老師在組織區(qū)域活動時會存在哪些問題 教師在幼兒區(qū)域活動中應(yīng)注意哪些問題
[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動；幼兒園教學(xué)；教學(xué)策略
隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實施，尊重幼兒的教育理念得到了廣大教育者的認同。[1]幼兒園區(qū)域活動無疑成為落實這一教育理念的主要途徑，因為它不僅符合幼兒愛玩的天性，還能滿足孩子們自己動手嘗試的心理需要，給他們反復(fù)練習(xí)、自然建構(gòu)自己心智的機會。區(qū)域活動是集體教育的有益補充，是實施個別化教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，因此深受幼兒的喜愛。然而，這種讓孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式在幼兒園里實施起來卻舉步維艱，帶給教師諸多困擾，需要我們認真研究解決。
一、當(dāng)前存在的主要問題
(一)幼兒活動區(qū)域的創(chuàng)建和材料的投放不合理
雖然教師知道材料投放要符合孩子的年齡特點、能力水平，但往往很盲目，無法真正做到追隨孩子發(fā)展的需求，而有計劃地投放和調(diào)整區(qū)域與材料，主要原因在于：一是教師缺少有目的的觀察，對幼兒的行為不能進行針對性的分析，只是簡單認為提供的區(qū)域越多越好、材料投放得越多越好，而沒有顧及幼兒的實際發(fā)展水平與需要；二是教師對幼兒缺少適時的介人指導(dǎo)和系統(tǒng)的評價。在活動中，教師對教育契機的把握欠佳，干預(yù)過多，致使幼兒自我發(fā)展的空間變小，或者一味地放任自流，對幼兒的探究缺少評價與指導(dǎo)，也會造成區(qū)域與材料的形式化問題，不利于充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值。
(二)自制教具大多過于粗糙，幼兒缺少操作的興趣
由于教育經(jīng)費緊張或一時難以購置適宜的教具，教師經(jīng)常花費大量時間自制教具，但由于設(shè)計和制作的經(jīng)驗太少，時間又過于倉促，致使制作出來的教具往往很粗糙，不便于幼兒反復(fù)操作，容易損壞，如果教師沒有及時更換，幼兒就會對教具失去興趣，課程也就無從發(fā)展。
(三)班級幼兒人數(shù)過多，空間狹小
由于公辦園的發(fā)展難以滿足社會需求，造成公辦園人滿為患，出現(xiàn)幼兒入園難的現(xiàn)狀，這也對教師組織區(qū)域教學(xué)造成了很大的困擾，加上又無力改變現(xiàn)狀，因此很多教師不得不放棄組織區(qū)域活動。
(四)幼兒園針對區(qū)域教學(xué)的教研薄弱
幼兒園對區(qū)域活動中出現(xiàn)的普遍問題，如材料的投放、教具的制作、幼兒的編組、規(guī)則的制定、教師的觀察與指導(dǎo)等，未能進行及時的教研，并針對問題提出解決策略，從而也制約了教師區(qū)域活動組織能力的提高。
二、解決策略
(一)應(yīng)根據(jù)兒童年齡特征設(shè)置和安排區(qū)域
區(qū)域的創(chuàng)建要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，[2]例如小班幼兒缺少生活經(jīng)驗，動手能力較弱，因此區(qū)域設(shè)置不宜太多、太復(fù)雜，一般設(shè)置兩至三個區(qū)域即可。中班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，動手操作能力有所發(fā)展，區(qū)域的數(shù)量可以適當(dāng)增加，以滿足幼兒的好奇心和認知興趣；大班幼兒的語言表達能力較強、邏輯思維能力發(fā)展較快，教師不僅要增加區(qū)域的數(shù)量，而且投放的材料應(yīng)更富有挑戰(zhàn)性。
為此，每學(xué)期初教師應(yīng)從語言、數(shù)學(xué)、認知能力等方面對幼兒進行測評，了解孩子的能力。測評時，幼兒進入預(yù)備好的區(qū)域中，教師通過認真觀察和指導(dǎo)幼兒的操作做出評價。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)幼兒的能力調(diào)整區(qū)域材料，盡可能讓教具具有可操作性、層次性、獨特性、趣味性與挑戰(zhàn)性，滿足不同能力孩子發(fā)展的需求。
(二)教師應(yīng)有必要的操作演示
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力，將之劃分成不同的小組，這樣幼兒在進入?yún)^(qū)域活動前，教師可以有目的地分組向幼兒演示、推薦新的教具，一方面讓幼兒了解教具正確的操作方法，另一方面也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在中班的數(shù)學(xué)區(qū)投放了數(shù)字與圓點卡片的教具，目的是讓幼兒通過數(shù)與量的對應(yīng)練習(xí)操作，認識單數(shù)和雙數(shù)。在幼兒進入活動區(qū)前，教師邀請一部分能力適宜的幼兒，為他們演示了教具的操作方法，極大地激發(fā)了他們的操作興趣，促進了幼兒數(shù)學(xué)能力的自主發(fā)展。
(三)合理使用區(qū)域，并使組織形式多樣化
一個良好、有序的環(huán)境是確保幼兒在區(qū)域中自由活動的必要條件。由于幼兒人數(shù)多，室內(nèi)空間有限，因此教師要合理使用區(qū)域，機動靈活地組織活動。[3]區(qū)域活動可以是小組與個人選擇相結(jié)合的組織形式，如可以用區(qū)域插卡的方式限定進入?yún)^(qū)域的人數(shù)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)卡位已滿時，教師一方面可以鼓勵幼兒主動去和他人協(xié)商并交換區(qū)域，以此來規(guī)范幼兒良好的進區(qū)習(xí)慣，學(xué)會遵守操作規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的社交能力，另一方面也可以引導(dǎo)幼兒去選擇適合自己的其他區(qū)域。此外，戶外也可以設(shè)置體能活動區(qū)，分流部分幼兒，從而避免因室內(nèi)空間過于狹小而造成的擁擠。
(四)每日教研是教師區(qū)域活動組織能力提高的保證
觀察幼兒是教師組織區(qū)域活動的基礎(chǔ)。對教師來說，觀察分為兩種：一般觀察，即教師要觀察每個區(qū)域的活動情況；重點觀察，即主要看某個幼兒的操作情況。教師當(dāng)日教研要分析活動中出現(xiàn)的問題，及時找出解決的辦法。教師之間在指導(dǎo)時要相互配合，每位教師要明確第二天自己重點觀察和指導(dǎo)的幼兒，因為指導(dǎo)能力有限，就不可貪多(大約是3～4名幼兒)。重要的是，教師要有觀察記錄，這樣便于跟進每個幼兒的課程指導(dǎo)，形成幼兒的個人課程，確保幼兒個性與能力的發(fā)展。為此，可以組織實戰(zhàn)型的教研，具體做法如下：
1．針對區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，園長、教研主任與教師上下一心，集思廣益，達成教育共識，這是解決問題的最好途徑。泛泛而研，肯定毫無實效。例如，可以在開學(xué)前針對區(qū)域教學(xué)的現(xiàn)狀，園長、教研主任、教師共同協(xié)商制定出新學(xué)期的區(qū)域教學(xué)計劃，并確立小中大班區(qū)域教學(xué)的重點內(nèi)容，最后共同解決材料投放問題，明確哪些教具需自購，哪些教具可以自制。只有這樣的教研才能真正解決問題，所以我們將之稱為實戰(zhàn)型的教研。
2．組織教師現(xiàn)場觀摩，在活動中及時分享經(jīng)驗，解決問題，拓寬教師的思路。區(qū)域活動開展過程中，針對大家共性的問題或者值得推薦的典型做法，幼兒園可以組織教師進行現(xiàn)場觀摩，并進行觀后的現(xiàn)場點評，以提高教研的實效性。
3．組織教師設(shè)計研發(fā)適合幼兒的教具。教具的研發(fā)在區(qū)域教學(xué)中尤為重要，為確保教具的合理與適宜，需要借助集體的力量來完成，同時避免人力物力的浪費。比如，我們在投放數(shù)與量對應(yīng)的教具時，首先想到要選用安全且環(huán)保的材料，所以一開始想用紙盒，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙盒雖然輕便但極易損壞，所以我們就改用了薄木板，在木匠師傅的指導(dǎo)下，自制了小木箱。這一教具既輕便又結(jié)實，幼兒十分喜愛。這一制作過程也促使教師認識到，教具無論從材料的選擇還是到制作和投放的方法，都要從孩子的角度出發(fā)考慮，才能真正發(fā)揮教具的教育功能。
4．邀請專家介入?yún)^(qū)域活動的指導(dǎo)，提高幼兒園區(qū)域教研的力度與水平。幼兒園可以定期邀請專家來園介人區(qū)域活動的教研，借助專家的專業(yè)指導(dǎo)，不但能及時解決區(qū)域教學(xué)中的困難，有效促進區(qū)域教學(xué)的開展，而且能幫助教師學(xué)會做中思、思后行，為教師鋪設(shè)一條理論聯(lián)系實際、循序漸進提升個人專業(yè)修養(yǎng)的成長之路。例如，專家在教研中對幼兒行為的專業(yè)分析，可以幫助教師學(xué)會解讀幼兒的內(nèi)心需求，在尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整個人的教育行為，更積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。
(五)爭取家長最大的支持和配合
教師要充分利用地方及社區(qū)資源，不定期地組織親子活動，讓家長多方面了解區(qū)域教學(xué)對孩子自主性學(xué)習(xí)的幫助，以得到家長的最大支持，讓幼兒有最好的發(fā)展。[4]例如，在美麗的家鄉(xiāng)主題活動中，我們滲透了棗莊地方文化課程，并在美術(shù)區(qū)投放了地方手工制作，在音樂區(qū)增設(shè)了棗莊地方的斗雞、斗偶表演，在體能活動區(qū)開設(shè)了舞龍舞獅、抖空竹的活動。為了帶動家長一起走進課程，我們還組織家長和孩子一起，走進大街小巷，踏進田野鄉(xiāng)村，尋訪棗莊的民間藝人，感受家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情。在此體驗感受的基礎(chǔ)上，我們在新年之際組織了大型的民俗親子游園活動。孩子們身著傳統(tǒng)節(jié)日服裝，觀看爸爸媽媽表演舞龍舞獅、跑旱船、踩高蹺，大孩子還親子上陣表演了武術(shù)操，吹糖人、捏泥人的爺爺們也來助陣，讓大人孩子都回到了童年，感受了過年的喜慶，同時讓孩子和家長們享受到了一頓家鄉(xiāng)民俗文化的精神大餐，促進了家長對幼兒園課程的理解與支持。
大班區(qū)域活動教學(xué)反思
在每一次的教學(xué)工作結(jié)束后,老師都會對教學(xué)的過程開展教學(xué)反思,從中去發(fā)現(xiàn)不足的地方并且加以改正,下面給大家分享大班區(qū)域活動的教學(xué)反思(精選7篇),歡迎借鑒! 大班區(qū)域活動教學(xué)反思1 區(qū)域活動是實現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑,針對本班孩子的年齡特點,我們給孩子們開設(shè)了美食一條街,益智區(qū),閱讀區(qū),手工四個活動區(qū)...
教師在孩子區(qū)域游戲中的介入要考慮哪些方面的因素
1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到臺后，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能...
如何成功開展區(qū)域活動
我認為要保證區(qū)域活動的質(zhì)量，主要要解決好以下幾個問題。1、科學(xué)劃分區(qū)域，合理開設(shè)、開發(fā)區(qū)角，是保證區(qū)域活動順利進行的首要條件。在班級進行環(huán)境布置之初，教師就要在內(nèi)外環(huán)境允許下，根據(jù)幼兒的年齡、認知、能力水平，興趣愛好等條件，結(jié)合本學(xué)期教育目標(biāo)，確定所要開設(shè)區(qū)域，并預(yù)留下區(qū)域活動的位置。接...
區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo) [談教師在區(qū)域活動中的觀察與指導(dǎo)]_百度...
(三)做孩子意志的鼓勵者和喜悅的分享者 當(dāng)孩子在活動中遇到問題或是困難的時候，教師又要成為孩子意志的鼓勵者，鼓勵他們動腦筋想辦法，堅持到底；當(dāng)孩子獲得了成功，哪怕是一點點，教師都要給予充分的肯定，并與幼兒一同分享他們成功的喜悅，增強他們的自信心。二、指導(dǎo)的介入要適時、適度 在區(qū)域活動中...
大班區(qū)域活動反思【10篇】
【 #親子教育# 導(dǎo)語】區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行操作、探索和交往的活動。以下是 無 給您分享的大班區(qū)域活動反思【10篇】,希望對您教育孩子有所助益。 1.大班區(qū)...
如何提高幼兒園區(qū)域活動的有效性總結(jié)
②如何創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？③在區(qū)域活動中，教師應(yīng)如何參與指導(dǎo)？④如何使區(qū)域活動對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？⑤如何在區(qū)域活動中促進幼兒的全面發(fā)展？這些問題隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙新課程改革的發(fā)展。我通過本文淺談如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動的有效性。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 ...
教師在區(qū)域活動中該做什么
所謂區(qū)域活動,是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要,“有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索與交往的場所。”它是集體教育的補充和調(diào)整,是實施個別教育、促進幼兒個性發(fā)展的有效途徑,是幼兒按自己意愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動...
在開展區(qū)域自主游戲時,教師應(yīng)該關(guān)注哪些要點?
在開展區(qū)域自主游戲時教師關(guān)注的要點是幼兒的主體地位。在組織和開展幼兒園區(qū)域自主游戲活動時，教師認真扮演幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和支持者以及合作者的身份。在幼兒開展自主游戲時，應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，讓他們真正能夠從自己的意愿出發(fā)選擇自己喜愛的活動區(qū)，根據(jù)自己的發(fā)展水平和興趣，自主選擇游戲材料。...
教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時老師要怎樣指導(dǎo)
教師在區(qū)域活動中怎樣幫助幼兒發(fā)展?這需要教師進行細致的觀察。 一、對幼兒活動的觀察 教師要在活動中根據(jù)幼兒的活動狀態(tài)進行細致的觀察，通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)來準(zhǔn)確地把握幼兒在活動中的實際發(fā)展水平，在這個基礎(chǔ)上有目的地更換投放材料，并在幼兒需要的時候提供適時...
幼兒教師在教學(xué)活動中存在的問題
找出產(chǎn)生問題的原因有：受委托的教師頻繁進入班級；孩子的家長趴窗看孩子；提前接孩子的家長進入班內(nèi)；教師情緒浮躁，工作條理不清。問題的癥結(jié)找到后，我們很快就解決了問題。 2.借助幼兒活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采取的組織方式、...
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