，包括研究者操縱的自變量和研究者無法控制的控制變量。例如，研究溫度對心理的影響時，溫度就是環(huán)境變量，其中研究者控制的溫度變化是自變量，而其他可能影響結(jié)果的環(huán)境因素則是控制變量。
相關(guān)評說：
凌源市同軸： ______ 在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生主動參與、自覺投入,主動積極地探索語文的奧妙.情境可以幫助學(xué)生認(rèn)識如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí),可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)悟和把握.學(xué)生可以用感受補(bǔ)充甚至替代語言,把信息的傳遞和接受變成一種享受,從而引起審美愉悅,變要我學(xué)為我要學(xué)、我樂學(xué)、我會學(xué).學(xué)生融入教學(xué)情境中,身臨其境,吸收知識,開啟智慧,陶冶性情,思維活躍,悟性增強(qiáng),能較好地感悟語言規(guī)律和理解文章意蘊(yùn),這對于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)語文教學(xué)效果有著無可估量的作用.
凌源市同軸： ______ 如何營造語文教學(xué)情感教育的氛圍 如果教師能注意語文學(xué)科的人文特點(diǎn),用心挖掘語文教學(xué)的非智力因素(如情感因素等),創(chuàng)造一定的氛圍,讓學(xué)生在情感的陶冶中接受知識,從而達(dá)到語文的教學(xué)效果. 一、發(fā)掘課文蘊(yùn)涵的思想感情.在語...
凌源市同軸： ______ 高效課堂必須符合三個標(biāo)準(zhǔn): (1)每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做. (2)在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效. (3)必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境. 高效課堂要符合三個“量...
凌源市同軸： ______ ”我問. “春游!”學(xué)生異口同聲. “這……安全問題,再說我們的學(xué)習(xí)也不能耽誤,因此我建議,取消這次活動.”我的態(tài)度有點(diǎn)“曖昧”. “為什么不讓我們?nèi)?” “其他班都去了!” …… 教室里群情激憤,吵吵嚷嚷,有的敲打桌子,...
凌源市同軸： ______ 課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的問題情 境.在師生間、生生問平等互助的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維.促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn).去發(fā)現(xiàn)那些新奇 的、有趣的問題,并且能主動的參與進(jìn)去,積極地思索、大膽是尋找答案,
凌源市同軸： ______ 小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的一種策略——“創(chuàng)設(shè)情境”,但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在一些問題,如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程疏離,與生活實(shí)際脫離,或者設(shè)計的情境沒有內(nèi)涵,只是課堂的裝飾或擺設(shè).作為設(shè)計者,教師要提高...
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