分析當(dāng)前小學(xué)生的生理、心理發(fā)生了哪些新的變化？ 小學(xué)生的生理心理社會發(fā)展特征和核心問題
因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認(rèn)為，事實也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
現(xiàn)在的小學(xué)生心理由于在0－6歲的敏感期沒有過度好，很多行為令人不解。
典型的是成人用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，使得孩子壓抑自己的能力
分析當(dāng)前小學(xué)生的生理、心理發(fā)生了哪些新的變化?
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認(rèn)為，事實也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，...
小學(xué)各年齡階段學(xué)生的心理有哪些變化?
自我意識的增強(qiáng)：此時期的兒童開始對自己的能力有更多的認(rèn)識，希望能夠獨立完成任務(wù)，對成就感有較強(qiáng)的追求。情緒波動：由于正在適應(yīng)多變的環(huán)境，他們的情緒可能會比較波動，需要成人的引導(dǎo)來理解和表達(dá)自己的情緒。二、小學(xué)中期（9-10歲）社交關(guān)系擴(kuò)展：隨著年齡的增長，學(xué)生開始拓展社交圈，與更多的同伴交...
二年級小學(xué)生心理特點及分析
2、情緒不穩(wěn)定 二年級小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大...
一年級小學(xué)生心理特點及分析
1、獨自進(jìn)入新環(huán)境:孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。2、嬌寵兒在增加:上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這...
怎樣分析小學(xué)生心理啊?
4、孤僻。通過走訪班主任及隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生與同齡人在一起時未感到快樂,其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨。MHRSP測量中教師、家長對“交新朋友困難”、“在集體場合適應(yīng)困難”、“不能融洽地與同學(xué)相處”的評定分別為8%、16%、11%。孤僻是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小學(xué)生情感的封閉性,導(dǎo)致了其...
如何看待現(xiàn)在幼小初高的學(xué)生們變得越來越浮躁?
我能理解你長得好看所以要有個男朋友證明自己好看，反正這樣過家家的不超過一個月的戀愛談多少次也沒關(guān)系，無非就是人變社會了，學(xué)不會走心了，小小年紀(jì)覺得累感不愛，成年以后再接著看咪蒙。這沒什么，我們改變不了這群叛逆的孩子，但是單純的那些小孩兒每個年代都還是有的，只是他們的平靜生活不會被...
小學(xué)兒童的自我發(fā)生了哪些突出的變化
三，由零散知識的學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)知 識的學(xué)習(xí)。 零散知識之間一般是缺乏嚴(yán)密 的邏輯性的，知識與知識之間沒有什 么密切的內(nèi)在的聯(lián)系，且要求不太嚴(yán) 格。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則是系統(tǒng) 的，具有內(nèi)部聯(lián)系和邏輯體系。前一 部分的知識是學(xué)習(xí)后一部分知識的基 礎(chǔ)，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。掌握不好前 一部分的...
對比一年級的小學(xué)生和初一的初中生,你覺得哪個階段的孩子最皮?
1. 生理發(fā)展 首先，從生理發(fā)展的角度來看，一年級的小學(xué)生通常在6-7歲左右，他們正處在早期兒童階段，這個階段的孩子身體發(fā)育迅速，能量充沛，但相對缺乏自我控制的能力。他們對于自己身體的掌控欲望強(qiáng)烈，喜歡通過奔跑、跳躍等大動作來探索世界，這種身體上的活躍性往往會被成人視為“皮”。而初一的初中...
心理健康的案例分析
我們這里主要為大家介紹一則關(guān)于 小學(xué)心理 健康方面的案例,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。這是一個三年級小學(xué)生,由于父母到外地打工,心理狀況發(fā)生嚴(yán)重變化的真實案例,下面來看一下具體情況。 關(guān)于心理健康的案例分析: 個案基本情況: 林林,10歲,三年級學(xué)生。該生一至二年級,品學(xué)兼優(yōu)。自從升入三年級,他發(fā)生了很大變...
四到六年級的小學(xué)生的心理特點是什么?
四年級到六年級的小學(xué)生（基本年齡是10-13歲直接）的心理特點是學(xué)生分析主觀性較強(qiáng)，開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物認(rèn)真分析。上面我說的那段話可能大家不是很理解，那下面我就會詳細(xì)來給大家說一下。大家都知道，小學(xué)1-3年級是一個孩子初步接受教育的...
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湘東區(qū)質(zhì)徑： ______ 學(xué)生成長系統(tǒng)的特點與學(xué)習(xí)行為障礙 學(xué)生階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),因此由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法、行為以及價值觀念等方面自發(fā)形成的某種不適應(yīng)學(xué)習(xí)需要的心理結(jié)構(gòu),從完成學(xué)業(yè)和培養(yǎng)人才的角度看,這種不適應(yīng)學(xué)習(xí)需要的心理結(jié)構(gòu)也是...
湘東區(qū)質(zhì)徑： ______ 這樣的孩子,因為父母陪他的時間太少,缺乏情感交流.教師應(yīng)找到他的優(yōu)點,例如,他安排了一間小辦公室,讓他上場的愿望行使他的責(zé)任感.其次,這種情感的橋梁為突破口,和他建立了良好的溝通 - 讓他覺得老師喜歡他,信任他,每個孩子將要得到老師的認(rèn)可.總之,重要的是不要把錯的孩子是個壞孩子,至少讓他感到受忽視我們傳統(tǒng)的評價,??因此,想用極端的方式來引起人們的注意.換一種方式,讓他感到接受,信任,讓他做好事.
湘東區(qū)質(zhì)徑： ______ 學(xué)生是祖國的未來,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍,特別是當(dāng)代的中學(xué)生,他們正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求.目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,社會出現(xiàn)明顯的無序狀態(tài),但同時,現(xiàn)代化的程...
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湘東區(qū)質(zhì)徑： ______ 根據(jù)發(fā)展心理學(xué),十一二歲至十四五歲的初中階段相當(dāng)于少年期,十四五歲至十七八歲的高中階段相當(dāng)于青年初期.兩者合在一起,即十一二歲至十七八歲階段,就成為青少年期.那么,青少年的身心發(fā)展有何特點呢?國際心理學(xué)的文獻(xiàn)往往是...
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