現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。
1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論
贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說。維果茨基說：“教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平；教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天、而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。”只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展的前面的時候，教學(xué)才有好的結(jié)果。
2、瓦根舍因范例教學(xué)
瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，首先在物理和教學(xué)中提出：“范例教學(xué)”理論，并率先實踐。認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識，即基本概念、基本科學(xué)規(guī)律或知識結(jié)構(gòu)，也就是所謂的“基本性”，要達(dá)到這一目的，就要改革教材，使學(xué)生借助精選過的材料，與“范例”接觸，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力。
3、布魯納認(rèn)知心理學(xué)
布魯納認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當(dāng)。
擴(kuò)展資料
贊可夫把畢生的精力主要放在教學(xué)論的研究上，他熱心于研究教育學(xué)與心理學(xué)的相互關(guān)系，并成功地把心理學(xué)的研究方法有機(jī)地應(yīng)用到教學(xué)論的研究中來。他在教學(xué)目的、教學(xué)原則、課堂生活、教師工作等方面提出了自己的獨(dú)特見解。
他以唯物辯證法為教學(xué)論的指導(dǎo)思想，把從學(xué)生和生活實際出發(fā)，和實踐保持密切的聯(lián)系作為教學(xué)論思想的一條重要指導(dǎo)原則。
現(xiàn)代教學(xué)論的三大理論流派是什么?
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論 贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說。維果茨基說：“教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平；教育學(xué)不...
現(xiàn)代教育理論三大流派分別是
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論 贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說。2、瓦根舍因范例教學(xué) 瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，首先在物理和教學(xué)中提出：“范例教...
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是
現(xiàn)代教育學(xué)中，范例教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論和教學(xué)與發(fā)展理論被公認(rèn)為三大流派。其中，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及瓦根舍因的范例式教學(xué)，不僅豐富了教育學(xué)的內(nèi)容，也顯著提升了教育學(xué)的科學(xué)性。布魯納的認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，包括三個幾乎同時發(fā)生...
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是?
在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，贊科夫、布盧納和根舍因的教學(xué)論思想被廣泛認(rèn)為是三個重要的流派。贊科夫主張教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，在蘇聯(lián)教育體系中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。這一理念強(qiáng)調(diào)了教育的個性化和多樣化的價值。布盧納則提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的概念，...
現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派代表人物
布魯納、贊科夫、瓦·根舍因。布魯納、贊科夫、瓦·根舍因等人提出的教學(xué)理論，充實了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平，被稱為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。
現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派
該理論的三大流派是范例教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、教學(xué)與發(fā)展理論。1、范例教學(xué)理論：瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，首先在物理和教學(xué)中提出，并率先實踐。2、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論集中反映在《教育過程》這本書中。他提出智力的開發(fā)、知識的獲得、技能的形成是教育、教學(xué)最一般的...
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派代表人物有
該流派三大代表人物有布魯納、贊科夫和瓦根舍因。1、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣。2、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論則注重教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相互影響，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)...
三大教育理論學(xué)派
布魯納、贊科夫和瓦·根舍因等教育家提出的教學(xué)理論，極大地豐富了教育學(xué)的內(nèi)容，并推動了教育學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程，被公認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。布魯納是美國著名的教育學(xué)家，他在《教育過程》一書中提出了“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，主張無論教授何種學(xué)科，都應(yīng)讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)法”的重要...
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派代表人物有
布魯納、瓦根舍因。1、布魯納：布魯納是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)流派的代表人物，主張將教學(xué)內(nèi)容切分為許多小片段，再像計算機(jī)程序運(yùn)行一樣有順序地進(jìn)行教學(xué)，因此被稱為“程序教學(xué)”。2、瓦根舍因：瓦根舍因是范例教學(xué)流派的代表人物，認(rèn)為從范例的“個別”到“類”，掌握知識結(jié)構(gòu)是重要的。
5.()提出的教學(xué)理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。 A.布暑納 B.恭爾...
【布魯納、贊可夫 和瓦·根舍因】等人提出的教學(xué)理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派
