在美術課堂教學中哪些教學方法是適合的？ 美術課堂如何正確的運用教學方法
(一)以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法
2、參觀法
3、比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
美術課主要是為了激發(fā)孩子們學習美術的興趣，通過老師引導，通過課堂體驗，讓孩子了解簡單的美術知識性，激發(fā)他們內(nèi)心世界，給他們更大的想象空間，進而培養(yǎng)孩子們的藝術綜合能力。那么下面由小編帶來美術常用的教學方法，希望對大家有幫助!
美術常用的教學方法
(一)以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方
摘 要：微課程教學法2013年初步成型,是翻轉課堂的重要理論發(fā)展成果，這種教學法目前已經(jīng)影響到全國。實踐表明，實施微課程教學法有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，是全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。然而，什么是微課程教學法呢？如何在翻轉課堂中有效地實施這種新穎的教學法?在本文的研究中，從微課程教學法的概念、教學模型、學習單設計三個層面，進行了針對性的研究。本研究旨在促進藝術教育者對微課程教學法的認識，為翻轉課堂教學實踐的全方位發(fā)展提供一些理論上的支持。
關鍵詞：微課程教學法；翻轉課堂；自主學習
Part.1
一、什么是微課程教學法？
本文中所重點研究的微課程教學法，從本質上來說是一種依托于移動互聯(lián)環(huán)境和云計算技術之下，整合課時、教學活動、任務、資源、目標以及組織形式和反饋等要素的完整教學系統(tǒng)。其核心特征為參與式學習、微觀組織、宏觀課程以及三大模塊。
Part.2
二、什么是翻轉課堂？
（一）微課程教學法的翻轉課堂定義
金陵《翻轉課堂與微課程教學法》（2015:108）中，提到“翻轉課堂顛倒了“學習知識、內(nèi)化知識”的時空排序，是一種以“學習知識主要在課外，內(nèi)化知識，拓展能力主要在課堂”為基本結構的學習方式，其目的在于全面強化學生核心素養(yǎng)、完善課堂教學總體質量。如圖1所示，傳統(tǒng)課堂所堅持的“學習知識、內(nèi)化知識”順序，在翻轉課堂中被顛倒了過來。”[1]（如圖1所示）
圖1
（二） 微課程教學法教學模型
1、微課程教學法模型的基本結構是：三大模塊
金陵《翻轉課堂與微課程教學法》（2015:107）中，提到“將微課程教學法總結為配套資源、自主學習任務到以及創(chuàng)新教學方式方法三大結構，彼此相互影響，貫穿微課程的設計階段、開發(fā)階段、實施階段以及評價階段始終。”[1]（如圖2、3所示）
圖2
圖3
(1)自主學習任務單
作為學生開展自主學習的重要基礎和前置條件，課前自主學習涵蓋了學習指南、學習任務以及困惑建議三個內(nèi)容。它提供了學生自主學習的支架，為學生開展自主學習提供了很好的“抓手”。“自主學習任務單”代表一種學習策略或學習方式，決定著自主學習的質量與效率，對微課教學方法的創(chuàng)新以及微課視頻設計風格起到了重要的影響作用，也同樣是以上三大模塊中的核心。
1.1.“任務單”模塊中的“導學一體”
作為微課堂教學方法下，教師引導學生開展高效自主學習的重要載體，自主學習任務單的設計工作意義深遠。“任務單”包括“學習指南”“學習任務”和“困惑與建議”三個部分。“學習指南”與“學習任務”由教師設計，“困惑與建議”由學生自主學習后根據(jù)實際情況決定填寫與否。教師采用的是任務驅動、問題導向的方法，幫助學生認清教學目標，明了學習途徑與方法，并借助與之配套的學習資源實現(xiàn)高效自主學習。
（2）配套學習資源
以任務單為出發(fā)點和落腳點所開發(fā)的媒體資源，是教師幫助學生順利完成課前“自主任務單”所給出的重要資源支持。可以是微課，也可以是其他紙質或網(wǎng)絡資料。尤其微課的學習，學生可以實行個性化學習，能有有效地支持學生自主學習，達到精熟學習的目的。
2.1.“配套學習資源”模塊中的“導學一體”
從本質上來說，之所以提供配套資源，其目的在于減輕學生完成“任務單”的負擔，需要教師需要“微課”支持的學習內(nèi)容加以預先評估，思考用什么樣的“微課”才能幫助學生有效地完成學習任務。教師提供微課或其他的學習資源，主要是根據(jù)所設計的任務單來配套。當學生完成“任務單”的時候，就需要觀看微課、欣賞范作、分析其他配套學習資源。
（3）課堂教學方式創(chuàng)新
課中，教師和學生處于同一個學習空間。由于學生課前通過自主學習已經(jīng)完成了基本的精熟學習，所以在課堂教學中，應該以內(nèi)化、拓展為核心，進行教學方式創(chuàng)新，其重心就在于“指導”。聯(lián)系生活將知識點情境化，以此來激發(fā)學生自主學習、協(xié)作探究，創(chuàng)作美術作品。
3.1. 課堂教學方式創(chuàng)新模塊中的“導學一體”
學生周末在家里完成了“精熟”的自主學習，課堂上將進行內(nèi)化知識和拓展能力為核心的學習。微課程教學法認為，翻轉課堂的后續(xù)創(chuàng)新教學方式包括檢測階段、作業(yè)階段、協(xié)作階段以及展示階段。教師在上課之前，要先看學生“任務單”完成的情況，設計相應的檢測練習題，然后再設計協(xié)作探究問題與課堂作業(yè)。學生在教師的指導下一步步地完成這些任務，不僅為學生養(yǎng)成自主學習習慣，而且也為學生美術核心素養(yǎng)的提升打下了堅實的基礎。
2、微課程教學法的兩個階段
微課程教學法分為課前階段和課中階段。紅線的左邊是課前階段：學生在家里通過觀看配套學習資源完成自主學習任務單；紅線的右邊是課內(nèi)階段：該階段中，學生在教學實踐活動中學習和鞏固知識、開展探究式學習、“質疑-合作-展示”等生生互動、師生互動。這樣就把非正式學習與正式學習在可是為單位的教學活動基礎上統(tǒng)一起來，成為學習活動不可分割的兩個組成部分。當然，這也是教學活動不可分割的兩個部分
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
趙瘡15732697515： 高中美術中教學方法有哪些 -
句容市等效： ______ 第一,以表現(xiàn)客觀世界,傳達內(nèi)心思想和情感為主的美術創(chuàng)作活動.第二,實用與審美相結合的、側重設計和工藝方面的美術創(chuàng)作活動.第三,利用校外各種課程資源進行教學 可利用的校外各種課程資源.
趙瘡15732697515： 課堂教學中常用的方法有哪些 -
句容市等效： ______ 以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法.這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法. 它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書指導法. 1.講授法:講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述...
趙瘡15732697515： 目前中小學課堂教學常用的教學方法有哪些 -
句容市等效： ______ 1.以語言傳遞為主的教學方法 (1)講授法.這種教學方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法.它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式.講授法是一種最常見的教學方法.講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方...
趙瘡15732697515： 有效的教學情境的方法和途徑有哪些 -
句容市等效： ______ 情境教學法是指教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動的場景,以引發(fā)學生一定的態(tài)度和體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法.它的核心在于激發(fā)學生情感,美術是一種視覺造型藝術,美術教學應更多關注學生情感態(tài)度,使學生積極主動去探究,因此在美術課中適時創(chuàng)設情境可以引起學生的情感共鳴,增強學生的情感體驗,拓展想象空間、開闊思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力.
趙瘡15732697515： 如何在美術教學中運用綜合探索的教學方法與美交融 -
句容市等效： ______ 如何在美術教學中運用綜合探索的教學方法 讓學生通過美術活動,學習運用美術知識是“綜合·探索”教學的靈魂,美 術“綜合·探索”教學能最大限度地發(fā)揮學生的想象力, 在活動中學會各學科知 識融合與實踐, 從而培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識...
趙瘡15732697515： 如何提高美術教學課堂有效性 -
句容市等效： ______ 原發(fā)布者:鑫淼數(shù)據(jù) 如何提高美術課堂教學的有效性 課堂教學是一種有計劃、有目的,講究效益的活動.美術課堂教學也不例外,在新課程理念下,更強調(diào)教學活動的有效性.在新課程理念下,更是強調(diào)美術教學活動的針對性、實效性.提高...
趙瘡15732697515： 如何實現(xiàn)美術課堂的有效教學 -
句容市等效： ______ 【如何實現(xiàn)美術課堂的有效教學】 興趣是美術課的前提要求,積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上.興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素,它能夠成為學習的直接動力.能否激發(fā)起學生的學習興趣,是打開學生心扉、提高教...
趙瘡15732697515： 如何有效實施美術課堂教學 -
句容市等效： ______ 些先進的教學方法和教學理念,要引入到我們的美術課堂教學中.舊的教學方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚,不好的要放棄,新舊觀念相互融合,為提高美術的教學質量而服務.舊的教學方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚,不好的要放棄,新舊觀念相互融合,為提高美術的教學質量而服務.教師要運用新的教學模式,讓每一節(jié)美術課都精彩萬分,讓學生情不自禁的愛上美術課,因為在美術課堂里面他們可以感受到無盡的快樂本文就如何有效實施美術課堂教學進行了簡單的介紹.
趙瘡15732697515： 美術老師應該具備哪些知識結構?美術老師應該具備哪些知識結構
句容市等效： ______ 一.品德好.即美術教師要有愛心、耐心和良好的心理素質. 無論是學生的思想、學習,還是身體、生活,作為美術教師同樣都要關心;不管優(yōu)生還是差生,一視同仁,都...
趙瘡15732697515： 教師在美術教學中應遵循哪些原則 -
句容市等效： ______ (1)美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng). (2)美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力. (3)美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面. (4)加強教學中師生的雙邊關系,既重視教師的教,也重視...
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法
2、參觀法
3、比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
美術課主要是為了激發(fā)孩子們學習美術的興趣，通過老師引導，通過課堂體驗，讓孩子了解簡單的美術知識性，激發(fā)他們內(nèi)心世界，給他們更大的想象空間，進而培養(yǎng)孩子們的藝術綜合能力。那么下面由小編帶來美術常用的教學方法，希望對大家有幫助!
美術常用的教學方法
(一)以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方
摘 要：微課程教學法2013年初步成型,是翻轉課堂的重要理論發(fā)展成果，這種教學法目前已經(jīng)影響到全國。實踐表明，實施微課程教學法有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，是全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。然而，什么是微課程教學法呢？如何在翻轉課堂中有效地實施這種新穎的教學法?在本文的研究中，從微課程教學法的概念、教學模型、學習單設計三個層面，進行了針對性的研究。本研究旨在促進藝術教育者對微課程教學法的認識，為翻轉課堂教學實踐的全方位發(fā)展提供一些理論上的支持。
關鍵詞：微課程教學法；翻轉課堂；自主學習
Part.1
一、什么是微課程教學法？
本文中所重點研究的微課程教學法，從本質上來說是一種依托于移動互聯(lián)環(huán)境和云計算技術之下，整合課時、教學活動、任務、資源、目標以及組織形式和反饋等要素的完整教學系統(tǒng)。其核心特征為參與式學習、微觀組織、宏觀課程以及三大模塊。
Part.2
二、什么是翻轉課堂？
（一）微課程教學法的翻轉課堂定義
金陵《翻轉課堂與微課程教學法》（2015:108）中，提到“翻轉課堂顛倒了“學習知識、內(nèi)化知識”的時空排序，是一種以“學習知識主要在課外，內(nèi)化知識，拓展能力主要在課堂”為基本結構的學習方式，其目的在于全面強化學生核心素養(yǎng)、完善課堂教學總體質量。如圖1所示，傳統(tǒng)課堂所堅持的“學習知識、內(nèi)化知識”順序，在翻轉課堂中被顛倒了過來。”[1]（如圖1所示）
圖1
（二） 微課程教學法教學模型
1、微課程教學法模型的基本結構是：三大模塊
金陵《翻轉課堂與微課程教學法》（2015:107）中，提到“將微課程教學法總結為配套資源、自主學習任務到以及創(chuàng)新教學方式方法三大結構，彼此相互影響，貫穿微課程的設計階段、開發(fā)階段、實施階段以及評價階段始終。”[1]（如圖2、3所示）
圖2
圖3
(1)自主學習任務單
作為學生開展自主學習的重要基礎和前置條件，課前自主學習涵蓋了學習指南、學習任務以及困惑建議三個內(nèi)容。它提供了學生自主學習的支架，為學生開展自主學習提供了很好的“抓手”。“自主學習任務單”代表一種學習策略或學習方式，決定著自主學習的質量與效率，對微課教學方法的創(chuàng)新以及微課視頻設計風格起到了重要的影響作用，也同樣是以上三大模塊中的核心。
1.1.“任務單”模塊中的“導學一體”
作為微課堂教學方法下，教師引導學生開展高效自主學習的重要載體，自主學習任務單的設計工作意義深遠。“任務單”包括“學習指南”“學習任務”和“困惑與建議”三個部分。“學習指南”與“學習任務”由教師設計，“困惑與建議”由學生自主學習后根據(jù)實際情況決定填寫與否。教師采用的是任務驅動、問題導向的方法，幫助學生認清教學目標，明了學習途徑與方法，并借助與之配套的學習資源實現(xiàn)高效自主學習。
（2）配套學習資源
以任務單為出發(fā)點和落腳點所開發(fā)的媒體資源，是教師幫助學生順利完成課前“自主任務單”所給出的重要資源支持。可以是微課，也可以是其他紙質或網(wǎng)絡資料。尤其微課的學習，學生可以實行個性化學習，能有有效地支持學生自主學習，達到精熟學習的目的。
2.1.“配套學習資源”模塊中的“導學一體”
從本質上來說，之所以提供配套資源，其目的在于減輕學生完成“任務單”的負擔，需要教師需要“微課”支持的學習內(nèi)容加以預先評估，思考用什么樣的“微課”才能幫助學生有效地完成學習任務。教師提供微課或其他的學習資源，主要是根據(jù)所設計的任務單來配套。當學生完成“任務單”的時候，就需要觀看微課、欣賞范作、分析其他配套學習資源。
（3）課堂教學方式創(chuàng)新
課中，教師和學生處于同一個學習空間。由于學生課前通過自主學習已經(jīng)完成了基本的精熟學習，所以在課堂教學中，應該以內(nèi)化、拓展為核心，進行教學方式創(chuàng)新，其重心就在于“指導”。聯(lián)系生活將知識點情境化，以此來激發(fā)學生自主學習、協(xié)作探究，創(chuàng)作美術作品。
3.1. 課堂教學方式創(chuàng)新模塊中的“導學一體”
學生周末在家里完成了“精熟”的自主學習，課堂上將進行內(nèi)化知識和拓展能力為核心的學習。微課程教學法認為，翻轉課堂的后續(xù)創(chuàng)新教學方式包括檢測階段、作業(yè)階段、協(xié)作階段以及展示階段。教師在上課之前，要先看學生“任務單”完成的情況，設計相應的檢測練習題，然后再設計協(xié)作探究問題與課堂作業(yè)。學生在教師的指導下一步步地完成這些任務，不僅為學生養(yǎng)成自主學習習慣，而且也為學生美術核心素養(yǎng)的提升打下了堅實的基礎。
2、微課程教學法的兩個階段
微課程教學法分為課前階段和課中階段。紅線的左邊是課前階段：學生在家里通過觀看配套學習資源完成自主學習任務單；紅線的右邊是課內(nèi)階段：該階段中，學生在教學實踐活動中學習和鞏固知識、開展探究式學習、“質疑-合作-展示”等生生互動、師生互動。這樣就把非正式學習與正式學習在可是為單位的教學活動基礎上統(tǒng)一起來，成為學習活動不可分割的兩個組成部分。當然，這也是教學活動不可分割的兩個部分
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
在美術課堂教學中哪些教學方法是適合的?
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意...
美術教學方法有哪些
美術教學方法有講授法、演示法、討論法、練習法、觀察法、研究法、項目制教學法。1、講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授美術知識、技能和技巧的一種方法。這種方法主要適用于美術欣賞、美術史等理論性較強的教學內(nèi)容，以及一些基礎性技能的傳授。2、演示法：教師通過示范、展示、操作等方式向...
美術教學有哪些方法
一、直觀演示法 直觀演示法是美術教學中常用的一種方法。教師通過展示繪畫作品、實物模型或者進行現(xiàn)場示范，讓學生直接感知美術作品的魅力和特點。這種方法有助于學生理解繪畫技巧、色彩搭配和構圖原理等。二、項目式學習法 項目式學習法是一種引導學生通過實際操作來掌握知識和技能的方法。在美術教學中，教師...
美術教師常用的教學方法有哪些
1、示范法：美術教師通過親自示范并演示繪畫技巧或創(chuàng)作過程，引導學生觀察、模仿和實踐，從而使學生更好地掌握繪畫技巧和表現(xiàn)能力。2、啟發(fā)式教學法：美術教師通過提出問題、引導思考、激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們獨立思考和表達。這種方法注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。
小學美術教學常用的教學方法有
1、提問法。是指教師向學生提出一定的問題，并讓學生通過思考以回答教師的提問。由此方法來加深學生的知識印象。該教學方法能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，可獲得一定的教學成果，但注意該問題要在學生的知識范圍內(nèi)。2、討論法：可以分為學生與學生之間相互討論、學生與老師共同討論兩種情況。前者能加強...
列舉至少三種高中美術教學中課堂導入的方法。
【答案】：高中美術課堂的導入方法有（任選三種即可）：①直觀導入法，是美術教學中最為常用的方法。教師通過多媒體播放圖片、學生作品、教師作品、名師印刷作品、民間藝術品等進行導入。②溫故導入法，是指通過溫習以前學過的知識引出新的學習內(nèi)容，這種方式不僅簡潔流暢，而且加強了新舊知識的聯(lián)系。③情境...
美術教學有哪些方法
一、講解法 講解法是美術教學最常用的教學方法之一。教師可以通過講解知識點、技巧、作品等方式，讓學生了解美術的基礎知識和技法，提高學生的美術素養(yǎng)。在講解的過程中，老師可以通過多媒體等工具，讓學生直觀地了解美術作品和知識點，提高學生的學習興趣和效果。二、示范法 示范法是美術教學中非常重要的...
美術教學方法有哪些
美術教學方法有多種。一、直觀演示法 直觀演示法是通過展示美術作品、圖片、視頻等視覺材料，使學生直接感知和理解美術知識的方法。這種方法能夠幫助學生直觀地了解不同藝術風格和技巧，增強他們的視覺體驗。二、項目式學習法 項目式學習法是一種以學生為主體的教學方法，學生圍繞特定的美術主題或項目進行深入...
幼兒美術課教學方法有哪些
一、以語言傳遞信息為主的教學方法 講授法：教師通過語言描述和說明，向學生傳授美術技能知識。需要教師有高標準的語言表達能力和廣泛的知識面。談話法（問答法）：教師與學生口頭交流，集中注意力，開拓思維。要求教師準備充分，提問恰當，避免課堂混亂。討論法：在教師指導下，學生分組圍繞問題討論，相互啟發(fā)...
美術常用的八種教學方法
一、講授法 、 講授法這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。二、談話法、談話法是通過師生互相交談來進行教學的一種方法。包括三點（1）啟發(fā)式...
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句容市等效： ______ 第一,以表現(xiàn)客觀世界,傳達內(nèi)心思想和情感為主的美術創(chuàng)作活動.第二,實用與審美相結合的、側重設計和工藝方面的美術創(chuàng)作活動.第三,利用校外各種課程資源進行教學 可利用的校外各種課程資源.
句容市等效： ______ 以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法.這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法. 它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書指導法. 1.講授法:講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述...
句容市等效： ______ 1.以語言傳遞為主的教學方法 (1)講授法.這種教學方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法.它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式.講授法是一種最常見的教學方法.講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方...
句容市等效： ______ 情境教學法是指教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動的場景,以引發(fā)學生一定的態(tài)度和體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法.它的核心在于激發(fā)學生情感,美術是一種視覺造型藝術,美術教學應更多關注學生情感態(tài)度,使學生積極主動去探究,因此在美術課中適時創(chuàng)設情境可以引起學生的情感共鳴,增強學生的情感體驗,拓展想象空間、開闊思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力.
句容市等效： ______ 如何在美術教學中運用綜合探索的教學方法 讓學生通過美術活動,學習運用美術知識是“綜合·探索”教學的靈魂,美 術“綜合·探索”教學能最大限度地發(fā)揮學生的想象力, 在活動中學會各學科知 識融合與實踐, 從而培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識...
句容市等效： ______ 原發(fā)布者:鑫淼數(shù)據(jù) 如何提高美術課堂教學的有效性 課堂教學是一種有計劃、有目的,講究效益的活動.美術課堂教學也不例外,在新課程理念下,更強調(diào)教學活動的有效性.在新課程理念下,更是強調(diào)美術教學活動的針對性、實效性.提高...
句容市等效： ______ 【如何實現(xiàn)美術課堂的有效教學】 興趣是美術課的前提要求,積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上.興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素,它能夠成為學習的直接動力.能否激發(fā)起學生的學習興趣,是打開學生心扉、提高教...
句容市等效： ______ 些先進的教學方法和教學理念,要引入到我們的美術課堂教學中.舊的教學方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚,不好的要放棄,新舊觀念相互融合,為提高美術的教學質量而服務.舊的教學方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚,不好的要放棄,新舊觀念相互融合,為提高美術的教學質量而服務.教師要運用新的教學模式,讓每一節(jié)美術課都精彩萬分,讓學生情不自禁的愛上美術課,因為在美術課堂里面他們可以感受到無盡的快樂本文就如何有效實施美術課堂教學進行了簡單的介紹.
句容市等效： ______ 一.品德好.即美術教師要有愛心、耐心和良好的心理素質. 無論是學生的思想、學習,還是身體、生活,作為美術教師同樣都要關心;不管優(yōu)生還是差生,一視同仁,都...
句容市等效： ______ (1)美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng). (2)美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力. (3)美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面. (4)加強教學中師生的雙邊關系,既重視教師的教,也重視...
