初二語(yǔ)文教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家收集的初二上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思1

本學(xué)期我擔(dān)任了初二年級(jí)3班和13班的語(yǔ)文教學(xué)工作。初二年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，部編版初二年級(jí)教材難度明顯增加，兩個(gè)單元都是文言文，加大了學(xué)生的背誦量，其次學(xué)生的文言文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀文言文學(xué)習(xí)的“度”很難把握，新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)文言文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

語(yǔ)文課應(yīng)該注重品詞析句，品出語(yǔ)文味。語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文，下至地理。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品味，有時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句忽略，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)幾遍就過(guò)。但是大多數(shù)時(shí)間在課文方面都是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句品析，來(lái)了解作者思想，認(rèn)知文本走進(jìn)文本。因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我反思得出以下方法：

一、反復(fù)朗讀能讓學(xué)生感悟理解文本。

語(yǔ)文課重在品詞析句，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源。語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語(yǔ)，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過(guò)程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。

游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累，才能品嘗到語(yǔ)文課的味道！

在以后的語(yǔ)文教學(xué)上我對(duì)自己要更加嚴(yán)格，要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，繼續(xù)聽課學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)教師傅，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

作為一名年輕教師，首先要鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊(cè)教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。

其次要不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識(shí)、兩年的經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一片新天地。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)助手的功能，用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。用教學(xué)助手輔助教學(xué)采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。這學(xué)期我所帶班級(jí)，雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步，教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我也要堅(jiān)信但，只要堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步更上一層樓。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思2

用多媒體畫面增加了學(xué)生對(duì)西雙版納的感性認(rèn)識(shí)，尤其是大象表演的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，但事先設(shè)置好的畫面也限制了學(xué)生的解說(shuō)，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問(wèn)題。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生以導(dǎo)游的形式講述文中所記景觀，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在具體授課中講到“笑對(duì)生與死”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己收集的資料作了發(fā)揮，對(duì)傣族人樂(lè)觀的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋，我也給予了肯定，肯定了她知識(shí)面豐富和她的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生思想的火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語(yǔ)言。

體會(huì)語(yǔ)言美時(shí)采用老師先示范講，然后學(xué)生按例分組討論交流。在學(xué)中逐步掌握分析語(yǔ)言的一般方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是有章可循的，而不是無(wú)可抓處。學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)的難點(diǎn)也在這。

體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情也從最容易的比喻、擬人修辭手法和形容詞入手，然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)。

寫作訓(xùn)練也選擇仿寫，作文差的同學(xué)往往覺(jué)得無(wú)從下筆，不妨從仿寫入手。當(dāng)然對(duì)于寫作好的同學(xué)就不必拘于形式，可任由發(fā)揮。

總之，通過(guò)本課試圖消弭學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神秘感，消除畏難情緒，讓他們知道語(yǔ)文是生動(dòng)的，是可觸可摸可感的。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思3

本人休完產(chǎn)假，自中段考之后，接手初二年級(jí)的十二、十四兩個(gè)班，中途接手的班級(jí)的確很棘手，壓力也比較大。總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀，切實(shí)做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)，今后很有必要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備。總之，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的'空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思4

基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，在摸索中前進(jìn)，反思。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。

一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)就快過(guò)去了，一期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思5

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……

在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？

幾年來(lái)，我聆聽到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，他的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者很是感冒，諄諄教導(dǎo)，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是慷慨激昂的氣勢(shì)。看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺(jué)了？絕對(duì)不是那么簡(jiǎn)單，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過(guò)四十五分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不及一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂成功的語(yǔ)文課呢？

最新二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
通過(guò)班會(huì)，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，教會(huì)學(xué)生安全快樂(lè)生活的常識(shí)。提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并在課后關(guān)注學(xué)生的行為，樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，我時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、文明禮貌的好習(xí)慣。其次，我重視識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。我通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字...

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是我給大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望大家喜歡! 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(篇1) 《羿射九日》是一個(gè)神話故事,有著豐富的想象,夸張的描寫,讀來(lái)字里行...

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
通過(guò)課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。改進(jìn)措施: 在理解課文時(shí),讓學(xué)生去讀課文,通過(guò)讀來(lái)理解,以讀助講。【篇五】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文《我為你驕傲》: 這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生先自讀課文，感悟內(nèi)容。教學(xué)采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生積極參與，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。重視積累，靈活運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)感悟、積累和運(yùn)用。本課通過(guò)朗讀積累優(yōu)美語(yǔ)言。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任與語(yǔ)文教師。面對(duì)50位活潑好動(dòng)的學(xué)生，我在想如何能有效引導(dǎo)他們。首先，紀(jì)律管理至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)單純的禁止談話效果有限，于是嘗試更多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。通過(guò)樹立榜樣，表?yè)P(yáng)那些遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級(jí)紀(jì)律顯著改善。在確保紀(jì)律的基礎(chǔ)上，我從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，特別關(guān)注書寫規(guī)范。我...

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是我為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1 《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話...

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精選5篇)
部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精選5篇) 作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是我為大家整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精選5篇),希望能夠幫助到大家。《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇...

語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)7篇
在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們需要注重教學(xué)反思，以提升教學(xué)效果。以下是七個(gè)教學(xué)反思案例的總結(jié)：1. 在教授《初冬》一課時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中感悟，如對(duì)比霧中與霧后的景物變化，理解大自然的美好，并鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情操。課堂上通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到初冬景色的美...

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教學(xué)反思
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教學(xué)反思《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春*。這首詩(shī)畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)...

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思記錄五篇
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重實(shí)踐與創(chuàng)新，以多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。識(shí)字教學(xué)采用生活識(shí)字法和個(gè)性化識(shí)字法，增強(qiáng)學(xué)生參與度。寫字教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)范，通過(guò)示范、評(píng)價(jià)和比賽提升技巧。閱讀教學(xué)按照層次進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解和表達(dá)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中融入游戲元素，提升課堂活躍度，注重合作與尊重。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣...