說(shuō)和講有啥區(qū)別 說(shuō)與講的區(qū)別
一、性質(zhì)不同
1、講：把事情和道理說(shuō)出來(lái)；注重某一方面，并設(shè)法使它實(shí)現(xiàn)。
2、說(shuō)：言辭以兌付，用話來(lái)表達(dá)意思，引申為介紹，言論，主張，責(zé)備，也是文體的一種。
二、起源不同
1、講：形聲，從言，冓( gōu)聲；本義：和解。
2、說(shuō)：從言，兌( duì)聲；本義：用言語(yǔ)解說(shuō)，開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)明。
擴(kuò)展資料
漢字筆畫(huà)：
相關(guān)組詞：
1、聽(tīng)說(shuō)[tīng shuō]
聽(tīng)人說(shuō)。
2、說(shuō)明[shuō míng]
解釋明白。
3、訴說(shuō)[sù shuō]
帶感情地陳述。
4、說(shuō)唱[shuō chàng]
指有說(shuō)有唱的曲藝，如大鼓、相聲、彈詞等。
5、說(shuō)書(shū)[shuō shū]
一部分曲藝的俗稱(chēng)。
6、說(shuō)笑[shuō xiào]
連說(shuō)帶笑；又說(shuō)又笑。
說(shuō)和講沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，但在概念和解釋上不完全一致。說(shuō)：可以嘴巴說(shuō)，凡事說(shuō)清楚、說(shuō)三道四、婆婆媽媽都是說(shuō)，有通俗的含義；也可以采用文字，如說(shuō)明、說(shuō)法。講：大部分是用嘴巴來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的表達(dá)能力，含有知識(shí)性和趣味性，是略高層次的語(yǔ)言表達(dá)方式。單純的說(shuō)和講都是抽象的并不具體。
一般人一般情況下都只會(huì)說(shuō)：我說(shuō)給你聽(tīng)，而很少人會(huì)說(shuō)：我講給你聽(tīng)。說(shuō)是一個(gè)普遍大眾都用的詞，而講就是普遍大眾少用的詞，個(gè)人理解
講：言加井，講的話要井井有條，如講師、講座。講明：有條有理的解讀。說(shuō)：言加兌，說(shuō)出去的話要兌現(xiàn)，說(shuō)到做到。說(shuō)明：不但要解讀還要有承諾。只有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，沒(méi)有產(chǎn)品講明書(shū)就是這個(gè)道理。武文峰解讀
在古代文言文中比較講究每個(gè)字的用法。
下面僅從字面上說(shuō)一下自己的淺見(jiàn)。
說(shuō)，右邊的“兌”字來(lái)看，上面兩個(gè)點(diǎn)代表人的頭發(fā)，下面的“兒”有點(diǎn)像人的兩條腿，中間的“口”有點(diǎn)像人在開(kāi)口大笑，所以這個(gè)兌字好像是一個(gè)人在那里開(kāi)口大笑。所以，這個(gè)“說(shuō)”字就形容那種嘻嘻哈哈的說(shuō)話聊天，不是很正式和正規(guī)的那種。
講，右邊是的“冓”字，冓字上面代表交織在一起的東西，有點(diǎn)很像籬笆房子的樣子，后來(lái)代表比較派氣的場(chǎng)所。所以這個(gè)“講”字，形容在比較正派正式的地方的說(shuō)話，感覺(jué)比較正規(guī)的那種。
講和說(shuō)意思一樣嗎
并不完全相同。“講”更側(cè)重于正式、客觀地傳達(dá)信息或表達(dá)觀點(diǎn)，與較為正式的場(chǎng)合或書(shū)面語(yǔ)言聯(lián)系在一起，而“說(shuō)”則更側(cè)重于口頭表達(dá)，指的是面對(duì)面的交流或日常生活中的交談，與較為隨意的場(chǎng)合或口語(yǔ)化表達(dá)聯(lián)系在一起。
授課和講課的區(qū)別
講座\/講授是一種特定的授課方式，它通常圍繞一個(gè)事先確定的主題展開(kāi)，要求講師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備并進(jìn)行口頭呈現(xiàn)。在培訓(xùn)中，如果采用講座形式，講師必須確保所講內(nèi)容不過(guò)于冗長(zhǎng)，以便保持學(xué)員的注意力和興趣。在高校中，任課老師通常會(huì)有自己的職稱(chēng)，主要包括講師、副教授和教授等不同等級(jí)。導(dǎo)師則進(jìn)一步細(xì)分為...
上黨課和講黨課有什么區(qū)別?
上黨課是你在聽(tīng)別人講，而講黨課是-般情況下有領(lǐng)導(dǎo)干部講黨課，一個(gè)是聽(tīng)，一個(gè)是講，區(qū)別很大。
關(guān)于主流媒體都在“講故事”而不是“講報(bào)道”故事和報(bào)道有什么不同?
但依然需要保持事實(shí)準(zhǔn)確和客觀公正的原則。而在其他非新聞?lì)I(lǐng)域中，講故事更加強(qiáng)調(diào)塑造情感和傳達(dá)主觀視角，允許一定程度的創(chuàng)造性和虛構(gòu)元素。總之，"講報(bào)道"和"講故事"在目的、敘述方式、影響力和呈現(xiàn)手段上有所不同，但都是傳遞信息和影響讀者或觀眾的重要方式。
泉州話的講字,讀gong和讀gang有啥區(qū)別
這種發(fā)音差異實(shí)際上反映了閩南地區(qū)語(yǔ)言文化的多樣性和豐富性。不同地區(qū)的人們?cè)谌粘＝涣髦校鶗?huì)根據(jù)自己的方言習(xí)慣選擇不同的發(fā)音方式。以“講”字為例，盡管gong和gang在發(fā)音上略有不同，但在泉州話中，兩者都廣泛使用，且意思相同，都表示“講”或“說(shuō)”的意思。值得注意的是，這種發(fā)音差異并不是...
講和說(shuō)有什么區(qū)別?
講 （講）jiǎng ㄐㄧㄤˇ◎ 說(shuō)，談：～話。～敘。◎ 把事情和道理說(shuō)出來(lái)：～說(shuō)。～學(xué)。～武。～演。～義。～師。～壇。◎ 注重某一方面，并設(shè)法使它實(shí)現(xiàn)：～求。～團(tuán)結(jié)。◎ 和解：“而秦未與魏～也”。◎ 商量，商議：～價(jià)兒。～條件。說(shuō)（說(shuō)）shuō ㄕㄨㄛˉ◎ 用話來(lái)表達(dá)...
介紹和講解有什么區(qū)別
介紹和講解都是對(duì)某些事物進(jìn)行解釋和說(shuō)明，但它們的出發(fā)點(diǎn)和目的略有不同。介紹的主要目的是讓人們了解或熟悉某個(gè)事物的一般特點(diǎn)，可能是為了引入一個(gè)新概念或產(chǎn)品，或是為了讓人們更好地了解某個(gè)事物的表面特征。介紹通常會(huì)包括一些基本的信息和特點(diǎn)，例如事物的名稱(chēng)、功能、用途、特點(diǎn)等，但可能不會(huì)深入...
講邏輯和講道理有什么區(qū)別嗎?
有點(diǎn)類(lèi)似，道理一般是正確的理論，是非為主，邏輯是推理為主，比較注重客觀事實(shí)，不大分是非。例如，一個(gè)孩子不愿起床，講道理就會(huì)說(shuō)，他還不起床就遲到了，賴床和遲到是不好的習(xí)慣。講邏輯就會(huì)說(shuō)，你起床晚于幾點(diǎn)幾分，就會(huì)趕不上哪趟公交，然后路上可能會(huì)堵車(chē)，到達(dá)學(xué)校就遲到了。
講故事和演講、朗誦有什么區(qū)別?
朗誦是口頭文藝語(yǔ)體，可以是詩(shī)歌、話劇，也可以電影片斷和散文，是虛構(gòu)和想象中的情境和情感的再現(xiàn)和表現(xiàn)。講故事是敘事性文體，多用描述性語(yǔ)言。（2）目的、功用不同 演講是根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德、教育領(lǐng)域活動(dòng)的需要，說(shuō)服聽(tīng)眾接受一定的觀念、思想，因此演講稿除了要具備形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)外，還要有...
上課和講課的區(qū)別有哪些?
表面上看起來(lái)，上課和講課好像沒(méi)有什么區(qū)別，上課不就是老師講課的嗎？我們傳統(tǒng)中的上課，不就是老師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生們坐在下面邊聽(tīng)課邊做筆記的嗎？因此，好多人認(rèn)為上課就是老師講課，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講就行了。其實(shí)上課和講課的區(qū)別還是很大的。第一，上課和講課在組時(shí)形式上有著根本的區(qū)別...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
孝感市淬火： ______ 說(shuō)和做不同的人,有不同處理方式.生活態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅的人,大體說(shuō)和做能統(tǒng)一.以經(jīng)濟(jì)利益為第一要素的人,說(shuō)和做會(huì)隨時(shí)變化.寧可吃虧也要說(shuō)到做到的人,生活空間太小,不好見(jiàn)到,但是還是大有人在,慢慢體會(huì)你能發(fā)現(xiàn)他們的身影.
孝感市淬火： ______ 我想對(duì)您說(shuō)代表態(tài)度堅(jiān)決,不想退讓,我想對(duì)您說(shuō)件事,是代表你要說(shuō)的這見(jiàn)事不確定對(duì)方會(huì)不會(huì)答應(yīng)
孝感市淬火： ______ ”語(yǔ)言”和”言語(yǔ)”的區(qū)別,體現(xiàn)在以下4個(gè)方面: 1.語(yǔ)言具有全民性,言語(yǔ)具有個(gè)人性.語(yǔ)言既然是存在于全體社會(huì)成員之中的相對(duì)完整的抽象符號(hào)系統(tǒng),它對(duì)于社會(huì)成員來(lái)說(shuō)就是全民的,無(wú)論是從語(yǔ)言的創(chuàng)造者、使用者,還是語(yǔ)言本身,語(yǔ)...
孝感市淬火： ______ 不愿說(shuō)也許有苦衷,有客觀原因不方便說(shuō).不想說(shuō)那是主觀意愿問(wèn)題.
孝感市淬火： ______[答案] 1.心情好的時(shí)候,連下雨也是一種美好,心情不好的時(shí)候,就是晴天,對(duì)自己來(lái)說(shuō)和雨天沒(méi)區(qū)別.也就是說(shuō)心態(tài)決定一切.2.前二個(gè)詞可以換,因?yàn)榍檎{(diào)和氛圍都可以同彌漫與浸潤(rùn)任何一個(gè)詞相搭配,而鐫刻瓢潑只能分別同記憶災(zāi)難相搭配.3.好處:更能...
孝感市淬火： ______ 這說(shuō)明男孩在女孩面前表現(xiàn)的是最真實(shí)的自我,不需要偽裝什么,這有兩種可能,一是男孩愛(ài)上了女孩,有女孩在讓他很安心;另一種是男孩把女孩當(dāng)成了最好的朋友.這兩種感覺(jué)是不太一樣的,細(xì)心點(diǎn),肯定能區(qū)別開(kāi).
孝感市淬火： ______ 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)區(qū)分,除了師范專(zhuān)業(yè)和非師范專(zhuān)業(yè)的限制而已.交語(yǔ)文要求的普通話更高.教師資格證只是你進(jìn)入教師行業(yè)的一個(gè)從業(yè)資格證,并不代表你就有工作了.還需要你去其他的學(xué)校考試.也有編制的.按學(xué)校招聘的科目老師不同涉及的試卷也不同...一般教師資格證考試就是 教育學(xué)和教育心理學(xué)考試.然后是講課.在公招教師的時(shí)候就需要根據(jù)學(xué)校設(shè)定招聘不同科目的老師設(shè)置的專(zhuān)業(yè)不同 比如學(xué)校要招語(yǔ)文老師,和數(shù)學(xué)老師,肯定試卷有專(zhuān)業(yè)性的不同啊.祝愿你成功..老師現(xiàn)在福利待遇都在不斷提高
孝感市淬火： ______ 肯說(shuō)在一定程度上包括能說(shuō),只不過(guò)他的能說(shuō)是在該說(shuō)的時(shí)候說(shuō),不該說(shuō)的時(shí)候選擇沉默.能說(shuō)就是什么時(shí)候都能說(shuō),這種人通常嘴比較碎.
孝感市淬火： ______ 顧名思義:本質(zhì)的區(qū)別. 能說(shuō):只是說(shuō)話的量能,當(dāng)然也包含質(zhì)能; 會(huì)說(shuō):是針對(duì)性、婉轉(zhuǎn)能力、應(yīng)變能力等等......
