如何培養(yǎng)小學(xué)生自主自強(qiáng)的能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主自強(qiáng)的能力
一、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí) 自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自...
二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理 許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原...
三、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力 心理學(xué)研究表明一個(gè)集體若...
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主的能力
1、學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，就能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)一個(gè)寬松、和諧、平等、的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文課堂一開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意力課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的匯入是非常重要的。教師根據(jù)課文特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)匯入新課，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題匯入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來(lái)丑小鴨變成了什么？” 2、自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)效能保持下去，關(guān)鍵還在于讓他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。③自主學(xué)習(xí)具有性的一面，有時(shí)候是在沒(méi)有他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，即使他具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。課堂教學(xué)，教師都有教學(xué)的目的和任務(wù)，都希望能有效的實(shí)現(xiàn)和完成。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有感知——理解——鞏固——運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略。在感知階段，教師可以利用故事、影象、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。在理解階段，根據(jù)不同年級(jí)確立不同理解目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。在運(yùn)用階段，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。比如一些課文的好句式，即時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)模仿一兩句。 3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是源于學(xué)生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生心理障礙，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。以《豐碑》一課為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行質(zhì)疑：“豐碑”原來(lái)指的是什么？在課文中指的又是什么？為什么要這樣形容？質(zhì)疑以釋疑為主線，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量的質(zhì)疑的同學(xué)固然要表?yè)P(yáng)，但對(duì)于質(zhì)量不高的質(zhì)疑提出者也同樣要給以肯定，肯定他們的積極態(tài)度。④在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此，質(zhì)疑都是各具其特點(diǎn)的。 4、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主。新課程改革要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是隨著年級(jí)的增高，學(xué)生變得更加沉默。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中交流形式單一，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話給學(xué)生造成巨大的心理壓力。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)是學(xué)生主控課堂。教師應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生來(lái)處理他們學(xué)習(xí)的心得收獲以及疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課堂則更是學(xué)生表演的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。例如上《狐假虎威》一課時(shí)，教師完全可以旁觀學(xué)生的表演，然后對(duì)學(xué)生所取得的成果給以客觀的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的建議，這樣能使學(xué)生更深刻體會(huì)故事背后的大道理。 5、突破學(xué)科界限，多領(lǐng)域焊接。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是孤立的，它可以和其他學(xué)科形成交叉。比如學(xué)習(xí)《蛇和莊稼》，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)分享他們從其他學(xué)科了解到動(dòng)物和植物之間的。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生既可以從自然科學(xué)的角度談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，也可以從物理學(xué)的角度進(jìn)行。語(yǔ)文除了與其他學(xué)科有，它與我們的生活也是密切相關(guān)的。可以這樣說(shuō)：語(yǔ)文是來(lái)自生活，而高于生活。在教學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)該貼近生活反映生活。 6、幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中吸取前進(jìn)的力量和成功的信心。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主讀書的能力
一、幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
二 、提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過(guò)。我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢？以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗猓浌P記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皁白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？
第一點(diǎn)，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現(xiàn)在很多書上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)呼叫腦筋聯(lián)想的作用。可見(jiàn)，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個(gè)影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑧?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境，不要過(guò)多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主鍛煉的能力98
一堂成功的課教學(xué)不應(yīng)是停留在知識(shí)的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵；不應(yīng)是僵死的知識(shí)灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主合作的能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主合作的能力
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易了，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，從入學(xué)開(kāi)始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，逐步形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。通過(guò)通過(guò)一學(xué)期的課題研究實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 同桌合作——讓學(xué)生初步感知合作
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自控能力差，往往不按照老師說(shuō)的去做，況且本來(lái)就不知道如何學(xué)習(xí)，如果一開(kāi)始就讓他們自主學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)感到不知所措、無(wú)從下手。同桌合作一起學(xué)習(xí), 有了傾訴物件, 學(xué)生往往都愿意說(shuō)一說(shuō)。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍, 而且可以相互啟發(fā), 這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法。
我在講一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下》一課中，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的圖畫，學(xué)生只是看了看而已。然后我說(shuō)：“請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。”學(xué)生有了表達(dá)的愿望, 思維就活躍起來(lái)。在相互說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中, 學(xué)生體驗(yàn)了觀察、描述的過(guò)程, 同桌兩人還能相互啟發(fā), 觀察起來(lái)比較細(xì)致、完整, 能把圖中都有什么車，以及誰(shuí)在上面，誰(shuí)在下面說(shuō)得很清楚。在此基礎(chǔ)上, 再來(lái)比較物體的上下的相對(duì)關(guān)系, 學(xué)生便能相對(duì)流暢地進(jìn)行思考和表達(dá)。
實(shí)踐表明, 同桌的合作學(xué)習(xí), 不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程, 而且有利于相互啟發(fā), 共同提高。
二、 四人小組——讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的同桌合作，有了一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和一定的合作學(xué)習(xí)的方法。就可以給學(xué)習(xí)小組在增加成員，這樣學(xué)生就有了一個(gè)比較小的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中就可以培養(yǎng)學(xué)生榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神。
我在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，讓學(xué)生在三人小組中先討論出十幾減九的演算法，再由你們小組中的表達(dá)能力最差的同學(xué)匯報(bào)，得出演算法好的小組可以得到一個(gè)小紅旗。這樣學(xué)生有了集體的榮譽(yù)感，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)只有少數(shù)同學(xué)思考、討論，多數(shù)同學(xué)依舊沒(méi)有參與的狀況。同時(shí)喜歡思考的同學(xué)不僅思考能力得到了提高，而且加強(qiáng)了合作的意識(shí)。不愛(ài)思考的同學(xué)學(xué)到了知識(shí)，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、形式多樣——提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在小組合作中，如果總以單一的形式展開(kāi)，這樣學(xué)生很快會(huì)覺(jué)得乏味。教師應(yīng)獨(dú)具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。
1.故意示錯(cuò)，據(jù)理力爭(zhēng)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)誤處，故意弄出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來(lái)糾正。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探究能力很有好處。
2.開(kāi)展評(píng)比，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
有的學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助，比來(lái)自于老師的更有效。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)讓學(xué)生自擬題目并進(jìn)行測(cè)試，然后讓小組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，在按小組總分評(píng)比。成績(jī)好的同學(xué)感到他們只是自己的學(xué)習(xí)好還不夠，成績(jī)差的同學(xué)感到因影響了小組成績(jī)而有壓力。評(píng)比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有學(xué)生督促和幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高。
3.先示范，后開(kāi)展。
剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零，那么要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師有時(shí)應(yīng)先做好示范。如：在教學(xué)對(duì)口令時(shí)，我先和全班學(xué)生對(duì)，接著請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生自由對(duì)，使對(duì)口令在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生一種導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)。這樣由教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向，合作才得法，交流才有效。
4.操作自由化，體現(xiàn)自主。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的。”一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。因此我以動(dòng)手畫一畫、描一描、印一印等方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、學(xué)會(huì)分享——體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)
與學(xué)生共同分享合作所取得成果的快樂(lè)，共同感受團(tuán)結(jié)進(jìn)取獲得成就的快樂(lè)。形成合作習(xí)慣就一定會(huì)取得意想不到的效果。同學(xué)之間良好的合作能產(chǎn)生更好的效果，讓同學(xué)們都能分享到其中那不一樣的快樂(lè)，不一樣的幸福。并且由此總結(jié)出合作的重要性，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作共同的興趣，增強(qiáng)合作進(jìn)取的信心。
新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都需要在實(shí)踐中探索。那么，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期不斷的探索、研究、實(shí)踐，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步養(yǎng)成自覺(jué)合作的習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到身心愉悅。 著名特級(jí)教師李吉林老師的“情境教育”理論之所以深入人心，是因?yàn)樗軌蛴行酒饘W(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，從而使教學(xué)效果顯著。千萬(wàn)不要小瞧一幅掛圖、一段音樂(lè)、一盆花卉、一件頭飾……的作用，這些具體可感的東西比教師的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的注意力。上《三袋麥子》一課，我根據(jù)課文內(nèi)容，制作了“小豬”、“小牛”、“小猴”頭飾若干，課前發(fā)給學(xué)生。那一堂課，學(xué)生帶著頭飾上課，讀書、討論、表演，都格外投入，直至下課大家仍感覺(jué)意猶未盡。 二、設(shè)疑激趣，幫學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)。 課堂教學(xué)的時(shí)間是寶貴的。閱讀教學(xué)不能讓學(xué)生不著邊際的讀書、討論、回答。教師的課堂設(shè)計(jì)可以從設(shè)定疑問(wèn)開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生生出疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題，這樣閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《哪吒鬧海》這篇神話故事。揭示課題之后，我這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，看了課文題目《哪吒鬧海》，你心中在想什么？有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手，有問(wèn)“哪吒為什么鬧海？”有問(wèn)“哪吒怎樣鬧海？”有問(wèn)“哪吒鬧海的結(jié)局怎樣？”……“學(xué)始于疑”，我根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，相機(jī)扳書，梳理出要點(diǎn)，然后趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想辦法解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后再組織全班同學(xué)共同討論，得出讓大家滿意的答案。那一堂課，學(xué)生讀書格外認(rèn)真，討論也非常積極。 三、讀悟結(jié)合，領(lǐng)學(xué)生解開(kāi)心中疑團(tuán)。 在閱讀教學(xué)中，自讀、自悟應(yīng)貫穿課堂整個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生自由、充分、投入地讀。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。如教學(xué)《西湖》第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求學(xué)生首先讀通文字，對(duì)該段內(nèi)容有整體把握，知道先寫湖的四周“綠色鑲邊”，再寫湖中“蔥綠”的孤山，“綢帶”一般的白堤與蘇堤，小島與白云的“倒影”在湖水中“晃動(dòng)”，然后，讓學(xué)生圈畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象文中描述的美景，就如同親臨西湖邊走一走，看一看……學(xué)生心中疑團(tuán)迎刃而解。 四、遷移訓(xùn)練，促學(xué)生提升閱讀能力。 葉老先生告誡我們：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是一項(xiàng)必不可少的工作，但如果僅僅停留在指導(dǎo)讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍。投身到廣闊的閱讀空間，使知識(shí)不斷增加，視野更加開(kāi)闊。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字能力和自主識(shí)字方法，在識(shí)字中我們采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。
1、 在比較中識(shí)字
許多教師都有體會(huì)：平時(shí)總有一些學(xué)生把“哪”和“那”互相混淆。如在選詞填空時(shí)，寫成“村子里（那）來(lái)這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀nǎ，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后是從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問(wèn)的用“哪”,指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來(lái)？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。
2、求異同巧識(shí)字
學(xué)生之所以容易寫別字，是因?yàn)檫@些字有相似之處。我們采用“求異識(shí)記法”識(shí)記生字。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚(yáng)”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂洗”。“顆”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區(qū)別他們要從字義上去理解。
3、編順口溜巧識(shí)字
有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、巳”混淆，在組詞和造句時(shí)還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫成“已”。把已經(jīng)的“已”寫成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，我編了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；閉口“巳”（sì）巳時(shí)的“巳”。
4、做動(dòng)作記生字
“走”字的撇捺就像你行走中的左右腳。“舞”就像四個(gè)人在跳天鵝舞，最長(zhǎng)的一橫就像伸展的手臂，下面像提起的右腳和站立的左腳。
5、編字謎猜生字
學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住繩子。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”……
6、巧用外部特征糾正“青蛙”
在平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常把“青蛙”寫成“蜻蛙”。在識(shí)字中幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個(gè)巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫在黑板上，然后啟發(fā)學(xué)生，用青蛙的外部特征來(lái)說(shuō)一句話，幫助自己記住字形。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青綠的青”。這樣，學(xué)生在書寫“青蛙”時(shí)就會(huì)想起“綠衣裳’,就不會(huì)寫成“蜻蛙”了。
7、聽(tīng)故事巧識(shí)字
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中教師力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候，教師給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開(kāi)心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說(shuō)：“水，你在哪里？”原來(lái)小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開(kāi)嘴就喝。姐姐見(jiàn)狀就順口說(shuō)：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴。”聽(tīng)了這個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。
通過(guò)多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字能力和興趣，從而培養(yǎng)了小學(xué)生多種渠道的識(shí)字能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
一、創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望
二、確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。
三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主修改習(xí)作的能力
曉之以理,導(dǎo)之以趣
講述經(jīng)典故事.在我國(guó)的文學(xué)長(zhǎng)河中,有許多修改文章的精彩故事.唐代詩(shī)人賈島"推敲"的典故,宋代文學(xué)家王安石煉字的故事,可謂感人至深.我們可以利 用班隊(duì)會(huì),把這些故事講給學(xué)生聽(tīng);并讓學(xué)生蒐集這方面的故事,舉辦故事會(huì).久而久之,古人修改文章的做法就會(huì)感染小學(xué)生,小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地嘗試修改習(xí)作
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主自強(qiáng)的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是源于學(xué)生能夠自我嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程,是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位,使他們變得積極主動(dòng),激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花,能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。...
怎樣做一名自立自強(qiáng)的小學(xué)生
獨(dú)立自主是朋友孩子自強(qiáng)心理的必要基礎(chǔ)。這就要求我們要給予孩子一個(gè)相當(dāng)寬松的環(huán)境,解放他們的手腳,切不可凡事包辦代替。在低年級(jí)時(shí),我就給學(xué)生灌輸“不給別人添麻煩,自己的事情自己做”的思想,并注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。孩子一入學(xué)時(shí),桌面上常常是本子、鉛筆等學(xué)具大集會(huì),放學(xué)時(shí),...
如何培養(yǎng)教育,才能盡快把小學(xué)生養(yǎng)出獨(dú)立性?
從簡(jiǎn)單的事情讓孩子參與進(jìn)來(lái)，這樣可以讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且能夠使孩子體會(huì)到自己在家里的重要性，鍛煉孩子自主能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，從而減少孩子依賴心理的產(chǎn)生。4、激發(fā)孩子的斗志心 在孩子獨(dú)立完成一件事情后，父母應(yīng)該有意識(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)孩子，這樣能激起孩子的昂揚(yáng)斗志和...
班主任培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律自省策略
五、加強(qiáng)自我分析與評(píng)價(jià)，鞏固自律能力 作為教師，平時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律進(jìn)步的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)中獲得自信，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到真正意義上的自律。仍以柳宏偉為例，我在和他談話，明確紀(jì)律要求以后，每隔大約兩周就再和他進(jìn)行一次溝通，引導(dǎo)他分析自己最...
如何讓小學(xué)生自強(qiáng).自立.自信
4. 要有樂(lè)觀的情緒。樂(lè)觀是人們對(duì)事業(yè)前途充滿信心的一種精神面貌，是成功者具有的品質(zhì)。一般地說(shuō)，具有自信心的人，總是樂(lè)觀主義者。正是這種樂(lè)觀的情緒，使孩子的自信心逐步得到發(fā)展與鞏固。5.要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。愛(ài)迪生認(rèn)為自信和堅(jiān)強(qiáng)意志是偉大人物最明顯的標(biāo)志，他說(shuō)：“不管環(huán)境變換到何種地步，他的...
做為小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣做到自強(qiáng)不息?
1樹(shù)立自強(qiáng)不息的意識(shí)。2要從我做起，從身邊的小事做起，自力更生，自己的事情自己做。3向周邊的人宣傳自強(qiáng)不息 的精神。
不輸在家庭教育上如何培養(yǎng)孩子的生活自立
為中、小學(xué)生最大的煩惱,結(jié)果父母以偉大的愛(ài)心,剝奪了孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)的是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子、勞動(dòng)觀點(diǎn)喪失、依賴和索取心理滋生、生存能力弱化。這些產(chǎn)生的原因有社會(huì)原因,但主要的原因還是家教。家長(zhǎng)的一些觀念和做法大致有五種。第一:一部分家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子自理和自強(qiáng)沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)...
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自制力
（一）培養(yǎng)一種自主管理意識(shí) 自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性。1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)...
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文
學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的主體。因此,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。 當(dāng)今,課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,因而,課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使...
想要讓小學(xué)生擁有自律的習(xí)慣,家長(zhǎng)該怎樣教育孩子?
我覺(jué)得自律的問(wèn)題還是需要培養(yǎng)的。從小培養(yǎng)，其實(shí)就是合理利用時(shí)間，告訴孩子合理利用時(shí)間的好處。經(jīng)常灌輸這種觀念很有必要。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)意識(shí)到，只有意識(shí)到了，才能自律 在這里，只要父母不狠心，孩子的心就會(huì)動(dòng)搖。不是每個(gè)孩子生來(lái)就有自律，自律是從父母的他律開(kāi)始的。所以作為家長(zhǎng)，一定要懂得...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
阜平縣間歇： ______ 一、營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿親情的家庭環(huán)境,給孩子充分的安全感,有利于孩子的自立自強(qiáng)自信的品格的培養(yǎng). 有一首詩(shī)歌中說(shuō)到“大大小小的鞋,就像大大小小的船,回到安靜的港灣,享受家的溫暖.”這一句生動(dòng)地勾勒出一幅溫馨的...
阜平縣間歇： ______ 一個(gè)人要想成就一番事業(yè),自信心非常重要.很難設(shè)想,不相信自己可以有所作為的人,能干出什么大的成就.那么,如何提高自信自強(qiáng)意識(shí)呢? 1.要對(duì)人的智力及其發(fā)展有個(gè)正確的認(rèn)識(shí).人的智力和才能是由后天的社會(huì)實(shí)踐所決定的.剛出世...
阜平縣間歇： ______ 1,端正的態(tài)度,作為父母要學(xué)會(huì)放手,不可過(guò)于溺愛(ài)孩子,什么事情都替孩子做,要讓孩子有自己動(dòng)手,自己思考,自己面對(duì)的機(jī)會(huì),別一有什么事情家長(zhǎng)先沖在前面,恨不得替孩子擋下所有的槍林彈雨,要明白,孩子總有長(zhǎng)大的那天,而你...
阜平縣間歇： ______ 正確地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí),可以讓孩子具有懂事,親孝,自理,能力強(qiáng)等特點(diǎn).孩子的能力成功與否不僅取決于天賦,而且有后天教育的問(wèn)題,后天的教育可以彌補(bǔ)和改善先天不足.培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主意識(shí),這兩種教育做法肯定是錯(cuò)誤的...
阜平縣間歇： ______ 鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力 一是培養(yǎng)孩子的“三自”意識(shí).即自立、自強(qiáng)、自信.當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)每個(gè)人都要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展.因此,作為父母從小就要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,以適應(yīng)時(shí)代變革提高在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的挫折能力....
阜平縣間歇： ______ 自立:1、從思想上認(rèn)識(shí)到依賴的危害,主動(dòng)告別依賴;2、學(xué)會(huì)自主,自己的事情自己負(fù)責(zé);3培養(yǎng)自立能力.最基本就是要立足自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,從小事做起;還有大膽的投身社會(huì)實(shí)踐,在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉. 自強(qiáng):1、要樹(shù)立堅(jiān)定的理想.2、要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我.3、要揚(yáng)長(zhǎng)避短.
阜平縣間歇： ______ 自己的事自己做,多動(dòng)手,比如在家要洗自己的臟東西,打理家務(wù),自己學(xué)料理自己的吃喝,在學(xué)校應(yīng)獨(dú)立自主完成任務(wù),自主學(xué)習(xí),學(xué)著創(chuàng)新思考問(wèn)題.
阜平縣間歇： ______ 學(xué)會(huì)獨(dú)立自、自主在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中是一項(xiàng)很重要的能力.很多父母會(huì)誤認(rèn)為孩子只有長(zhǎng)大懂事后才可以獨(dú)立、自主,殊不知獨(dú)立、自主的習(xí)慣需要從小開(kāi)始培養(yǎng). 對(duì)于您的問(wèn)題,我不知道您的孩子多大了,因?yàn)椴煌挲g階段的人在培養(yǎng)能力上...
阜平縣間歇： ______ 如何如培養(yǎng)孩子的自立能力? 有一些孩子自立能力差,總是丟三拉四,責(zé)任心不強(qiáng),被動(dòng),做什么事情都要家長(zhǎng)督促,這些不良習(xí)慣的危害入小學(xué)后更為突出.其表現(xiàn)如:早上起床叫不起來(lái),吃飯慢,食欲不好,自制力差,上課注意力不集中...
阜平縣間歇： ______ 自主學(xué)習(xí)能力是近年來(lái)教育界一直致力于讓學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),很多成功的人幾乎都擁有強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)能力,能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā). 哈佛圖書館自習(xí)室的墻上有句耐人尋味的話:“誰(shuí)也不能隨隨便便成...
