初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是我為大家整理的初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案1
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、認(rèn)知目標(biāo)
⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
⑵掌握文中涉和的常用文言詞語。
2、過程和方法目標(biāo)
⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
⑵通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
3、情感目標(biāo)
同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】
1、揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
2、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)過程 】
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1、故事導(dǎo)入：
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2、作品介紹：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019～1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）
二、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀：
⑴認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。
⑵全班齊讀。
⑶解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
⑷釋疑：交流討論不理解的語句。
⑸故事復(fù)述。
2、議一議：
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語氣來談。
⑴卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）
⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）
⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自身的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）
⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）
⑸“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）
四、模仿扮演，體驗(yàn)反思
1、模仿扮演：
請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。
2、體驗(yàn)反思：
這個(gè)故事給你有什么啟示呢？
五、 總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、課外延伸：
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。
②寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。
③課后背誦全文。
初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案2
本文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以本文是根據(jù)從略的原則對(duì)先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的'。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡略但剪裁精當(dāng)，不只保存了原文的精華，堅(jiān)持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇?jiǎng)倮母膶懼鳌?/p>
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。
本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何出息的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表示出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表示他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表示呂蒙才略的驚人出息，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。
初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。2、作品介紹：本文選自《資治通鑒...
《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教案
1、有兩則成語出自本文,你能找出來,并造句嗎? 2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同? 明確:從內(nèi)容上看,兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān),但正好一正一反,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué),學(xué)有所成;仲永是少年不學(xué),一事無成。 從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主,加以側(cè)面描寫,來表現(xiàn)...
七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思
七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思 篇1 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。 成功的地方有: 教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本...
初一語文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思
初一語文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思 篇1 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文雖然僅有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。圍繞教學(xué)重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,我做了以下...
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思2 上周我在XX年級(jí)聽了XX老師一堂課，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的意見，聽評(píng)課之后讓我受益匪淺。我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是...
人教版 七年級(jí)下語文哪篇文章適合上公開課?適合一課時(shí)的,而且還要好...
有好多種選擇。如果你文言文功底較強(qiáng)，可以選擇《孫權(quán)勸學(xué)》或者《狼》。前者需要選擇一些遷移訓(xùn)練內(nèi)容以豐富課堂內(nèi)的知識(shí)，后者在解決課文本身基礎(chǔ)上酌情進(jìn)行訓(xùn)練即可。如果你上現(xiàn)代文，可以選擇《安塞腰鼓》或《斑羚飛度》。一節(jié)課做點(diǎn)突出，要點(diǎn)訓(xùn)練到位即可。
高中文言文翻譯課堂
1. 如何上高中文言文翻譯技巧公開課 1、原則:文言文翻譯要求準(zhǔn)確達(dá)意,必須遵循以“直譯為主,意譯為輔”的原則,詞語在句子中的意思,不可以隨意地更換.省略現(xiàn)象應(yīng)該作補(bǔ)充,特殊句式的翻譯也要按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范加以調(diào)整,力求通順.2、標(biāo)準(zhǔn):信、達(dá)、雅.信:要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思,不增、不漏、不歪曲.達(dá):要求明白...
初一語文下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃5篇
最后一課 都德 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 李大釗 土地的誓言 端木蕻良 第六周 3.29--4.4 木蘭詩 綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際: 黃河,母親河 鄧稼先 鄧稼先 第七周 4.5--4.11 聞一多先生的說和做 臧克家 音樂巨人貝多芬 何為 福樓拜家的星期天 莫泊桑 第八周 4.12--4.18 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 綜合性學(xué)習(xí): 我也...
初一語文備課組教學(xué)計(jì)劃5篇
4、第四周:《鄧稼先》1節(jié)、《聞一多先生的說和做》1節(jié)、《音樂巨人貝多芬》1節(jié)、《福樓拜家的星期天》1節(jié)、《孫權(quán)勸學(xué)》1節(jié) 5、第五周:復(fù)習(xí)考試2節(jié)、寫作1節(jié)、《社戲》2節(jié)、 6、第六周:《安塞腰鼓》2節(jié)、《竹影》1節(jié)、《觀舞記》1節(jié)、《口技》1節(jié) 7、第七周:《口技》1節(jié)、復(fù)習(xí)考試2節(jié)、寫作1節(jié)、...
學(xué)困生怎么學(xué)文言文
把文言文學(xué)習(xí)排在第一怕,足見畏難情緒之重,其實(shí),在現(xiàn)實(shí)中作為語文教師最不愿深究的領(lǐng)域,公開課、評(píng)優(yōu)課,極少有教師選擇文言文教學(xué)。 1、學(xué)習(xí)中分清對(duì)象,由淺入深,逐步增加難度。 引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),如關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,注重...
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岐山縣正垂： ______ 您好,您說的情況是可以的,這兩種藥物沒有使用上的禁忌的,可以一起使用的
岐山縣正垂： ______ 刷好評(píng)就是嚴(yán)重的欺詐,絕對(duì)是違法的事情,嚴(yán)重的還會(huì)構(gòu)成犯罪.如果解決了你的問題,請(qǐng)點(diǎn)好評(píng),謝謝
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岐山縣正垂： ______ 控制面板-打印機(jī)和其他硬件-打印機(jī)和傳真-打印機(jī)任務(wù)欄點(diǎn)添加打印機(jī)即可
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岐山縣正垂： ______ 你好,是太早了哦,一般要到60天才能檢查出來,太早了很難檢查出來的哦,因?yàn)橛械脑陆?jīng)周期時(shí)間長,或者受卵日比較晚,就不能檢查出來.你可以再等幾天,去重新做個(gè)B超哦.
岐山縣正垂： ______ 人教版七下15課是《孫權(quán)勸學(xué)》.從《孫權(quán)勸學(xué)》中可以看出,孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性.使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”.從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心和期望,而又不失人主的身份.
